Раздел 1. введение в информатизацию образования

СОДЕРЖАНИЕ

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
ОТ АВТОРОВ
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ИНФОРМАТИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАНИЯ
Тема 1.1. Что такое информатизация образования
Тема 1.2. Плюсы и минусы информатизации
Тема 1.3. Информатизация образования и жизнь общества
Вопросы и задания к разделу 1
РАЗДЕЛ 2. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Тема 2.1. Проникновение технических средств информатизации в образование
Тема 2.2. Компьютеры и их окружение
Тема 2.3. От мультимедиа к «виртуальной реальности»
Тема 2.4. Специализированные средства мультимедиа и их использование в обучении
Тема 2.5. Телекоммуникационные средства, применяемые в образовании
Вопросы и задания к разделу 2
РАЗДЕЛ 3. ТЕХНОЛОГИИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Тема 3.1. Информационные и телекоммуникационные технологии
Тема 3.2. Технологии хранения и представления информации. Гипертекст и гипермедиа
Тема 3.3. Технологии информационного моделирования
Тема 3.4. Диалог и монолог как технология ввода и вывода информации
Тема 3.5. Технологии информатизации в коррекционной педагогике
Вопросы и задания к разделу 3
РАЗДЕЛ 4. ИНТЕРНЕТ В ОБРАЗОВАНИИ
Тема 4.1. Технологии передачи информации
Тема 4.2. Информационные ресурсы сети Интернет
Тема 4.3. Образовательные Интернет-порталы
Тема 4.4. Выработка адекватного отношения обучаемых к информации, поступающей через Интернет
Вопросы и задания к разделу 4
РАЗДЕЛ 5. МЕТОДЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 5.1. Информационные и телекоммуникационные технологии в учебном процессе
§1. Виды и классификация компьютерных средств обучения
§2. Оценка качества компьютерных средств обучения
§3. Методика информатизации обучения
§4. Индивидуализация и дифференциация обучения на основе применения средств информатизации образования
§5. Использование средств коммуникаций для межличностногообщения в процессе обучения
Тема 5.2. Информатизация контроля и измерения результатов обучения
§1. Компьютерные средства измерения и контроля
§2. Требования к созданию и применению контрольно-измерительных материалов
§3. Методы информатизации контроля и измерения результатов обучения
Тема 5.3. Информатизация внеучебной деятельности
Тема 5.4. Информатизация научных и методических исследований
Тема 5.5. Информатизация организационно-управленческой деятельности учебного заведения
§1. Виды и классификация компьютерных средств организационно-управленческой деятельности
§2. Информационные и телекоммуникационные технологии в библиотеке учебного заведения
§3. Информатизация деятельности преподавателя
§4. Информационные технологии и работа с родителями
Вопросы и задания к разделу 5
РАЗДЕЛ 6. РАЗРАБОТКА СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
Тема 6.1. Инструменты для создания средств информатизации
Тема 6.2. Анализ содержания обучения
Тема 6.3. Разработка образовательных гипермедиа-ресурсов
Тема 6.4. Проектирование и разработка интерфейса образовательных ресурсов
Вопросы и задания к разделу 6
РАЗДЕЛ 7. ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
Тема 7.1. Понятие информационно-образовательной среды
Тема 7.2. Обучение в условиях формирования информационно-образовательной среды
Тема 7.3. Технологии информатизации и проблема сохранения здоровья обучаемых
Тема 7.4. Информационно-образовательное пространство
Вопросы и задания к разделу 7
РАЗДЕЛ 8. ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Тема 8.1. Факторы формирования готовности педагогов к использованию средств и методов информатизации
Тема 8.2. Система подготовки педагогов в области информатизации образования
Вопросы и задания к разделу 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
Примерные экзаменационные билеты по курсу информатизации образования
Примерные темы курсовых работ
Задания для лабораторных работ
Задания для практической работы
Список основных понятий

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

ГРИГОРЬЕВ

Сергей Георгиевич

Доктор технических наук, профессор, заведующий кафедрой информатики и прикладной математики Московского городского педагогического университета, заведующий Центром информатики и информационных технологий в образовании Института содержания и методов обучения Российской академии образования.

