Орта ғасырлардағы дүние жүзі тарихы (Vғ-XVIIғ ортасына дейін).
Сынып.
| № | Сабақтың тақырыбы | Сағат саны | Оқытуда қолданыла-тын әдіс-тәсілдер | Сабақта 7 модульдің кіріктірілуі | Күтілетін нәтиже | Үйрену мақсатында бағаны қоса, бағалау | Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы | Негізгі дереккөздер немесе ресурстар | Мерзімі |
| 1. | Кіріспе. Тарих туралы қысқаша мағлұмат беру арқылы оқушылардың бойында cабаққа деген қызығушылын сезіндіру. | Ойын, ББУ, тренинг, Кім жылдам ,,аквариум ойыны Семантикалық карта, | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар пәнді біледі, түснеді және тапсырмаларды орындауға пайдаланады | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау. Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. | Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | |||
| Ерте орта ғасырлар (Vғ-Х ғ.) | |||||||||
| V-Х ғ Батыс Еуропа | |||||||||
| 2. | Герман корольдігінің құрылуы. Франктер империясы Өткен тақырыппен жұмыс істеуді анықтайды,тапсырмалар орындауға үйреніп практикада қолданады | Ойын, ББУ, тренинг, Кім жылдам ,,аквариум ойыны Семантикалық карта, | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар Герман корольдігінің құрылуы. Франктер империясын анықтау арқылы түсінеді. Топпен жұмыс жасауға дағдыланады. . | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау. Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. | Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 3. | Византия империясы Тақырыптың мазмұнын тарау тақырыбымен байланыстыра отырып түсіну арқылы тақырыпты өмірмен байланыстыруға мүмкіндік жасап, тақырып идеясын ашу | Жигсо ІІ әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі, Ассосaция Кім алғыр | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар Византия империясымен танысады, білімдерін жетілдіруде мәліметтерді алады. | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 4.-5 | V-Х ғ арабтар. Ислам дүниесі мәдениетінің дамуы Тақырыптың мазмұны мен идеясын ашуға мүмкіндік жасау.оз ойларын қорытындылай білуге жағдай жасау. Тіл белсенділігін арттыру, оқу мен жазу мәдениетін дамыту | Кім жылдам» БҮҮ кестесі, «Миға шабуыл» автор орындығы Жигсо І әдісі | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар V-Х ғ арабтар. Ислам дүниесі мәдениетінің дамуы туралы мәліметтер қалай жинақталғаны жайлы түсініктерін дамытып, оқып үйренеді. | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 6. | Ерте ортағасырлардағы Орталық Азия жерінде феодалдық қатынастардың пайда болуы.. Тақырыптың мазмұнын түсініеді, ақпараттар арқылы Орта Азия жеріндегі федолдық қатынастардың пайда болуын анықтай отырып, сөздік қорын байытады | Жигсо Венн диаграммасын ыстық орындық | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Ерте ортағасырлардағы Орталық Азия жерінде феодалдық қатынастардың пайда болуы туралы мәлімет алады.ол туралы оқып үйренеді. | Критерийлер бойынша бағалау және өзін-өзі бағалайды. | Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 7. | Ерте ортағасырлардағы славяндар. Киев Русі. Тақырыптың балаға ой салар идеясын баса ашуға мүмкіндік беру. Өз бетінше қорытынды шығару дағдыларын дамыту. Тарихты құрметтеуге, сыйлауға дағдыланады | Жигсо І әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі, Семантикалық карта | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Жұмыс жайлы білімін тиімді қолдануға үйренеді. Шығармашылық қабілеттері іс-әрекетте көрінеді. Топтық бағалау мен топішілік бағалауды үйренеді. | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| Феодалдық құрылыстың ерекшеліктері. Ерте ортағасырлардағы феодалдар, шаруалар Тақырыпты түсініп оқуға, тақырыптың негізгі ойын табуға үйренеді, дұрыс ойлау, сөйлеу қабілетін, ой өрісін дамытуға дағдыланады | Миға шабуыл Автрорлық орындық Жигсо әдісі. | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Тақырыптың мазмұнын талдайды,пікірлерін дәлелдейді, тапсырмаларды орындайды | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |||
