Потом,(1) кстати,(2) она нам рассказывала,(3) что знала про Сталинградскую битву,(4) про то,(5) как наши держались за каждый камень.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 19. Ответ запишите цифрой.
12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
А в книжке,(1) которая мне досталась,(2) по Волге плывёт пароход,(3) белый и чистый,(4) и на нём мальчик,(5) который видит много всякого интересного.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Оставшись один,(1) ты раскрыл её дома,(2) и она навсегда запала в твою память. Она осталась с тобой чудесными мыслями,(3) волнующими словами,(4) рисунками,(5) даже запахом – резким запахом типографской краски, (6) смешанной с клеем,(7) или особым запахом библиотеки.
13. Среди предложений 1—4 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным и однородным подчинениемпридаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 10—14 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
15.1.
15.2.
15.3.
Вариант 146
(1)Сразу после перемены Анна Николаевна задала вопрос:
— (2)Кто записался в библиотеку?
(3)Руки подняли все.
— (4)Значит, Татьяну Львовну все знаете? — спросила она.
(5)Класс радостно загалдел.
— (6)И знаете, что библиотека закрыта? (7)У Татьяны Львовны заболел внук, она не может от него отойти, а сегодня для библиотеки привезут дрова. (8)И она прислала записку. (9)Просит нас помочь. (10)Надо их убрать, потому что в прошлый раз дрова растащили. (11)Сами понимаете, время-то военное.
(12)Анна Николаевна ни к чему не призывала, ничего не требовала. (13)Она просто смотрела на нас как на взрослых, и улыбка всё отчётливее проступала на лице. (14)Её взгляд скользил по рядам, и, точно следуя взгляду учительницы, мы поднимали руки.
— (15)Я не сомневалась, — сказала она.
(16)Когда мы пришли после уроков к библиотеке, там уже гудела целая толпа. (17)На двери по-прежнему висел замок, а во дворе валялись брёвна, сброшенные, видно, с машины как попало.
— (18)Что ж, — сказала Анна Николаевна, — придётся подождать. (19)Наверное, сейчас подойдут пильщики.
(20)Мы потоптались полчаса — никого не было. (21)Толпа стала редеть. (22)Среди самых старших я увидел девчонку, с которой разговаривал днём. (23)Девчонка очень нервничала, всё задирала на самый лоб свою пуховую шапку с длинными ушами. (24)Немного погодя она подошла к Анне Николаевне и сказала:
— (25)Наши сейчас все в киношку удерут, что-то надо делать!
— (26)Не страшно, — ответила Анна Николаевна, — зато останутся самые ответственные.
(27)Она сказала это громко, чтобы слышали не только мы, но и все остальные, однако заволновалась.
— (28)Давайте принесём пилы, — сказала девчонка, — я, например, рядом живу.
— (29)Кто же пилить будет? — спросила Анна Николаевна.
(30)Заорали почти все мальчишки.
(31)В общем, ещё минут через двадцать такой во дворе скрип поднялся! (32)Наверное, пил пять притащили. (33)А чтобы дело быстрей шло, работать решили изо всех сил и, раз народу много, часто меняться.
(34)Немного погодя во дворе появился крепкий старик, как оказалось, дед той девчонки. (35)Он начал рубить дрова, да так, что только треск стоял.
(36)А через пятнадцать минут во двор, придерживая платок, ворвалась Татьяна Львовна.
— (37)Мои золотые! — закричала она ещё издалека. — (38)Спасибо! (39)Анна Николаевна, голубушка! (40)Благодарствую! (41)Дети и книги не должны мёрзнуть! (42)Никогда!
(По А. Лиханову)*
*Лиханов Альберт Анатольевич — современный детский и юношеский писатель. Главная тема творчества — становление характера подростка — проходит через десятки произведений: повести «Звёзды в сентябре», «Тёплый дождь», «Благие намерения», «Русские мальчики» и другие. По роману «Последние холода» снят одноимённый фильм.
2. В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему можно сказать, что одноклассники героя-рассказчика любили ходить в библиотеку?»
1) – (4) Значит, Татьяну Львовну все знаете? – спросила она.
(5) Класс радостно загалдел.
2) – (6) И знаете, что библиотека закрыта? (7) У Татьяны Львовны заболел внук, она не может от него отойти, а сегодня для библиотеки привезут дрова.
3) (16) Когда мы пришли после уроков к библиотеке, там уже гудела целая толпа.
4) – (37) Мои золотые! – закричала она ещё издалека. – (38) Спасибо! (39) Анна Николаевна, голубушка! (40) Благодарствую!
На какой вопрос в тексте нет ответа?
1) Как библиотекарь Татьяна Львовна относилась к своей работе?
2) Как общалась со своими учениками Анна Николаевна?
3) Какие книги были особенно любимы детьми?
4) Почему библиотекарь обратилась за помощью к школьникам?
Какое из приведённых ниже предложений противопоставлено в тексте по содержанию предложению 26: «Не страшно, – ответила Анна Николаевна, – зато останутся самые ответственные»?
1) (23) Девчонка очень нервничала, всё задирала на самый лоб свою пуховую шапку с длинными ушами.
2) – (25) Наши сейчас все в киношку удерут, что-то надо делать!
3) – (29) Кто же пилить будет? – спросила Анна Николаевна.
4) (33) А чтобы дело быстрей шло, работать решили изо всех сил и, раз народу много, часто меняться.
Как характеризует девчонку в шапке с длинными ушами информация, заключённая в предложениях 23—28?
1) Этот персонаж рассказа – человек, который часто предаёт своих товарищей, создавая им проблемы.
2) Эта девчонка — лидер среди одноклассников, обладающий организаторским даром.
3) Эта девчонка – человек излишне беспокойный, создающий вокруг себя нервозную атмосферу.
4) Эта девчонка – человек ответственный и активный, искренне переживающий за общее дело.
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи являются разговорные слова.
1) У Татьяны Львовны заболел внук, она не может от него отойти, а сегодня для библиотеки привезут дрова.
2) Она просто смотрела на нас как на взрослых, и улыбка всё отчётливее проступала на лице.
3) На двери по-прежнему висел замок, а во дворе валялись брёвна, сброшенные, видно, с машины как попало.
4) А через пятнадцать минут во двор, придерживая платок, ворвалась Татьяна Львовна.
4. Из предложений 7—8 выпишите слова, в которых правописание приставкизависит от её значения.
5. Из предложений 23—26 выпишите слово, правописаниекоторого определяется правилом: «В отымённых прилагательных, образованных от основы на -Н при помощи суффикса -Н-, пишется НН».
6. Замените разговорное слово «растащили» в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
7. Замените словосочетание «пуховую шапку» (предложение 23), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 32.
9. Среди предложений 6—12 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.
Среди предложений 34—39 найдите предложение с обособленным обстоятельством,выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Когда мы пришли после уроков к библиотеке,(1) там уже гудела целая толпа. На двери по-прежнему висел замок,(2) а во дворе валялись брёвна,(3) сброшенные,(4) видно,(5)с машины как попало.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 7. Ответ запишите цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложных предложений, связанными сочинительной связью.
Она просто смотрела на нас как на взрослых,(1) и улыбка всё отчётливее проступала на лице. Её взгляд скользил по рядам,(2) и,(3) точно следуя взгляду учительницы,(4) мы поднимали руки.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.