Типы высшей нервной деятельности

Индивидуальные особенности поведения человека, его убеждения, взгляды, при­вычки складываются постепенно, в течение всей жизни. Физиологическая ос­нова этих особенностей — сложные системы условных рефлексов, образование которых зависит от окружающей среды (семья, школа, социальный строй, прак­тическая и общественно-историческая деятельность человека) и наследственных свойств ВНД индивидуума. Свойства ВНД — сила нервных процессов (возбужде­ния и торможения), их уравновешенность (баланс) и подвижность.

Наиболее важное свойство ВНД — сила нервных процессов, которая характери­зуется способностью нейронов выдерживать длительное возбуждение без перехо­да в состояние запредельного торможения при действии сильного раздражителя. Так, например, шум самолета, не являясь сильным раздражителем для находящих-

1Р^Г"

ш~

ся в нем взрослых пассажиров, вызывает запредельное торможение у маленькие детей, имеющих слабые нервные процессы. Способность выполнять длительную малоинтересную работу или кратковременную, но большой мощности, является косвенным признаком хорошей работоспособности нейронов.

Показателем силы нервных процессов является «закон силы», который сфор. мулировал И. П. Павлов. Согласно этому закону, интенсивность условного рефлек­са возрастает с увеличением силы условного раздражителя. Данная зависимость четко проявляется у индивидуумов, которые обладают сильными нервными про­цессами, тогда как у людей со слабыми нервными клетками «закон силы» наруша­ется: ответная реакция на /словный раздражитель, интенсивность которого повы­шается, либо не изменяется, либо ослабляется (парадоксальный ответ).

Другим показателем силы нервных процессов является сопротивляемость к тормозящему действию посторонних раздражителей. Согласно перечисленным показателям всех людей можно разделить на два типа: сильный и слабый.

Баланс между процессами возбуждения и торможения также лежит в основе класси­фикации типов ВНД. Эти процессы могут быть уравновешены, но могут и преобла­дать один над другим. У лиц со слабым типом нервной системы легко развивается охранительное запредельное торможение, поэтому у них невозможно рассмотреть свойство уравновешенности процессов. У людей с сильным типом нервной систе­мы могут быть уравновешенные и неуравновешенные процессы возбуждения и торможения. Критерием уравновешенности нервных процессов являются следую­щие показатели:

* интенсивность ориентировочной реакции;

■ скорость угасания ориентировочной реакции при многократном ее возник­
новении;

^я скорость образования положительных и отрицательных условных рефлексов;

■ скорость угасания условного рефлекса при его неподкреплении.

У лиц с преобладанием процесса возбуждения интенсивность ориентировочной реакции очень высока, а скорость угасания — низка. У таких людей сравнительно быстро вырабатываются положительные условные рефлексы, но зато затруднено формирование всех типов внутреннего условного торможения, особенно диффе-ренцировки.

У людей с уравновешенными процессами возбуждения и торможения как по­ложительные, так и отрицательные рефлексы вырабатываются сравнительно лег­ко. Не возникает особых затруднений и при переделке рефлексов из возбудитель­ного в тормозной и, наоборот, из тормозного в возбудительный.

Подвижность нервной системы зависит от того, насколько быстро происходят взаимопереходы процессов возбуждения и торможения. Критериями подвижнос­ти являются эффективность выполнения работы скоростного характера, а также быстрота, четкость и точность в выполнении при переходе от одного рода занятий к другому.

I

Таким образом, перечисленные свойства нервной системы лежат в основе разде­ления всех людей на отдельные типы. Выделяют четыре типа ВНД: . 1. Сильный неуравновешенный (безудержный) тип, характеризуется сильными

нервными процессами и преобладанием возбуждения над торможением (их

неуравновешенностью).

2. Сильный уравновешенный подвижный (лабильный) тип, отличается высокой подвижностью нервных процессов, их силой и уравновешенностью.

3. Сильный уравновешенный инертный тип, умеет при значительной силе не­рвных процессов их низкую подвижность^;'

4. Слабый тип, характеризуется низкой работоспособностью корковых клеток и, следовательно, слабостью нервных процессов.

Н. И. Красногорский создал аналогичную классификацию типов ВНД детского организма.

I тип характеризуется достаточной силой нервных процессов, нормальной воз­
будимостью, идеальным балансом между возбуждением и торможением и способ­
ностью к быстрым их взаимопереходам. Соответственно этот тип назван сильным,
оптимально возбудимым, уравновешенным, быстрым (подвижным).

