Образовательные технологии. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 42.03.01 «Реклама и связи с общественностью» реализация компетентностного подхода с целью

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 42.03.01 «Реклама и связи с общественностью» реализация компетентностного подхода с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингент обучающихся и содержанием дисциплины и составляет 6 часов (11%)

Реализация компетентностного подхода по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. При реализации различных видов учебной работы используются различные образовательные технологии. Базовыми при этом являются педагогические технологии, основанные на активной роли обучаемого. Это связано с тем, что современные требования модернизации образования и развития единой информационной образовательной среды формируют парадигму активного обучаемого, взамен старой парадигмы пассивного обучаемого. При активной роли обучаемого преподаватель является, прежде всего, консультантом-экспертом и дает обучаемым актуально-проблемное ядро учебного материала, используя современные гипер-медиа средства (Интернет). В учебный материал входит подробный план необходимых тем, включая список литературы, набор ознакомительных и актуальных статей, ссылки на профессиональные Интернет-источники и т.п. Главное при этом — дать хорошую начальную установку обучаемым и создать условия для самостоятельной проработки темы. Обучаемый использует план с первичным учебным материалом для самостоятельного формирования более детального учебного материала. При формировании детального учебного материала он учитывает свои интересы и профиль своей профессиональной ориентации. Обучаемый изучает свой учебный материал в процессе непрерывного расширения и уточнения проблемной базы. Обучаемый регулярно консультируется с преподавателем. На лабораторных занятиях преподаватель в основном касается ключевых аспектов и обсуждает современные актуальные проблемы рассматриваемой темы. Обучаемый, приобретая знания, демонстрирует их преподавателю. Преподаватель комплексно оценивает способности обучаемого: умение понять проблему, способность собрать соответствующий материал, способность адекватно понять и применить найденный материал, например, оформить его в виде презентации, выступления на лабораторном занятии и т.п. Переход на парадигму активного обучаемого позволяет поднимать квалификацию обучающихся до высокого уровня. Цели образования направлены на формирование у студентов опыта поисковой, эвристической деятельности, следовательно, и технологии обучения должны быть эвристическими.

В рамках дисциплины «Основы интернет-эвристики» активно используется метод проектирования. Метод проектирования – это метод личностно-ориентированного обучения. Он развивает содержательную составляющую обучения и компетенции через комплекс заданий, способствующих актуализации исследовательской деятельности учащихся и аутентичным способам представления изученного материала в виде какой-либо продукции или действий. Метод проектирования предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов. В основу метода проектов положена идея, оставляющая суть понятия «проект», - его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Важным моментом здесь является стимулирование интереса учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применении полученных знаний. Другими словами, от теории – к практике. Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов. Чрезвычайно важно показать учащимся их собственную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Таким образом, проект – это творческая, поисковая деятельность, решение, исследование определенной проблемы, ее практическая и теоретическая реализация, находящая воплощение в каком-то конкретном продукте.

В дисциплине «Основы интернет-эвристики» соблюдаются все основные требования к использованию метода проектирования: наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения; практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов; самостоятельная (индивидуальная) деятельность учащихся; структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов); использование исследовательских методов предусматривающих определенную последовательность действий. Использование исследовательских методов, в свою очередь, предполагает определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, обсуждение методов исследования, обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты); сбор, систематизация и анализ полученных данных; подведение итогов, оформление результатов, их презентация.

Преимуществами использования проектного обучения заключаются в следующем: поощрение активного исследования и мышления на высоком уровне; возрастание уверенности учащихся в собственных силах и возможностях и улучшение отношения к учебе; в работе над проектом учащиеся берут на себя ответственность за собственное обучение более осмысленно по сравнению с традиционными методами учебной деятельностью, повышается качество обучения; усиливаются возможности развивать у учащихся обобщенные умения и способы деятельности, такие как мыслительные умения высокого уровня, видение и решение проблем, сотрудничество и общение.

Проектная деятельность студентов в сочетании с тренингами реализуется на лабораторных занятиях. Публичной защите проекта предшествует мастер-класс, проводимый преподавателем и наиболее подготовленными студентами.

Различные формы аудиторной деятельности в сочетании с внеаудиторной работой позволяют максимально эффективно формировать и развивать профессиональные навыки обучающихся.