| 9. | Бір орталықтанған монархияның құрылуы. Франция Тақырып туралы мәлімет алады,монархияның құрылуының негізгі идеясын түсіне отырып, тарихи ерекшеліктерін біледі, сөйлеу тілдерін, зейінін, есте сақтау қабілеттерін дамытады | СТО бағдарламасының стратегиялары сабаққа кірістіру, практикалық тапсырмаларды беру, тірек сызбалар, диалог, ББҮ Топтастыру әдісін пайдалану | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Тақырыптың мазмұнын жетік түсінеді. Сабаққа қызығушылығы артып, өз ойын жүйелі түрде жеткізеді. Оқушылар сыни тұрғыдан ойлауға дағдыланады | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау. Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. | Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 10. | Англия Тақырыптыі түсініп оқыйды, тақырыптың негізгі ойын табуға үйренеді, тілін , дұрыс сөйлеу қабілетін, ой өрісін дамыту арқылы тарихты құрметтеуге, ынтымақшылдыққа, сыйластыққа үйренеді | Топтастыру әдісін пайдалану , сұрақ-жауап немесе диалог арқылы үй жұмысын тексеру, СТО стратегиялары: «жеке жұмыс, практикалық тапсырма,ББҮ | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар Англия туралы түсініктерін байытады, тақырыпты біледі,өй өрісін дамыту арқылы мәліметтермен жұмыс істеуге дағдыланады | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 11. | Германия Тақырып туралы түсініктерін дамыта оырып топпен жұмыс жасайды, өз ойын тұжырымдап қорытынды шығарады. Өзін және өзгелерді қорғауға үйренеді. | «Кім алғыр? Жигсо Венн диаграммасын семантикалық карта | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар тақырыптың мағынасы туралы біледі. Алған білімдерін практикада қолдануға үйренеді. Топпен жұмыс жасауға дағдыланады. | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 12. | Италия. Испания Тақырыптың мазмұнын өз бетімен түсініп оқуға және оның идеясын ашуға дағдыланады.Тапсырмаларменен жұмыс істеуге,негізгі ойды таба білуге машықтары дамыйды | Ойын, ББУ, тренинг, Кім жылдам аквариум ойыны Семантикалық карта, | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар Италия,Испания мемлекетерінің негізгі қыр сырларын ашу арқылы тақырыпты үйренеді, оны тарихи деректерді қолдана білуге дағдыланады. | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау. Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. | Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 13. | ХІ-ХІІІ ғ. Русь Тақырыптың балаға ой салар идеясын баса ашуға мүмкіндік беру. Өз бетінше қорытынды шығару дағдыларын дамыту | Жигсо ІІ әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі, Ассосaция Кім алғыр | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар өткен білімдері пысықтап, қорытындылауға пайдалану арқылы Русь туралы толық малғұматтар алады | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 14. | ХІ –XVғ. Шаруашылықтың және әлеуметтік өмірдегі өзгерістер. Еуропадағы қала өмірі Оқушылар тақыптың негізгі маңыздылығын біледі, түсініп оқуға үйренеді,тілін , европалықтардың сөйлеу мәдениетін,тарихын түсну арқылы ой өрісін дамытуға машықтары дамыйды | Топтастыру әдісін пайдалану , карточкамен жұмыс, проблемалық сұрақ, деңгейлеп оқыту,ББҮ | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Жаңа тарихи деректерді үйренеді.Сұрақ қойып жауап алмасуды қалыптастырады, тіл байлығы дамып, ойын еркін жеткізе алады. | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 15. | ХІ –XVғ Еуропадағы ағарту ісі мен ғылым, білімнің дамуы. Өнер Оқушылар ХІ –XVғ Еуропадағы ағарту ісі мен ғылым, білімнің дамуын түсініп оқу арқылы біліктілігін , сөздік қорын жетілдіреді, жан-жақты ойлауға үйренеді | Жигсо ІІ әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі, Ассосaция Кім алғыр | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Тақырып жайлы білімін тиімді қолдануға үйренеді. Шығармашылық қабілеттері іс-әрекетте көрінеді. Топтық бағалау мен топішілік бағалауды үйренеді. | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 16. | Шіркеу және дін қызметкерлері. Крест жорықтары Шіркеу және дін қызметкерлері. Крест жорықтарының тарихи мәліметтері жайлы айта отырып, оқушы түсініп оқуға, ойын жеткізе білуге үйренеді,топ арқылы тапсырмаларды қатесіз орындауға пайдаланады . | «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі, Атор орындығы Семантикалық карта | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Теорияны практикамен ұштастыра алады. Оқушының ой өрісі дамиды, пәнге деген қызығушылығы артады . | Критерийлер бойынша бағалау және өзін-өзі бағалайды. | Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 17. | Жапониядағы феодалдық құрылыс Оқушылар тақырып туралы түсінеді, біледі, өз ойларын жетілдіре отырып мәлеметтерді жинақтайды, тапсырманыі дұрыс құруға, ой-қиялын тиянақтай білуге дағдыланады | Миға шабуыл» «Сәйкестендіру» кестесі, , «ЖИГСО» әдісі, «Бағдаршам» кері әсер парағы | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Жапониядағы феодалдық құрылыстың көп түрлілігі туралы түсінік алады және білімдерін бекітеді, оны тапсырмалар орындауда пайдаланады | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау. Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. | Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 18. | Қытайда феодалдық құрылыстың орнауы Тақырыптардың мазмұнын аша отырып , тақырыпты түсініп оқуға жаттықтығады. ой-өрісі, есте сақтау қабілеттері дамиды, шығармашылық жұмыс істеуге дағдыланады | Миға шабуыл» кері әсер парағы | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар өз пікірін, ойын ашық айта алады. Тақырыптың мазмұнын меңгеріп, негізгі идеясын түсінеді. Топпен бірігіп, жұмыс орындайды. | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау. Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. | Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 19. | Үндістандағы феодалдық құрылыс Тақырыпіжайлы айта түсініктер қалыптасады, тақырыпты түсініп оқуға, ойын жеткізе білуге, ойын тиянақтай білуге дағдыланады, тарихты құрметтеуге, қорғауға үйренеді | Миға шабуыл Автрорлық орындық Жигсо әдісі | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар Үндістандағы феодалдық құрылысның мазмұнына және тереңдіктердің тарихын түсінеді оны топпен жұмыс істеуге дағдыланады | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 20. | Орта ғасырлардағы Түркия Тақырыптың мазмұнын түсінеді, топпен талдауға үйренеді.Өз ойын ашық, еркін жеткізе білуге дағдыланады. | .Кім жылдам .Аквариум әдісі .Ойтолғау,эссе .Жигсо әдісі | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Сыни тұрғыдан ойлау арқылы жаңа білімді ұштай біледі. Топта жұмыс жасауға қалыптасады | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 21. | Хорезмшах мемлекеті. Хорезмшах мемлекетін топпен ззертеу арқылы мазмұнын түсінеді, ауызша әңгімелеу дағдысын дамыту арқылы білімдерін кеңейте отырып оқушылардың топта жұмыс істей алу қызығушылықтары артады | «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі, Кім алғыр | СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Хорезмшах мемлекетінің негізгі тарихын жатқа біледі, оны қолданып тақырыпты зерттеуге пайдалана алады | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 22. | Ғылыми білімдердің дамуы Оқушыларға оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін үйретіп, өз бетінше және топпен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастырып дамыту | Миға шабуыл Автрорлық орындық Жигсо әдісі | СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар Ғылыми білімдердің дамуының құрылысы туралы түсініктерін дамытып, оқып үйренеді. | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 23. | Орыс жері моңғол-татар шапқыншылығы қарсаңында Тақырып мазмұнын түсіну, идеялық ұстанымындағы тақырыптың ерекшеліктерін сипаттай отырып өзінше ой қосу арқылы пікір айтуға машықтанады | Топтастыру/мозайка/ Миға шабуыл Практикалық жұмыс Аквариум әдісі .Жұптық әңгімі Стикердегі диалог | СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар Орыс жері моңғол-татар шапқыншылығы туралы мәліметтер алады. Сонымен қатар тарихи деректермен танысады. | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау. Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. | Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 24. | Моңғол-татар шапқыншылығы. Моңғол-татар шапқыншылығының тарихи ерекшеліктерімен танысады , ой өрісін дамыту арқылы топпен жұмыс жасауға машықтары дамыйды | Топтық жұмыс және СТО сабақ барысында тиімді пайдалану. Джигсо стратегиясын пайдалану | СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар сыни тұрғыдан ойлайды,өз бетінше ізденеді, өз-өздерін ретке келтіре отырып бағалайды, тапсырмаларды практикада орындай алады. | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 25. | Қайталау Өткен тақырыптарды түсініп оқу арқылы, тақырыптардың ерекшеліктері мен маңыздылығын жайлы тереңірек мағлұмат алады.Құрастыру, іздену, ойлау дағдылары дамиды | Топтық жұмысты сабақ барысында тиімді пайдалану | СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Қайталау арқылы тақырыптардың ерекшеліктері туралы түсініктері қалыптасады және тарихты зертеуге өй өрістері қалыптасады. | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау. Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. | Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 26. | XVI-XVII ғ бірінші жартысындағы Англия Тақырыптың мазмұнын түсініп,талдау арқылы өз ойын ашық, еркін жеткізе білуге үйренеді. Сыныпта топтық жұмыс арқылы ынтымақтастық қарым қатынас орнатуға дағдыланады | Миға шабуыл Автрорлық орындық Жигсо әдісі | СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар XVI-XVII ғ бірінші жартысындағы Англия оқып үйреніп, түсініктерін кеңейтеді.