Оценка результатов учебной деятельности

Мотивирующая роль оценки результатов учебной деятельности не вызывает сомнения. Однако стишком частое оценивание (выставление отметок) приводит к тому, что получение хороших отметок становится для учащихся самоцелью.

Важно, чтобы в оценке давался качественный, а не количественный анализ уч. деятельности уч-ся, подчеркивались положительные моменты, сдвиги в освоении учебного материала выявились причины имеющихся недостатков, а не только констатировалось их наличие.

Выявлено, что учителя, имеющие склонность к авторитарному стилю деятельности, занижают отметки по сравнению с учителями демократического стиля, учителя с либеральным стилем, наоборот, завышают отметки.

5. Стиль деятельности учителя.

Различные стили формируют различные мотивы.

Авторитарный стиль формирует "внешнюю" (экстринсивную) мотивацию учения, мотив "избегания неудачи", задерживает формирование "внутренней" (интринсивной) мотивации. Демократический стиль педагога, наоборот, способствует интринсивной мотивации, а попустительский (либеральный) стиль снижает мотивацию учения и формирует мотив "надежды на успех".

Выделяют следующие методы мотивации.

Эмоциональные методы мотивации:1 - поощрение, 2 - порицание, 3 - учебно-познавательная игра, 4 - создание ярких наглядно-образных представлений, 5 - создание ситуации успеха, 6 - стимулирующее оценивание, 7 - свободный выбор задания, 8 -удовлетворение желания быть значимой личностью.

Познавательные методы мотивации:1- опора на жизненный опыт, 2 -познавательный интерес, 3 - создание проблемной ситуации, 4 - побуждение к поиску альтернативных решений, 5 - выполнение творческих заданий, 6 - “мозговая атака”, 7 -развивающаяся кооперация.

Волевые методы мотивации:1- предъявление учебных требований, 2 -информирование об обязательных результатах обучения, 3 - формирование ответственного отношения к учению, 4 - познавательные затруднения, 5 - самооценка деятельности и коррекция, 6 - рефлексия поведения, 7 - прогнозирование будущей деятельности.

Социальные методы мотивации (IV):1 - развитие желания быть полезным отечеству, 2- побуждение подражать сильной личности, 3 - создание ситуации взаимопомощи, 4 -поиск контактов и сотрудничества, 5 - заинтересованность в результатах коллективной работы, 6 - взаимопроверка, 7 - рецензирование.

Пытаясь применить выше изложенное , проект урока в 7 классе по теме “Плотность” получился следующим.

Тип урока: изучение нового материала.

Дидактическая цель:создать условия для активизации познавательной деятельности с помощью технологии проблемного обучения и исследовательской деятельности.

Задачи урока: формирование умения наблюдать, высказывать гипотезы, планировать эксперимент, подтверждающий или опровергающий высказанные гипотезы; формирование навыков исследовательской деятельности учащегося.

Цели по содержанию:

Образовательная:ввести новую характеристику тела (вещества) – плотность через исследовательскую деятельность.

Развивающая:развивать способность учащихся проблемного мышления для решения познавательных заданий; формировать представления о процессах научного познания; развивать способности учащихся выдвигать гипотезы, планировать свою деятельность, выражать грамотно свои мысли вслух.

Воспитательная: способствовать воспитанию у школьников культуры исследовательского труда, воспитанию навыков коммуникативного общения.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения: репродуктивный, наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.

Методы познания:наблюдение, сравнение, обобщение, анализ, проектирование; проблемный.

Основное содержание:понятие плотности вещества; формула расчета плотности; сравнение значений плотности различных веществ.

Оборудование:

для учителя: широкий прозрачный сосуд с водой; подсолнечное масло; пробка; замороженный консервированный горох; весы.

