Место тестирования в организации обучения и контроля качества знаний обучающихся.

Рассмотрено и одобрено на заседании ПЦК Протокол № Председатель комиссии

/

Согласовано

Зам. Директора по УР

/

« » 2014

« » 2014

В. Дурягин

Методические рекомендации по проведению интерактивного тестирования в организации обучения

С использованием ИКТ

Москва, 2014

Оглавление

Место тестирования в организации обучения и контроля качества знаний обучающихся. ........................................................................................................... 3

Программные и технические средства создания тестов........................................... 4

Методические особенности составления тестов........................................................ 5

Практика тестовых разработок, особенности их комплексного.............................. 6

использования............................................................................................................. 6

Заключение................................................................................................................. 9

Приложение 1 ...................................................................................................... 10

Инструкция по первичной настройке тестов ......................................................... 10

Одновариантный тест со случайным выбором вопросов. .................................... 10

Настройка теста ................................................................................................... 12

Шаблон для Многовариантного теста ................................................................... 17

Порядок защиты паролём листа в книге Excel ..................................................... 22

Закрытие листа паролём преподавателя ............................................................ 23

Место тестирования в организации обучения и контроля качества знаний обучающихся.

Использование компьютерного тестирования становится в настоящее время всё более широко применяемым инструментом проверки знаний и одним из элемен- тов обучения на всех уровнях образования.

Очевидные преимущества тестирования:

Ø объективность (исключение фактора субъективного подхода со сторо- ны экзаменатора),

Ø массовость(возможность охвата контролем большого количества те- стируемых за определённый промежуток времени),

Ø оперативность и технологичность(возможность использования машин- ной обработки и представления результатов тестирования),

Ø сопоставимость результатов,

Ø управляемость(использование результатов тестирования для выявления типичных ошибок, учёт которых позволяет своевременно скорректировать процесс освоения учебного материала).

Объективность при оценке знаний, обучающихся с разными уровнями подготов- ки (базовый и углублённый, НПО и СПО), требует гибкой настройки тестов по степени сложности поставленных вопросов.

Массовость, оперативность и технологичность в условиях больших по численно- сти групп обучающихся, что характерно для колледжей, являются ключевыми в приме- нении всех видов электронного тестирования с использованием специальных тестовых программ.

Возможность сопоставимости результатов тестирования как по группам с раз- ным уровнем подготовки должна быть обязательным (программным) элементом элек- тронных тестов.

Управляемость позволяет с одной стороны - оценить качество сформированных в тесте вопросов (правильность восприятия и уровня их сложности), оперативно дорабо- тать (скорректировать) содержание отдельных вопросов с учётом статистики итогов

проведённых тестирований. С другой стороны, управляемость позволяет определить методические «огрехи» в изложении и освоении обучающимися учебного материала.

В зависимости от ча ст от ы правильных ответов:

Ø может быть изменена мера сложности отдельных вопросов теста,

Ø тест может быть исключён из дальнейшего использования (около 100% правильных ответов),

Ø изменена формулировка отдельных вопросов, имеющих высокий про- цент неправильных ответов.

Проведение сравнительного анализа результатов позволяет принимать реше- ния по совершенствованию процесса преподавания дисциплины.

Компьютерное тестирование может использоваться на разных этапах обуче- ния. Соответственно разными будут и требования, предъявляемые к тестам и мето- дам анализа результатов тестирования.

Можно выделить следующие методы использования компьютерных тестов:

1. Входной контроль уровня знаний студентов в начале изучения дисци- плиныс целью выявления уровня поступивших в колледж обучающихся и опреде- ления «узких» мест в их базовой подготовке.

2. Текущее тестирование,используемое в процессе обучения как один из ин- струментов педагогического процесса. Оно должно не только оценивать степень освоения отдельными обучающимися и группой в целом изучаемого раздела дисци- плины, но и давать возможность в интерактивном режиме самостоятельно повысить уровень индивидуальных знаний по данной теме или дисциплине.

3. Итоговое тестирование по дисциплинепозволяет оценить уровень знаний студентов на соответствие рабочим планам по изучению дисциплины.