Психологические основы обучения иностранным языкам

МОИЯ как наука и как теория обучения. Связь методики с другими науками

Методика как наука стала развиваться в начале 19 века, т.к. у нее были все для этого преимущества:1- имела теоретическую базу 2 –имела эксперементическую базу3- имела поле для проведения исследования. Методика имеет 3 значения(1- как наука(исследует и создает продукт , который лежит в основе теории) 2-предмет 3- как способ решение проблем = тактика(определяет сущность профессиональной деятельности, дет возможность варьировать методы)).Объект – обучению ИЯ(методики). Цель: научное обоснование целей, методов воспитания и обучения учеников. Задачи: 1- установить закономерность обучения иностранному языку 2- позволить влияние других предметов на методику ИЯ 3- описать возможные системы ИЯ 4- изучение опыта преподавателей ИЯ . предмет: 1- цели(зачем учить)2- содержание обучения(чему учить)3- деятельность учителя(как учить?)4- учащихся деятельность(эффективность приемов). МОЯ – эта наука, изучающая методы, системы, условия воспитания/образования ИЯ.. виды: частная(разбирает осбенности конкретного возраста/языка), общая(любого языка). Специальная МОЯ – рассматривает отдельные аспекты методики, Историческая – обзор различных методов с течение времени Эксперементальная – установление/поиск подходящей методики под определенный регион. Физиология→дидактика+психология→МОЯ; психология→психолингвистика;лингвистика→психолингвистика; лингвистика→МОИЯ. Методика – параллель наук:литература страны, история, география, кибернетика

2

Основные методические категории (метод, прием, система обучения, подход к обучению,средство обучения).

Метод – система взаимосвязанных принципов, направленнох на достижение точной цели,находящихся в заимодействии с условиями и речевой деятельности – в которых протекает процесс.

Принцип – центральное понятие методики, составная метода – индивидуальность действий, совбода воли разума выступающее как одно.

Понятия «принцип, и способ» точного пока нет..Беляев: Прием – «организационно – методическое мероприятия» - фронтальный опрос, парная работа, хоровое произнесение.

Способ – действие, рассчитанное на использование тех или иных психологических закономерностей – способ перевода слов, способ семантизации с помощью картин, механический способ усвоения. Схема: закономерности→принципы/методы→приемы и способы

Методы исследования в МОИЯ (ретроспективный анализ научной литературы, обобщение положительного опыта преподавания, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование,опытное обучение, эксперимент).

Критический метод анализа научной литературы – довольно тяжелый метод, требует от работника не только усидчивость но и способность оценивать читаемого, не нужно проводить никаких исследовании. Изучение и обобщение положительного опыта учителя – метод базируется на внесениях самих же преподавателей определенных изменений в программу обучения – своего рода исследование – др. словами добиваются улучшения системы. Наблюдение – сбор фактов, их объединение в таблицу, анализ, подведение итогов – это исследование, они должны быть целенаправленны(наблюдения ТСО обычно закрепляются при омощи тестов). Беседа – помогает исследователю окончательно выявить слабые звенья, уточнить вопросы, достоверность факта -100%.Анкетирование – второстепенный метод, результаты в соновном неточны, но преимущества в опросе большого количества учеников и узнать мнение каждого отдельно .Тестирование – второстепенный, является одним из популярных, быстрая обработка результатов, тестирование на речевые знания и умения.Опытное обучение – под исследование становится большое количество проверяемых, результаты как правило размыты/обощенны, но точны, это дает возможность внедрять в такие школы новые ступени практики. Эксперимент – научно- поставленный опыт на попытке найти оптимальные решения при приравнивании аспектов варьирующего явления(состав: переменные данные – то, что постоянно неизменно;;постоянные А – непеременные – качества испытуемого и испытующего;; постоянные Б – материал системы также постоянен;; финальные переменные - -исходные величины,необходимые для дальнейшей разработки).

Лингвистические основы изучения ИЯ:

-характеристика лингвистических закономерностей изучаемого языка, особенности грамматического строя, - -особенности фонетического и лексического строя, - установление степени частотности употребления явления,- стилистические особенности различных контекстов, - функциональные различия форм и видов,- отличия м/у языком и речью,- сходства и различия родного и иностранного языка. Система ИЯ: сначала мы обучаем пониманию, воспроизведению ИЯ, а затем раскрываем все тайны самой системы. Лингвистический компонент в содержании ОИЯ: - языковой материал(состоит из сторогоотбротчных единиц) – речевой материал(образы речевой высказываний.). Модель – это объект строение которого непостоянно, и от этого меняется конечная фигура – виды :-типовые предложения, -модельные фразы(red flower), - диалогические фразы. Для овладения языком необходимо познать тайны системы и довести их до автоматизма. Отрицательное влияние родного языка на иностранный – ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ. Положительное влияние добивается тогда, когда можно соотнести родной с ИЯ и соотносить некоторые явления из него. Факторы влияющие на использование переноса: осваемый вид речевой деятельности, - природа языковых явлении, - год обучения. Цели использования родного языка при обучении ИЯ. 1- для раскрытия значения 2- для кратких комментариев к грамматической структуре 3 –при пояснении комментариев к текстам 4 –для контроля точного понимания

Психологические основы обучения иностранным языкам

Речевая деятельность-форма вербального общения м/у людьми.. Виды: 1-ый –мотивационно – побудительный(зарождение мысли, - учитель должен создать все условия для этого)2- ориентировочно – исследовательский (идет оформление мысли используя навыки и отбор средств) 3- реализация. Типы: -устная(характерна скоростью, автоматизированностью, менее богата в оформлении, появляется ранее),-письменная(наоборот). При передачи информации задействована система шифрования…Кодирование(подобрать единицы, правильно сформировать, озвучить), декодирование(узнать средства/единицы, понять информацию). Мышление высший процесс человеческой деятельности тесно связанный с речевой деятельностью. Функции: - познавательная(выполнение лексических задач), - коммуникативная (выполнение речевых задач). Память – способность к воспроизведению навыков, единиц. Компоненты: -запоминание,-сохранение, - воспроизведение, - забывание(произвольное/нет). Типы памяти: - долговременная (при автоматизации материал - внутренние слои коры), кратковременная (внешние – неважная информация)