Порядок работы над рефератом-обзором

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………
Внеаудиторная самостоятельная работа№1. Работа с текстами - Платон «Апология Сократа», работа с философским словарем: смысл понятий «логика», «философия», «дискурсвность»....................................................
Внеаудиторная самостоятельная работа№2. Работа с текстами: Диоген Лаэртский «О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов»…
Внеаудиторная самостоятельная работа№3. Творческое задание «Философские школы и учение о первоначалах» - эссе …………..….…..
Внеаудиторная самостоятельная работа№4. Составление сравнительной таблицы основных философских систем XVIII-XIX вв…………………
Внеаудиторная самостоятельная работа №5.Составление сравнительной таблицы «Отличия рационализма и эмпиризма как философских направлений…………………………………………………………………...

Внеаудиторная самостоятельная работа №6.Творческое задание: «Почему позитивизм как философия науки появился в XIX в?» - реферат-резюме… 14

Внеаудиторная самостоятельная работа №7.Работа с текстами Э. Фромм «Душа человека»; В.С. Соловьев «Русская идея»………………………….. 15

Внеаудиторная самостоятельная работа №8.Проектное задание: эссе «Философская система нашего времени: основные черты………………… 20

Внеаудиторная самостоятельная работа №9.Выполнение индивидуального творческого задания «Современная философская картина мира» - реферат – обзор……………………………………………………………………………. 20

Внеаудиторная самостоятельная работа №10.Работа с текстами Сенека «Нравственные письма к Луцилию»………………………………………… 21

Внеаудиторная самостоятельная работа №11.Подготовка эссе «Философия и смысл жизни»…………………………………………………………………… 23

Внеаудиторная самостоятельная работа №12.Подготовка эссе «Философия и смысл жизни»…………………………………………………………………… 23

Пояснительная записка

Методические указания к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине «Основы философии» предназначены для студентов по специальностям:

13.02.03 Электрические станции, сети и системы,

23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по видам), 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта, 13.02.01 Тепловые электрические станции, 09.02.03 Программирование в компьютерных системах, 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)

Цель методических указаний: оказание помощи студентам в выполнении внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Основы философии».

Настоящие методические указания содержат работы, которые позволят студентам самостоятельно овладеть фундаментальными знаниями, умениями и навыками деятельности по специальности, опытом творческой и исследовательской деятельности и направлены на формирование следующих компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

В результате выполнения самостоятельных работ по дисциплины «Основы философии» студенты должны:

- уметь работатьс текстами и философским словарем; обрабатывать информациюисоставлять сравнительную таблицу, выполнять творческие заданий и задания проектного характера;

- знать об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды;о социальных и этических проблемах, связанных с развитием достижений науки, техники и технологий.

Описание каждой самостоятельной работы содержит: тему, цели работы, задания, основной теоретический материал, алгоритм выполнения типовых задач, порядок выполнения работы, формы контроля, требования к выполнению и оформлению заданий. Для получения дополнительной, более подробной информации по изучаемым вопросам, приведено учебно-методическое и информационное обеспечение.

Перечень видов самостоятельной работы представлен в таблице 1

Таблица 1

№ темы	Кол-во часов	Вид самостоятельной работы	Форма контроля
1.1		Работа с текстами; работа с философским словарем	Письменные ответы на поставленные вопросы по тексту;определения понятий
1.2		Работа с текстами	Письменные ответы на поставленные вопросы по тексту
	Творческое задание - эссе	Письменная работа по предложенной теме
1.3		Составить сравнительную таблицу	Составленная таблица в тетради
		Составить сравнительную таблицу	Составленная таблица в тетради
		Творческое задание - реферат-резюме	Составленный реферат – резюме в тетради
1.4		Работа с текстами	Письменные ответы на поставленные вопросы по тексту
2.1		Проектное задание: эссе	Письменная работа по предложенной теме
2.2		Выполнение индивидуального творческого задания - реферат-обзор	Письменная работа по предложенной теме
2.3		Работа с текстами	Письменные ответы на поставленные вопросы по тексту
		Подготовка эссе	Письменная работа по предложенной теме
2.4		Подготовка эссе	Письменная работа по предложенной теме

