А угрожающее урчание – это лягушки урчат,(1) и нисколько это не страшно.

Прошло лет десять. За это время я не только слышал,(2) но и видел не раз,(3) как поёт соловей.

В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Конечно, ⁽¹⁾ не всегда он поёт. Он прыгает по грязи, ⁽²⁾ он роется в мусоре, ⁽³⁾ ест червей. А когда поёт, ⁽⁴⁾ то его неизменно сопровождает голос лягушек, ⁽⁵⁾ квакающих из грязного болота…

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительнойсвязью.

И этот квакающий хор,(1) и душный воздух прожжённой за день солнцем станции,(2) и скука ожидания – всё сливалось в тягостное впечатление безнадёжной тоски.

И вдруг брызнули с реки звонкие соловьиные песни. Лягушачий хор продолжал греметь ожесточённо,(3) но теперь он звучал иначе: он дополнял,(4) оттенял звонкие голоса пернатых певцов.

13. Среди предложений 3–10 найдите сложноепредложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 11–15 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Льва Владимировича Щербы: «Абзац углубляет предшествующую точку и открывает совершенно новый ход мысли». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Щербы.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2.

15.3.

Вариант 138

(1)Учительница Марья Ефремовна сказала, что надо украсить класс и каждый должен принести какое-нибудь растение. (2) Мы с папой зашли в цветочный магазин.

—(3)Дайте мне, пожалуйста, вон тот, красненький, — робко попросила я продавщицу.

(4)Горшочек был самый маленький, цветочек самый простенький, похожий на капельку огня.

—(5)Это герань, — объяснили нам.

(6)Мне нравился цветочек. (7)Листья были большие, замшевые, а цветочек совсем простой, в четыре лепестка. (8)Как будто ребёнок нарисовал.

—(9)У меня в детстве была герань, — вспомнил папа, и его лицо приняло особое выражение. — (10)Детство — хорошее время, когда ребёнка любят ни за что, просто так, и ничего от него не хотят, кроме того, чтобы он был и цвёл.

(11)Я сняла купленный цветочек с прилавка, прижала его к груди, и он так и засиял в моих руках. (12)А потом мы с папой медленно шли по улице, и я не сводила глаз со своего цветочка.

(13)Дома я первым делом заперла в ванной комнате своего чёрного котёнка, чтоб он не скакнул на цветочек и не сломал его. (14)Котёнок не понимает, что цветок не игрушка, а живое существо с растительным сознанием. (15)А потом я поставила горшок на подоконник, к солнцу, и стала его поливать.

—(16)Много нельзя, — предупредила бабушка. — (17)Он захлебнётся.

(18)Я испугалась и даже ночью, вскакивая, проверяла, жив ли мой цветочек. (19)А утром я увидела, что огонёк еще ярче, листья ещё бархатнее, а запах явственнее. (20)Это был ненавязчивый, острый, как сквознячок, ни с чем не сравнимый запах — я его вдыхала долго-долго.

—(21)Пусть оставит себе, раз ей так нравится, — предложила мама.

—(22)Неправильно, — возразил папа. — (23)Надо уметь отдавать то, что нравится самой.

(24)Мне было жаль отдавать цветочек. (25)Но папа, конечно, был прав, и я сказала:

—(26)Я отнесу в класс, и мы все вместе будем на него смотреть.

(27)Приятно ведь смотреть в компании. (28)Как картины в музеях...

(По В. Токаревой)

2. В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?

1) (4) Горшочек был самый маленький, цветочек самый простенький, похожий на капельку огня.

(7) Листья были большие, замшевые, а цветочек совсем простой, в четыре лепестка.

2) —(9) У меня в детстве была герань, — вспомнил папа, и его лицо приняло особое выражение.

(12) А потом мы с папой медленно шли по улице, и я не сводила глаз со своего цветочка.

3) (13) Дома я первым делом заперла в ванной комнате своего чёрного котёнка, чтоб он не скакнул на цветочек и не сломал его.

(15) А потом я поставила горшок на подоконник, к солнцу, и стала его поливать.

4) —(21) Пусть оставит себе, раз ей так нравится, — предложила мама.

—(23) Надо уметь отдавать то, что нравится самой.

Почему мама девочки готова разрешить ей оставить цветок у себя?

1) Мама считает, что вдыхать аромат цветов полезно для здоровья.

2) Мама хочет научить девочку цветоводству.

3) Мама видит, что девочке цветок очень дорог и ей не хочется с ним расставаться.

4) Мама и сама любит цветы: ей нравится их тонкий аромат и нежная красота.

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему, говоря о цветке, героиня-рассказчица употребляет слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами?» (предложения 3—4). Такая форма именования свидетельствует о том, что …

1) этот цветок очень нравится девочке, поэтому она так ласково о нём говорит.