Дети с таким типом ВНД отличаются быстрым образованием условных реф­лексов, их легким угасанием при неподкреплений. Они без труда переключаются с одного занятия на другое и выполняют их с равным удовольствием, способны к тонким дифференцировкам, легко обучаются музыке, иностранному языку. Та­кие дети, как правило, с хорошим поведением, легко воспитуемы. Речевые реф­лексы у них развиваются быстро, словарный запас богатый, речь сопровождается жестикуляцией.

'

II тип — сильный, оптимально возбудимый, уравновешенный, медленный.
У таких детей легко образуются прочные условные рефлексы, которые могут быст­
ро угасать и снова образовываться. Беспрепятственно вырабатываются все виды
внутреннего торможения. Дети дисциплинированны, с отличным поведением,
они хорошо овладевают всевозможными навыками. Речь правильная, с достаточ­
но большим словарным запасом; жестикуляция при разговоре отсутствует. Для
этих детей характерно йктивное отношение к трудностям: с большим подъемом
они берутся за выполнение сложных поручений и доводят их до конца. От преды­
дущего типа их отличает некоторая медлительность и увеличение времени реф­
лекса.

III тип именуется сильным, повышенно возбудимым, неуравновешенным
(безудержным). У этих детей деятельность подкорки преобладает над деятельнос­
тью коры больших полушарий, отсюда и неумение управлять своими эмоциями,
вспыльчивость. Короткие взрывы необоснованных возбуждений сопровождают­
ся у них двигательным эффектом. Условные рефлексы образуются сравнительно
медленно. Отрицательные условные рефлексы из-за недостаточной силы тормоз­
ных процессов формируются с трудом и неустойчивы. Учатся такие дети неровно,
часто удовлетворительно. Словарный запас у них богат, но речь неровная, быст-

рая, с колеблющимися интонациями. Начало фразы, как правило, бывает бойким но постепенно накал снижается и речь заканчивается тихо.

IV тип — слабый, пониженно возбудимый. Он характеризуется слабостью воз­будительных процессов в коре и в подкорковой области. У таких детей деятельность первой и второй сигнальных систем протекает на более низком уровне, чем у детей с другими типами ВНД. Условные рефлексы образуются медленно, они неустойчи­вы и легко поддаются внешнему торможению. Дети не переносят длительного действия раздражителей, быстро утомляются и впадают в застойное запредельное торможение. Речь тихая, медленная, словарный запас небольшой. Незначительные перегрузки нередко приводят к развитию утомления. Запредельное торможение развивается обычно в конце учебной недели, в конце четверти или учебного года.

И. П. Павлов считал, что между типами нервной системы и характером по­ведения не может быть простого соответствия, так как поведение — «сплав» из наследуемых черт и приобретений, обусловленных внешней средой. Свойства нервной системы не определяют никаких форм поведения, но образуют почву, на которой легче формируются одни формы поведения и сложнее — другие. По­этому трудно дать практическую оценку каждого из типов ВНД.

Типы ВНД определяются врожденными свойствами, но в процессе развития наследственные особенности нервной системы существенно преобразуются под влиянием окружающей среды, что связывают с пластичностью нервной системы. Свойства нервных процессов могут изменяться при тренировке. Например, у де­тей с неуравновешенными нервными процессами воспитанием можно добиться их уравновешивания. Детям со слабым типом нужно оказывать особое внимание, так как у них может произойти «срыв» ВНД из-за длительного перенапряжения тормозного процесса.

Изучение типологических особенностей ВНД необходимо с целью индивиду­ального подхода в обучении и воспитании детей.

Одинаковые педагогические подходы к учащимся с различными типами нерв­ной деятельности не будут адекватными для всех. Так, дети с сильным типом нервной системы легче справляются с учебным материалом, чем дети со слабым типом. Ученики с инертным типом будут дольше выполнять задания, а ребе­нок с преобладанием процессов возбуждения и их высокой подвижностью все­гда будет непоседливым.

Учителю необходимо понимать, что детей с плохими типами ВНД нет, и по­этому он может и должен помочь ученику развить необходимые для успешного обучения качества нервных процессов, которые будут способствовать воспита­нию здоровой в психическом и физиологическом плане личности. Так, ученику со слабой нервной системой увеличивать объем работы нужно постепенно, тем са­мым работоспособность его нервных клеток повысится; медлительного ученика можно призвать ускорить выполнение заданий; школьнику с безудержным типом помочь тренировать внутреннее торможение и т. д.