Сроки выполнения самостоятельных работ указаны в таблице 2

Таблица 2

2-й курс 4-й семестр на базе основного общего образования, 1-й курс 1-й семестр на базе среднего (полного) общего образования
1 неделя	Внеаудиторная самостоятельная работа№ 1
3 неделя	Внеаудиторная самостоятельная работа№ 2
4 неделя	Внеаудиторная самостоятельная работа№ 3
5 неделя	Внеаудиторная самостоятельная работа№ 4
6 неделя	Внеаудиторная самостоятельная работа№ 5
7неделя	Внеаудиторная самостоятельная работа№ 6
9 неделя	Внеаудиторная самостоятельная работа № 7
11 неделя	Внеаудиторная самостоятельная работа № 8
12 неделя	Внеаудиторная самостоятельная работа № 9
13 неделя	Внеаудиторная самостоятельная работа № 10
14 неделя	Внеаудиторная самостоятельная работа № 11
16 неделя	Внеаудиторная самостоятельная работа № 12

Рекомендации по работе с философским словарем и текстом.

Одним из основных требований к студенту по окончании курса «Основы философии» является умение «читать и понимать философский текст». Для естественных и технических наук характерно знание, а для философии, исторических и гуманитарных наук важнее понимание. Знать — значит уметь объяснить. Понять нечто — значит, согласно Дильтею, «перенести-себя-на-место-другого», т.е. пережить это как свою собственную возможность. Дело в том, что в отличие от, например, научных текстов, философские, во-первых, чаще оперируют символами, а не знаками. Символ отличается от знака тем, что, во-первых, имеет смысл сам по себе, а во-вторых, всегда, в конечном счете, отсылает нас к Реальности. (Например, идеальный образец знака — дорожный знак, скажем, «поворот направо» — он указывает только на нечто конкретное и ни на что более.Примером символа можно взять христианский крест — помимо прямого указания на крестную смерть Христа, он показывает отношение Жизни и Смерти, Бога и человека и т.д.) Следовательно, философские тексты гораздо более многозначны, нежели естественнонаучные. Философский текст можно читать с целью поиска новых идей и их обоснований или, как вариант, с целью глубже ознакомиться с понравившимися идеями. Такой подход к чтению текстов не только будет развивать философскую эрудицию, но способствовать личностному росту, обогащая внутренний мир и развивая способность смотреть на него с различных точек зрения.

Сократ, как вы, наверное, знаете, ничего не писал. Наши сведения о нем, а также создание образа Сократа, как он сохранился и живет в истории культуры, дело рук его современников, и в первую очередь, – величайшего его ученика Платона, историка и писателя Ксенофонта, комедиографа Аристофана. Слово «апология» означает речь, которую на суде обвиняемый произносит в свою защиту (именно так было принято в Афинах того времени). В 399 г. до Р.Х. Сократа судили и приговорили к смертной казни. В качестве обязательного первоисточника по теме выбран текст Платона, поскольку именно он уникальным образом передает позицию Сократа как философа.

Сократ - один из тех философов, для которых жизнь и учение образуют неразрывное целое. Этот философский текст дает конкретный материал, соответствующий теме «Основные понятия и предмет философии», ведь именно Сократ задал европейской традиции образец философа. Поэтому при прохождении этой темы важно не забывать искать в облике Сократа ответ на вопрос, что значит быть философом и что же означает слово «философия».