для учащихся: мерные стаканчики с песком и опилками; весы с разновесками, вата и гвозди массой 50 г; кирпич, линейка, таблица плотностей; мензурка, болт нити.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Виды мотивации
1.Организационный момент (1 мин.)	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя. Занимают рабочие места.
2.Подготовка к усвоению нового материала. (5-7 мин.)	Сегодня на уроке вам необходимо выполнить интересную работу. Вы выступите в роли исследователей. Как говорил русский поэт А.Н.Пушкин “ О, сколько нам открытий чудных готовят просвещенья дух …” Эти стихи помогут вам в научной деятельности. Для этого попытаемся совершить небольшие, но самостоятельные открытия. Задача непростая. Будем помогать друг другу, работая в группах. Недаром народная мудрость гласит: “ Ум - хорошо, а два – лучше!” Как разобьемся на группы? Для этого вы вытяните часть открытки, и найдете себе товарищей по работе.(открыт делится как пазл) Комментирует смысл слов, поясняет, чем сегодня будут заниматься на уроке, почему работают в группах.	Слушают учителя. Дети разбиваются на группы.	Эмоциональный метод мотивации:создание ярких наглядно-образных представлений.
Проводит фронтальный эксперимент: в мензурку с водой вливает подсолнечное масло, помещает туда пробку, замороженный консервированный горох. Задает вопросы классу перед тем как провести опыт: Где окажется масло, если влить его в воду? Просит выдвинуть предположение, почему такое расположение. Тема нашего урока “ Плотность вещества”	Наблюдают, выдвигают гипотезы, отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему урока. Предполагаемый ответ: вода плотнее масла, и т. д. Записывают тему урока в рабочих тетрадях.	Эмоциональный метод мотивации:создание ситуации успеха, Социальны метод мотивации:создание ситуации взаимопомощи. Познавательные методы мотивации: опора на жизненный опыт, создание проблемной ситуации Волевые методы мотивации:предъявление учебных требований, формирование ответственного отношения к учебе.
Зная тему урока сформулируйте цели урока. Предлагает самостоятельно сформулировать цели урока, опираясь на тему урока Цели урока записать на доске	Формулируют цели урока с помощью учителя. Записывают цели урока в рабочие тетради.
3.Мотивация учебной и исследовательской деятельности. (3-4 мин)	Чтобы реализовать цели урока предстоит работа в группах. У каждой группы своё задание.( карточки на каждом этапе урока разного цвета) План изучения новой величины записывается на доске Один из членов группы озвучивает ответ	Работают в группах, отвечая на следующие вопросы: 1. план изучения физической величины (определение физической величины; обозначение; формула; единицы измерения; прибор для измерения) 2. как найти массу жидкости в бутылочке 3. вспомнить правила работы на весах 4. как найти объем прямоугольного параллелепипеда если имеется точно такая же пустая бутылочка,	Волевые методы мотивации:предъявление учебных требований Социальный метод мотивации:поиск контактов и сотрудничества,заинтересованность в результатах коллективной работы, взаимопроверка Познавательные методы мотивации:познавательный интерес
4.Изучение нового материала. (20 мин)	Мы сейчас вспомнили план изучения новой физической величины. И чтобы дать определение плотности вещества опять предстоит работа в группах. Задания на карточках у каждой группы свои. Например, 1.Определите массу опилок и массу песка (выдаётся одинаковый объём опилок и песка); 2.Определите массу гвоздей и массу ваты (выдаются разные объёмы гвоздей и ваты, но одинаковых масс) и т.д. Помогает выполнять задание (факты наблюдений) и сделать вывод. Вывод: Вещества одинакового объёма имеют разные массы, т.к. они обладают разной плотностью. Вещества разного объёма имеют одинаковые массы, т.к. обладают разной плотностью. Итак, что же такое плотность? Плотность – это физическая величина, показывающая какова масса вещества в единице объёма. Обозначается Формула Измеряется: весы, линейка. Плотности различных веществ уже определены и приведены в таблице учебника. Рассмотрим таблицу и вспомним опыт в начале урока. Найдите плотности масла, воды и пробки. Верны ли были ваши предположения? Единицы измерения:	1.Как найти массу жидкости в бутылочке 2. вспомнить правила работы на весах 3. как найти объем прямоугольного параллелепипеда если имеется точно такая же пустая бутылочка,Работают в группах. Планируют эксперимент, проводят его, составляют отчет. Делают выводы. Готовят ответ по иллюстрациям. . Озвучивают полученные результаты, делают выводы. Задают вопросы учителю. Работают по таблице плотностей с учебником. Обсуждают ответы, данные ранее, на эксперимент учителя в начале урока. Делают записи в рабочих тетрадях.	Познавательные методы мотивации:познавательный интерес, создание проблемной ситуации, выполнение творческих заданий, развивающая кооперация Социальные методы мотивации: создание ситуации взаимопомощи, заинтересованность в результатах коллективной работы, поиск контактов и сотрудничества, взаимопроверка
5.Закрепление. (14 мин.)	Предлагает проблемные задачи. Работа в группах 1.Из чистого ли железа изготовлен болт? 2. Определить массу кирпича с помощью линейки.	Работают в группах, обдумывая как можно решить экспериментальную задачу, составляют план действий, проводят необходимые измерения, вычисления.	Познавательные методы мотивации:выполнение творческих заданий, создание проблемной ситуации Волевые методы мотивации:познавательные затруднения
6.Рефлексия. 1-2 мин.	Просит подвести итог работы на уроке по группам, отвечая на вопросы: 1. Сегодня на уроке меня больше всего поразило… 2.Меня на уроке удивило… 3.Мне больше всего запомнилось… 4. Для себя я сделал следующее открытие… Просит определить достигнуты ли цели урока.	По цепочке в группах отвечают на вопросы, анализируя свою деятельность на уроке. В рабочем листке ставят против целей один из знаков: + цели достигнуты; ± цели достигнуты частично; - цели не достигнуты.	Волевые методы мотивации:самооценка деятельности, рефлексия поведения Эмоциональные методы мотивации:стимулирующее оценивание, поощрение
7.Домашнее задание. 1-2 мин.	§ 9, 10. А:Определить плотность куска мыла. Б:Как можно определить плотность человеческого тела.	Записывают домашнее задание.	Познавательные методы мотивации: выполнение творческих заданий , побуждение к поиску решений.