При всяком типе ВНД возможно возникновение неврозов — так называемый «срыв» ВНД. Сильный тип может этому противостоять, у слабых в большинстве

_сдучаев невротические реакции развиваются легче. Поэтому следует бережно и тактично относиться к любому ребенку, учитывая его индивидуальность.

Типологические особенности ВНД детей в зависимости от соотношения пер­вой и второй сигнальных систем

Всвязи с наличием у человека второй сигнальной системы и мыслительной твор­ческой деятельности И. П. Павлов предложил выделять следующие типы ВНД на основе двух сигнальных систем: мыслительный, художественный и смешанный.

Для людей художественного типа характерно .преобладание конкретного чувственно-образного мышления, основанного на деятельности более развитой первой сигнальной системы действительности. Эти люди более склонны к син­тезу. Представителями людей с ярко выраженным художественным типом ВНД И. П. Павлов считал Л. Н. Толстого, И. Е. Репина и др.

У людей мыслительного типа преобладает вторая сигнальная система. Такие
люди более склонны к аналитическому, абстрактному, отвлеченному мышлению.
К этому типу ВНД И. П. Павлов относил немецкого философа Гегеля, английского
ученого Ч. Дарвина и др. "v ' ■'

У людей со смешанным типом в равной степени развиты первая и вторая сиг­нальные системы. Люди этого типа склонны как к абстрактному, так и к чувствен­но-образному мышлению. К этой категории из числа выдающихся деятелей науки и искусства И. П. Павлов относил Леонардо да Винчи — гениального художника и математика, анатома и физиолога, немецкого поэта и философа Гете, создателя периодической системы элементов Д. И. Менделеева и др.

. Таким образом, у взрослых людей в зависимости от соотношения в деятель­ности первой и второй сигнальных систем выделяют три типа ВНД.

Специальные исследования, проведенные в лаборатории А. Г. Иванова-Смо­ленского, показали, что аналогичные типы ВНД есть и у детей. Классификация ВНД детей, построенная с учетом функционирования сигнальных систем, содер­жит четыре типа: А, Б, В, Г. В основе классификации лежит способность нервных роцессов у детей к взаимопереходам от одной сигнальной системы к другой.

На рис. 9.7. представлено соотношение типов взаимодействия сигнальных сис-ем взрослого (по И. П. Павлову) и ребенка (по А. Г. Иванову-Смоленскому).

Типы А и Б характеризуются одинаковой степенью развития первой и второй сигнальных систем. В дальнейшем эти типы станут основой для развития сме­шанного типа ВНД взрослого. Однако в детском периоде типы А и Б отличаются друг от друга тем, что у детей типа А переход нервных процессов из одной сиг­нальной системы в другую легко осуществляется, тогда как у детей группы В он затруднен (см. рис. 9.7).

Ребенок типа А от предметного, конкретного мышления без труда переходит к абстрактному и наоборот. Любуясь показанной ему яркой картиной, он быстро переключается на устное изложение того, что на ней изображено. Рассматривая эту же картину, ребенок с ВНД типа Б не сразу перейдет от созерцания к изложе­нию ее содержания.

Средний

Глава 10

С

Художественный Т Т Мыслительный

Взрослые

Дети

У -С

КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ

у -с

Pwc. 9.7. Соотношение типов взаимодействия сигнальных систем, взрослого (по Павлову^ребенка (по Иванову-Смоленскому):

п-

первая сигнальная система; Ш — вторая; -> — переход процесса из одной сигнальной системы в другую; л— легкий переход процессов; - — затрудненный переход процессов

Тип В отличается затрудненным переходом из первой во вторую сигнальную систему. Детям этого типа, имеющим в руках красивые кубики, палочки и т. д., трудно перейти к математическим манипуляциям с ними, поскольку у них преоб­ладает чувственно-образное мышление над абстрактным. На основе типа В, как правило, развивается взрослый художественный тип.

Тип Г характеризуется затрудненным переходом из второй сигнальной систе­мы (развитой сильнее) в первую. Такой ребенок, успешно справляясь с переска­зом сюжета показанной ему картины, будет испытывать значительные затрудне­ния при обратной задаче: необходимости представить, изобразить то, что было передано ему в словесной форме. Дети этого типа имеют развитое абстрактное мышление, они являются прототипом взрослого мыслительного типа.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Понятие конституции, виды конституций.

2. Факторы, определяющие формирование конституциональных признаков.

3. Особенности функциональных конституциональных типов. 4.' Психотипы и их значение в жизни человека.

5. Типы ВИД.

ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