Особенности применения методов при организации компьютерного обучения

Объяснительно-иллюстративный, информационно-рецептивный	Репродуктивный метод	Проблемное изложение изучаемого материала	Частично-поисковый (эвристиче-ский) метод	Исследователь-ский метод
Использованиедля демонстрации явления, процесса, понятия обучающих систем на базе мультимедиа технологий, построенных с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках.	Использование компьютерных обучающих программ и технических средств, включающих в себя электронные учебники, тренажеры, лабораторные практикумы, тестовые системы для приобретения учащимися определенных навыков и умений.	Использование информационно-поисковых программных систем, информационно-справочных средств, в том средств телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т.д.	Распределен-ные базы данных по отраслям знаний.Электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы, базы знаний.	Необходимо наличие среды, реагирующей на воздействия. В этом плане незаменимым средством является моделирование,т. е. имитационное представление реального объекта при помощи специальных моделирующих программных и технических средств

К традиционным формам обучения относятся: урок, работа в мастерских, лаборатории, внеурочные занятия: экскурсии, домашняя самостоятельная работа и т.п. По количеству участников выделяют: индивидуальные, групповые, коллективные и пр. формы обучения.

При компьютерном обучении формы проведения занятия могут оставаться прежними, но при этом в корне меняются приемы и содержание их проведения, что в первую очередь зависит от выбранного метода обучения и применяемых средств новых информационных технологий. В этом случае обучение становится более комплексными и ориентируется прежде всего на активизацию познавательной деятельности обучаемых.

Процессу компьютерного обучения присущи следующие свойства:

• проблемность;
• наглядность;
• эмоциональность;
• высокая активность;
• наличие игровой ситуации;
• интерактивность.

Формы организации учебной работы при компьютерном обучении

Индивидуальная	Парная	Групповая	Коллективная
Дистанционное обучение (для поддержки или организации учебного процесса, организации консультаций для учащихся) Использование онлайн конференций (форумов, чатов) Электронная почта Использование ЭСО в компьютерном классе, предметном кабинете. Использование ЭСО и цифровых технических средств в компьютерном классе, предметном кабинете. Организация проектной деятельности (Интернет-проекты, работы в рамках учебного ЭСО, ТСО). Онлайн уроки Web-экскурсии		Интернет-проекты для учащихся Использование ЭСО в компьютерном классе (обобщение и систематизация знаний, контроль навыков, тренаж и пр.)

III. Процесс внедрения ЭСО в учебный процесс

Этапы внедрения ЭСО

• Этап 1. Анализ педагогической целесообразности использования электронных средств обучения.
• Этап 2. Разработка учебно-тематического плана с указанием использования ЭСО.
• Этап 3. Разработка уроков с применением ЭСО.
• Этап 4. Проведение уроков с использованием ЭСО.
• Этап 5. Определение эффективности ЭСО в обучении.

Этапы анализа педагогической целесообразности использования электронных средств обучения следующие:

• отбор типов ЭСО из имеющегося у учителя набора: обучающие программы, компьютерные тесты, учебные электронные материалы, виртуальные лаборатории;
• рассмотрение учебного материала ЭСО на соответствие требованиям учебной программы, корректности и его теоретической грамотности, соответствия возрастным особенностям учащихся;
• определение места ЭСО в учебном процессе при изучении отдельных тем;
• анализ возможности параллельного или последовательного использования нескольких ЭСО и разработки учителем собственных ЭСО.

Разработка учебно-тематического плана с указанием использования ЭСО

При разработке учебно-тематического плана изучения учебного предмета учителю рекомендуется внести в него отдельным пунктом использование ЭСО для обеспечения возможности проведения урока с использованием различных технических средств (мультимедийный проектор, демонстрационный телевизор) или необходимости проведения урока в компьютерном кабинете.

При разработке планов-конспектов уроков с применением ЭСО следует базироваться на традиционных педагогических требованиях и учитывать методические особенности учебного предмета.

Дополнительно в плане-конспекте рекомендуется разместить следующую информацию:

• техническое и программное обеспечение урока;
• определить этапы урока, проводимые с применением ЭСО;
• указать методы и формы организации работы учителя и учащихся при использовании ЭСО.

Пример описания технического и программного обеспечения в плане-конспекте урока

Беларуская мова:

кабiнет iнфармацыйных тэхналогiй з камп’ютэрамi для вучняў; ПМК «Школьны настаўнiк» (вучэбны элемент «Дзеепрыметны зварот», раздзел «Дыктанты» (камплект дыктантаў «Знакi прыпынку ў простым сказе»).

Математика:

компьютер для учителя, мультимедийный проектор, учебно-методический комплект «Живая математика», презентация Power Point «Интерактивные иллюстрации курса стереометрии».

Пример рекомендаций учителю в плане-конспекте урока

Математика:

Данный урок желательно проводить по группам (10-12 учащихся в одной группе).

Ознакомление с аксиомами стереометрии позволяет перейти к решению задач, которые являются подготовительными к построению сечений многогранников. Для разминки учитель предлагает учащимся задания из УМК «Живая математика»: компьютерный альбом «Стереометрия».

Проведение уроков с применением ЭСО рекомендуется осуществить в три этапа:

• корректирующий этап;
• экспериментальный этап;
• оценочно-констатирующий этап.

Корректирующий этап

На первом этапе учителю следует постоянно проводить самоанализ эффективности применения ЭСО и фиксировать письменно рекомендации по совершенствованию организации работы с ним.