На всех этапах урока использовался Эмоциональный метод мотивации: поощрение(Молодец! Хорошо! Умница! Все выполнил правильно!....)

Заключение.

Уважаемые коллеги, вы знаете, что актуальной задачей современной российской школы является перенос основного внимания с процесса передачи знаний на процесс развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, где особенно важным являются отношения между учащимися и учителем, складывающиеся в процессе обучения. Воспитание у школьников познавательного интереса к физике, ощущение их успешности во многом зависят от личности учителя, от нас с вами.

Какими же качествами должен обладать учитель, чтобы его отношения с учащимися содействовали появлению и проявлению интереса к предмету достижению успеха в обучении? Как показывают исследования, ими, прежде всего, являются:

Эрудиция учителя, умение предъявлять к ученикам необходимые требования и последовательное усложнение познавательных задач. Такие учителя обеспечивают в классе интеллектуальный настрой, приобщают учащихся к радости познания. Увлеченность предметом и любовь к работе, умение побуждать учащихся к поиску различных решений познавательных задач. И конечно, доброжелательное отношение к учащимся, атмосфера полного доверия, располагающая к тому, что можно спокойно подумать, найти причину ошибки, исправить ее; порадоваться своему успеху и успеху товарища. Педагогический оптимизм – вера в ученика, в его познавательные силы, умение своевременно увидеть и поддержать слабые, едва заметные ростки познавательного интереса и тем самым побуждать желание узнавать и учиться.

Психологи связывают мотивацию к учению со множеством факторов, сама мотивация к учению - это целый комплекс мотивов.

Редкий школьник относится к жизни и учебе как к поступку. В основе ПОСТУПКОВ лежат мотивы. Отвечая на вопросы о мотивации, большинство подростков в очередной раз "впервые" задумываются о смысле жизни, и времени, отведенного на ответ, хватает лишь на "изложение" уловленных тенденций "педагогического эфира". Мотив побуждает и направляет процесс деятельности, «за соотношением деятельностей открывается соотношение мотивов». Технология развития мотивации учения в современной школе строится на развитии мотива достижения учеников.
Речь, таким образом, о том, чтобы воспитать в школьниках потребность ставить цели и следовать им, добиваться их реализации. Однако проблема мотивации остается одной из самых дискуссионных в психологической науке.

Заключение

Формирование мотивации на уроках физики в подростковом возрасте является одной из основных проблем современной школы. Особенность формирования мотивации учения обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у подростков приёмов в самостоятельного приобретения знаний на уроках физики и познавательных интересов, формирования социальных компетентностей и активной жизненной позиции. В современной школе важна задача формирования познавательной мотивации. Мотивация необходима, так как это придаёт деятельности учащихся особый личностный смысл, благодаря чему изучение учебного предмета приобретает для него самостоятельную ценность. При изучении зависимости эффективности учебной деятельности от мотивации ученые рассматривают мотив и мотивацию с различных позиций. Анализ подходов ученых к понятию "мотив" дает возможность выделить его сущностные признаки. Мотив рассматривается как побуждение к деятельности; осознанное побуждение к определенному действию, источник действия, его внутренняя сила; механизм внутреннего формирования образа действий, которое, проявившись вовне, дает объективный результат; то, что отвечает на вопрос "зачем?"; побуждение, направленное на конкретный объект; "узел", в котором сходятся потребности субъекта, актуальные на данный момент, и возможности их реализации, содержащиеся в ситуации; предмет удовлетворения потребности, намерение, свойство личности, состояние, формулировка, удовлетворенность; внутренняя предрасположенность человека интересоваться позитивными стимулами и стремиться к ним, а негативных стимулов избегать, при этом удовлетворение стимула есть цель мотива. Таким образом, особое значение в достижении успеха в учебной деятельности имеет мотивация. Данный вопрос является очень актуальным, особенно в практическом приложении. В настоящее время ученые продолжают изучать влияние мотивации на эффективность учебной деятельности. Например, А.М. Матюшкин отмечал, что с познавательной мотивацией связывают продуктивный творческий тип активности личности в учебной деятельности.

Список литературы

· Хекхаузен К. Мотивация и деятельность: Т. 1. - М.: Педагогика, 2011.

· Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М., 2006.

· Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: МГУ,2009.

· Дэкерс Л. Мотивация: теория и практика: расширенный курс. - М., 2007.

· Еникеев М.И. Юридическая психология. - М., 2004.

· Кудрявцев В.Н. Борьба мотивов в преступном поведении. - М.: Норма, 2007.

· Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2000.

· Леонтьев Д.А. Психология смысла. - М., 2003.

· Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1999.

· Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2000.

· Немов С.Р. Психология. - М.: Владос, 2003.