Лауреат конкурса Правительства Москвы «Грант Москвы» в области наук и технологий в сфере образования. Заместитель председателя научно-методического совета по формированию контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена по информатике. Член Технического комитета по стандартизации «Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТО)» Министерства образования и науки Российской Федерации и Федеральной службы по техническому регулированию и метрологии. Председатель программного комитета Международного конгресса конференций «Информационные технологии в образовании (ИТО)»

Автор более 190 научных трудов в области информатизации образования. Один из авторов Федеральной концепции создания и использования образовательных электронных изданий и ресурсов.

ГРИНШКУН

Вадим Валерьевич

Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой информатизации образования Московского городского педагогического университета, ведущий научный сотрудник Центра информатики и информационных технологий в образовании Института содержания и методов обучения Российской академии образования.

Лауреат конкурса Правительства Москвы «Грант Москвы» в области наук и технологий в сфере образования. Ученый секретарь научно-методического совета по формированию контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена по информатике. Член Технического комитета по стандартизации «Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТО)» Министерства образования и науки Российской Федерации и Федеральной службы по техническому регулированию и метрологии. Ученый секретарь программного комитета Международного конгресса конференций «Информационные технологии в образовании (ИТО)»

Автор более 180 научных трудов в области информатизации образования. Один из авторов Федеральной концепции создания и использования образовательных электронных изданий и ресурсов.

ОТ АВТОРОВ

«… Пришлось начать с начала. Изо всех пышных оборотов царского режима вертелось в голове только какое-то «милостиво повелеть соизволил».

И. Ильф, Е. Петров.

Начиная новое дело, каждый человек сталкивается с большим кругом новых, неизведанных проблем. В еще большей степени это относится к таким делам как написание учебников вообще и учебников по таким новым дисциплинам как «Информатизация образования». Приходится начинать сначала.

На наш взгляд, эта дисциплина особенная, как, в прочем, и все, многое другое, связанное с информационными технологиями. Информационные технологии постоянно совершенствуются и все шире распространяются среди людей. Можно утверждать, что их применение делает сказку былью, реализует самые смелые мечты фантастов.

Использование телекоммуникаций обеспечивает мгновенный доступ к хранилищам информации, расположенным в разных, очень далеких, частях света.

Применение виртуальной реальности позволяет пройтись по городам древности, узнать последние известия римского форума, услышать от самого Катона знаменитые слова: «Я полагаю, что Карфаген должен быть разрушен».

Пользователь компьютера с помощью информационной телепортации мгновенно оказывается и в другой точке нашей планеты, и в другом времени.

Можно привести и другие примеры революционной значимости информационных технологий для всей нашей цивилизации и для сферы образования в частности.

На протяжении всей истории человечества определенные группы людей выделялись среди других, выстраивали в своих целях своеобразный водораздел, используя уникальные знания, умения и навыки, присущие только им. Вероятно, это один из способов развития цивилизации.

Умение добывать огонь и освоение орудий труда позволило сформироваться человеку разумному. Возможно, что человек прямоходящий бегал быстрее, но выжил человек разумный.

Знания о способах обработки бронзы, железа и других металлов позволили создать очаги цивилизации в Египте, в Месопотамии. Философия Древней Греции впервые оказалась способной привести эти знания в систему. «Мы думаем по образу и подобию греков». Появлялись новые знания и умения. Современный цивилизованный мир охватывает практически весь земной шар.

Но и в наше время происходит появление новых знаний и технологий. Люди, владеющие такими технологиями, получают преимущества перед другими. Примером могут служить информатика и информационные технологии, становящиеся частью современной культуры. Наверное, уже в самое ближайшее время человек, не способный использовать информационные технологии, окажется изгоем.