Топпен жұмыс істеуде білімдерін дамытады | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 27. | XVI-XVIIғ бірінші жартысындағы Франция Тақырыптыі түсініп оқып , оқушының тарихқа е деген сезімдерін ұға білуге мүмкіндік жасау,тақырыпты өмірмен байланыстыру арқылы ой өрісін дам | Cыни тұрғыдан ойлауды сабақ барысында тиімді пайдалану | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Тақырыптардың мазмұнын игеріп, сын тұрғысынан ойлап, жауап береді. Өз пікірін, ойын ашық айтып, өз бетімен ізденеді | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 28. | XVI-XVIIғ бірінші жартысындағы Германия Оқушылар білімділік,тапқырлық жайында айта келе, мәнерлеп түсініп оқуға үйренеді; тілін , сөйлеу мәдениетін, ой өрісін дамытады; үлкенді сыйлауға, құрметтеуге дағдыланады | Миға шабуыл . Практикалық жұмыс Аквариум әдісі Жұптық әңгімі 6.Стикердегі диалонг | , СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар XVI-XVIIғ бірінші жартысындағы Германия туралы оқып үйренеді. Германия туралы түсініктері қалыптасады. | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 29. | Испания, Нидерланды, Италия Оқушылар тақырыптың негізгі маңыздылығын біледі, түснеді және шығармашылық қабілеттерін жетілдіру арқылы сөздік қорларын дамытуға пайдаланады | Жигсо ІІ әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі, Ассосaция Кім алғыр | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар ойларын жүйелі жеткізе біледі, сөз қорларымен жұмыс істеу қабілеттерін дамиды | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау. Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. | Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 30. | XV ғ аяғы-XVI ғ басындағы географиялық ашулар Тақырыптың балаға ой салар идеясын баса ашуға мүмкіндік беру. Өз бетінше қорытынды шығару дағдыларын дамыту | Топтық жұмыс және СТО сабақ барысында тиімді пайдалану. Джигсо стратегиясын пайдалану | СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар XV ғ аяғы-XVI ғ басындағы географиялық ашулар туралы оқып үйренеді. Сол ғасырдағы тарихты ашуларды қалай пайдалану керектігін түсінеді. | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| 31. | Орыс жерлерінің Мәскеу төңірегіне бірігуі. Ресейде бір орталықтанған мемлекеттің құрылуы Тақырыпты түсініп оқу арқылы толық мағлұматтар алады,мәліметтерді жинақтай отырып, жақсы мен жамандықты ажырата білуге үйренеді | . Жигсо ІІ әдісі «Миға шабуыл» сұрақ-жауап әдісі, БҮҮ кестесі, Венн диграммасы | СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар тақырыптың мағанасын біледі, түсінеді , өз ойларын дәлелдеуге, топпен жұмыс істеуде пайдаланады | Критерийлер бойынша бағалау және өзін-өзі бағалайды. | Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | ||
| XVIIғ Ресей Тақырып жайлы түсініп оқуға талпынады, салыстыра білуге үйренеді,ойын толық жеткізе білуге дағдыланады ; топпен жұмыс істеуге үйренеді | Топтық жұмысты сабақ барысында тиімді пайдалану | СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | XVIIғ Ресей оның тарихын түсіне отырып ойын жеткізе білу арқылы, тапсырмаларды дұрыс шешеді және практикада дұрыс пайдаланады | Критерийлер бойынша топтық және өзін-өзі бағалау. Сонымен қатар жиынтық бағалау. Рефлексия арқылы білімдерін тексеру. | Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай тапсырмалар және сұрақтар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |||
| Батыс Еуропада қайта өрлеу мәдениетінің тууы Оқушылар тақырып жайлы біледі, түсініп оқуға, ойын жеткізе білуге үйренеді, алған білімін тиянақтау; арқылы сөйлемді дұрыс құруға дағдыланады | Cыни тұрғыдан ойлауды сабақ барысында тиімді пайдалану | СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Оқушылар тақырып туралы ұғымын біледі, түснеді және практикада пайдаланады | Оқушылардың өзін-өзі бағалауы және топтағы мүшелерді бағалау. Рефлексия арқылы білімдеріне талдау жасау. | Дарынды және үлгерімі төмен оқушыларды сабаққа тарту. Топтық тапсырмалар беру арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |||
| Еуропа халықтарының ағарту ісі мен ғылымы, әдебиеті Қорытынды Тақырыпқа деген оқушылардың қызығушылық ояту. Ізденуге, шығармашылыққа тарту. Талдау арқылы білімдерін дамыту дағдыларын нығайту | “Сақина салмақ” “Ыстық орындық” “Адасқан әріптер” БҮҮ тәсілі | Оқытудағы жаңа тәсілдер, СТО, Көшбасшылық, жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту, Талантты және дарынды балаларды оқыту, ОүБ және оқуды бағалау, | Біледі, түснеді және шығармашылық жұмыспен айналасуда пайдаланады | Критерийлер бойынша топтар бір-бірін бағалайды және өзін-өзі бағалайды. | Топтарда рөлдерді ауыстыру арқылы, түрлі деңгейлік тапсырмалар арқылы. | Оқулық, суреттер, интернет материалдары және кеспе қағаздар | |||
| барлығы |