2) героиня — совсем маленькая девочка, поэтому всё окружающее кажется ей таким же маленьким, как и она.

3) девочке интересно в цветочном магазине, среди красивых цветов.

4) героиня — вежливая, хорошо воспитанная девочка.

Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему девочка считает цветок не игрушкой, а «живым существом с растительным сознанием»?»

1) Для героини покупка живого цветка — это игра, частью которой является и она сама.

2) Девочка любые предметы наделяет душой.

3) Для героини цветок — это элемент окружающей среды, которую нужно беречь и охранять.

4) Девочка почувствовала в цветке отклик на свою симпатию и восприняла его как своего друга.

Как характеризует отца девочки информация, заключённая в предложениях 9—10?

1) Отец девочки — суровый человек, так как в детстве он не знал родительской любви и ласки.

2) Отец девочки — чуткий человек, так как он вырос в любящей семье, о которой вспоминает с большой теплотой.

3) Отец девочки — рациональный человек, поэтому он считает, что ребёнка нельзя любить ни за что, просто так.

4) Отец девочки — большой ценитель прекрасного, поэтому он любит герань.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему девочке жаль было отдавать цветочек?»

1) Потому что цветочек был очень маленький.

2) Потому что девочка хотела оставить цветок для папы как приятное воспоминание о его детстве.

3) Потому что девочке хотелось превратить цветок в свою игрушку.

4) Потому что девочка почувствовала в цветке отклик на свою заботу и восприняла его как друга.

3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 4: «Горшочек был самый маленький, цветочек самый простенький, похожий на капельку огня».

1) олицетворение 2) слова просторечного стиля 3) сравнение 4) фразеологизм

В каком варианте ответа указаны средства выразительности речи, использованные в предложении 20: «Это был ненавязчивый, острый, как сквознячок, ни с чем не сравнимый запах – я наклонилась и вдыхала его долго-долго»?

1) олицетворение и гипербола

2) эпитеты и сравнение

3) синонимы и противопоставление

4) фразеологизм и метафора

4. В каком слове правописание приставки определяется её значением – приближение?

1) прилавок 2) прижала 3) предупредила 4) припомнил

5. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полном страдательном причастии прошедшего времени пишется НН»?

1) медленно 2) подоконник 3) явственнее 4) купленный

6. Замените разговорное слово «раз» в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «цветочный магазин» (предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

9. Среди предложений 16—20 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

Среди предложений 18–21 найдите предложение собособленным обстоятельством, выраженным деепричастием. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

– Пусть оставит себе,⁽¹⁾ раз ей так нравится,⁽²⁾ – предложила мама.

– Неправильно,⁽³⁾ – возразил папа. – Надо уметь отдавать то,⁽⁴⁾ что нравится самой.

На душе было тяжело: мне было жаль отдавать цветочек. Но папа,⁽⁵⁾ конечно,⁽⁶⁾ был прав,⁽⁷⁾ и я сказала:

– Я отнесу его в класс,⁽⁸⁾ и мы все вместе будем на него смотреть.

11. Укажите количествограмматических основв предложении 19. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают в сложном предложении запятые между частями, соединёнными подчинительной связью.

Дома я первым делом заперла в ванной комнате своего чёрного котёнка,(1) чтоб он не скакнул на цветочек и не сломал его. Котёнок не понимает, (2) что цветок не игрушка,(3) а живое существо с растительным сознанием.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительнойсвязью.

Я сняла купленный цветочек с прилавка,(1) прижала его к груди,(2) и он так и засиял в моих руках. А потом мы с папой медленно шли по улице,(3)и я не сводила глаз со своего цветочка.

Дома я первым делом заперла в ванной комнате своего чёрного котёнка,(4) чтоб он не скакнул на цветочек и не сломал его. Котёнок не понимает,(5) что цветок не игрушка,(6) а живое существо с растительным сознанием. А потом я поставила горшок на подоконник,(7) к солнцу,(8) и стала его поливать.

13. Среди предложений 1–8 найдите сложноепредложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 20–24 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложений.

15.1.

15.2.

15.3.

Вариант 139

(1)Так я и не смог понять, почему библиотека иногда полна народу, а иногда в ней совершенно никого нет. (2)Во всяком случае, когда мы пришли туда с мамой, библиотекарша Татьяна Львовна была одна, подметала веником пол.

(3)Забавное знакомство получилось у них — у поклонницы балета с бывшей балериной. (4)Мама выхватила у старушки веник и принялась им орудовать, отчитывая Татьяну Львовну:

— (5)Ну, что же это вы, а? (6)Или девочки сюда не ходят?

(7)Она взглянула на библиотекаршу, только когда разогнулась.

— (8)А холодина-то! (9)Как вы здесь работаете?