В мире образования тоже существуют водоразделы, связанные новыми технологиями, их образуют информационные технологии и информатизация образования.

Многолетний опыт обучения работе с компьютером убеждает преподавателей в тщетности усилий по обучению ряда людей. Никакие методические ухищрения не приводят к положительному результату. Этот факт объясняется и отсутствием должного прилежания обучаемых, и низкой мотивацией, и даже возрастом обучаемого. Однако следует заметить, что отрицательный результат процесса изучения информационных технологий слабо коррелирует с интеллектуальным уровнем.

Не смотря ни на что, большая часть преподавателей осваивает информационные технологии, и оказывается способной подготовить какие-то документы, выполнить расчеты с помощью компьютера, использовать телекоммуникации.

Но возникает еще один водораздел – творческое использование этих знаний и умений в своей профессиональной работе, на занятиях с учащимися. Это знания, умения и навыки в области информатизации образования. Хочется подчеркнуть не столько профессиональное, сколько общеобразовательное значение «Информатизации образования». Успешное освоение этой дисциплины является основой для широкого и осознанного внедрения информационных технологий в сфере образования. Преподаватель получает уникальную возможность пояснить обучаемым роль и место информационных технологий в современной мире, на примере близкой учебной среды.

Глобальной целью образования является выравнивание возможностей разных групп людей, создание условий для их дальнейшего развития и дальнейшего гуманного подхода к развитию всей современной цивилизации.

К настоящему времени, нельзя отрицать наличия в сфере образования требуемых технических и программных средств. Более того, их качественные показатели близки к насыщению, в том смысле, что существенное увеличение мощности компьютеров не дает соответствующих качественно новых возможностей для образования. Таким образом, все более актуальным становится, не столько оснащение компьютерами школ и вузов, сколько стратегия их практического использования в сфере реального образования. Особую роль здесь играет учитель. Нельзя не вспомнить слова Д.И. Менделеева: «Так как вся польза для страны от распространения желаемого среднего образования определяется учителем, то в заботах о подъеме нашего среднего образования начинать нужно отнюдь не с программ, а с подготовки надлежащих учительских кадров».

Современную учебную литературу, посвященную вопросам использования информационных технологий в сфере образования, можно разделить на три основных направления: описание технических средств и методов их использования, описание программных средств и методов их применения и интеллектуальные проблемы применения информационных технологий.

Особое значение имеет задача наиболее эффективного построения содержания курса «Информатизация образования» и методов его преподавания. Такая задача до сих пор не решена. Мы постараемся устранить этот недостаток.

В заключение хотелось бы остановиться еще на одной проблеме, имеющей большое значение для всех нас. Имеется в виду значимость сохранения культуры Русской Речи в информационном веке.

Авторы имеют печальный опыт экспертизы образовательных электронных изданий, в том числе предназначенных для изучения русского языка и русской литературы в средней школе, содержащие синтаксические, стилистические и семантические ошибки.

Следует сказать, что во многих ресурсах, в том числе и образовательных, используется слэнг, американизмы, «специальные символы Интернета», допускаются искажения семантики. Нам хочется верить, что русский язык не станет развиваться подобным образом.

В июне 1941 года великая русская поэтесса Анна Ахматова писала:

Мы знаем, что ныне лежит на весах,

И что совершается ныне,

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

Не страшно под пулями мертвыми лечь,

Не горько остаться без крова,

Но мы сохраним тебя русская речь,

Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесем,

И внукам дадим и от плена спасем.

Навеки.

Авторы убеждены в необходимости обучения педагогов «Информатизации образования» и надеются, что книга не только поможет этому, но и внесет свой вклад в дело сохранения и приумножения культурного наследия Отечества нашего в современном нам информационном веке.

РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ИНФОРМАТИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАНИЯ

«Существуют три способа написания новелл, но, к сожалению, они никому неизвестны»

Сомерсет Моэм