— (10)А вот так, — сказала весело Татьяна Львовна и движением, конечно же, артистическим, царственным распахнула своё нарядное пальто, как плащ или какую-нибудь накидку. (11)Мы расхохотались, когда под бархатом оказалась обыкновенная телогрейка, подпоясанная блестящим ремешком.

— (12)А вы что, — задиристо спросила старушка маму, — из исполкома?

(13)Мама не на шутку смутилась.

— (14)Да нет… (15)Я родительница… (16)Вот этого мальчика.

— (17)Абонемент одна тысяча тринадцать. (18)Коля…

(19)Я подсказал фамилию. (20)Пока Татьяна Львовна искала мою карточку, мама волновалась.

— (21)Так же нельзя. (22)Мы с Колей привезём вам немножко дров, уж не обижайтесь.

— (23)Ой! — обрадовалась Татьяна Львовна. — (24)Как я благодарна. (25)А то чернила замерзают.

— (26)Что — чернила! (27)Вы же тут целый день. (28)Простынете!

— (29)А дети? (30)А книги?

(31)Мама улыбнулась.

— (32)Дети придут и уйдут, а книги не замёрзнут.

— (33)Да вы что! — вскричала Татьяна Львовна. — (34)Книги страдают не меньше людей, только сказать не могут. (35)Клей в корешках рассыпается, бумага пухнет, совсем как человек от голода. (36)Ведь осенью здесь было сыро. (37)И вообще! (38)Как человек виноват перед ними! (39)Мы в Ленинграде, представляете, топили книгами печки. (40)Сердце кровью обливается, а что делать? (41)Ни еду сварить, ни согреться. (42)Вот я и решила тут: пойду работать в библиотеку, и непременно в детскую, понимаете?

— (43)А как же балет? — не выдержала мама.

— (44)Ах, как всё это далеко! — рассмеялась Татьяна Львовна. — (45)А мы с вами в другой жизни. (46)Война, холод, детские книги. (47)Да, здесь не сцена, а правда.

— (48)Зачем нам, — проговорила мама, опустив голову, — такая правда?

— (49)Её не выбирают, — ответила старушка и прибавила: — (50)Не унывайте, всё ещё будет: и театр, и занавес, и музыка.

(По А. Лиханову)*

*Альберт Анатольевич Лиханов — современный детский и юношеский писатель. Главная тема творчества — становление характера подростка — проходит через десятки произведений: повести «Звёзды в сентябре», «Благие намерения», «Русские мальчики» и другие. По роману «Последние холода» был снят одноимённый фильм.

2. Как характеризует маму Коли информация, заключённая в предложениях 12—22?

1) Колина мама — человек эмоциональный и по-настоящему отзывчивый.

2) Колина мама — человек, который часто переживает без всякого повода.

3) Мама Коли — человек робкий и неловкий от стеснительности.

4) Мама Коли — упорный в своём стремлении понравиться Татьяне Львовне человек.

В каком фрагменте текста содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Колина мама с особенным уважением относилась к библиотекарю Татьяне Львовне?»

1) (2) Во всяком случае, когда мы пришли туда с мамой, библиотекарша Татьяна Львовна была одна, подметала веником пол.

2) (3) Забавное знакомство получилось у них — у поклонницы балета с бывшей балериной.

3) (7) Она взглянула на библиотекаршу, только когда разогнулась.

— (8) А холодина-то!

4) — (21) Так же нельзя. (22) Мы с Колей привезём вам немножко дров, уж не обижайтесь.

Какое из приведённых ниже предложений противопоставлено в тексте по содержанию предложению 34: «Книги страдают не меньше людей, только сказать не могут»?

1) (32) Дети придут и уйдут, а книги не замёрзнут.

2) (40) Сердце кровью обливается, а что делать?

3) (42) Вот я и решила тут: пойду работать в библиотеку, и непременно в детскую, понимаете?

4) (45) А мы с вами в другой жизни.

На какой вопрос в тексте нет ответа?

1) Почему книги страдают от холода не меньше людей?

2) Почему бывшая балерина стала библиотекарем?

3) В каких условиях во время войны приходилось работать в тылу?

4) Какой была профессия мамы мальчика?

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Так я и не смог понять, почему библиотека иногда полна народу, а иногда в ней совершенно никого нет.

2) Мы расхохотались, когда под бархатом оказалась обыкновенная телогрейка, подпоясанная блестящим ремешком.

3) Клей в корешках рассыпается, бумага пухнет, совсем как человек от голода.

4) Да, здесь не сцена, а правда.

4. Из предложений 32—34 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

5. Из предложений 10—11 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Замените разговорное слово «орудовать»в предложении 4 стилистически нейтральным словом-синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «детские книги» (предложение 46), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 36.

9. Среди предложений 42—48 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 10—20 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.