1. Прежде чем приступить к работе с текстом, найдите в философском словаре и запишите определения понятий «логика», «философия», «дискурсвность».
2. Внимательно прочитайте философский текст, используя для его понимания определения записанных понятий.
3. Определите, с каким разделом курса связана рассматриваемая тема, что необходимо вспомнить, чтобы раскрыть ее? (теоретические понятия, научные теории, термины, факты).
4. Обдумайте содержание, смысл, актуальность текста.
5. Определите свою позицию в отношении высказываний: согласны Вы с автором или нет.
6. Подберите убедительные аргументы (факты, примеры) для подтверждения своей позиции, с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
7. Сформулируйте понимание текста при ответах на поставленные вопросы. Не стоит дословно повторять текст. Важно так раскрыть его смысл, чтобы стал очевиден контекст, который определит содержание, и сущность основной мысли.
8. Изложите Ваше собственное мнение в отношении поставленной проблемы. Каждое утверждение необходимо аргументировать, используя факты и примеры из общественной жизни и личного социального опыта.
9. Прочтите содержание ответов, проверьте стиль и грамотность;
10. Проверьте ответы на соответствие основным признакам: тематическое, стилистическое единство; связность; логичность; законченность.

Форма отчета:Письменные ответы на поставленные вопросы по тексту.

Критерии оценки:

Оценка «5» - раскрыт смысл текста, представлена аргументация своей позиции (с опорой на положения курса, факты из истории и современной жизни общества, собственный опыт), использован теоретический уровень приводимых суждений (с опорой на знания, с обобщениями и выводами, при корректном использовании понятий и терминов).

Оценка «4» - раскрыт смысл текста, представлена и аргументирована собственная точка зрения (позиция, отношение); суждения и аргументы приведены на теоретическом уровне.

Оценка «3» - смысл текста в явном виде не раскрыт, но приведённые суждения свидетельствуют о понимании; представлена и аргументирована собственная точка зрения (позиция, отношение); суждения и аргументы приведены на теоретическом уровне.

Оценка «2» - смысл текста не раскрыт, но приведённые суждения свидетельствуют о его понимании, представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) с аргументацией на уровне обыденного сознания. ИЛИ Смысл текста раскрыт, представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) без аргументации.

Рекомендации по работе над эссе

Эссе — это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем. Эссе (фр. еssai – попытка, очерк) – это особенный жанр философской, литературно-критической, историко-биографической прозы. «Эссе - это прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующие на определенную или исчерпывающую трактовку предмета. Эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо… Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику» (Литературный энциклопедический словарь).

Философское эссе – это размышления по поводу коренных философско-мировоззренческих проблем, лежащих в основе жизненного мира личности: добра и зла, смысла жизни, свободы и ответственности, счастья, свободы и т. п. Жанр эссе дает возможность сделать в тексте лирические, в том числе и поэтические, отступления. Сделайте попытку раскрыть свое “я” в избранной теме – это не менее важно, чем раскрыть саму тему.

1. В работе обучающийся представляет свою точку зрения по теме, для этого

необходимо изучить тему по предлагаемым источникам.

2. Автор работы аргументирует свою точку зрения фактами, теоретически ее

обосновывает, пользуется философской терминологией.

2. Представляя авторские точки зрения необходимо использовать цитаты.

3. Суждения и умозаключения в работе должны быть логичны и оригинальны, то есть

не должны дословно повторять существующие суждения.

4. Содержание работы должно отвечать следующим требованиям: грамотность,

тематическое и стилистическое единство; связность; логичность; законченность.

5. Объем 5-7 страниц рукописного (2-5 печатного) текста.

Форма отчета:Письменная работа по предложенной теме.

Критерии оценки:

Оценка «5» - тема раскрыта в полном объеме, представлена аргументация своей позиции (с опорой на положения курса, факты из истории и современной жизни общества, собственный опыт), использован теоретический уровень приводимых суждений (с опорой на знания, с обобщениями и выводами, при корректном использовании понятий и терминов).

Оценка «4» - тема раскрыта в полном объеме, представлена и аргументирована собственная точка зрения (позиция, отношение); суждения и аргументы приведены на теоретическом уровне.

Оценка «3» - тема раскрыта не полностью, но приведённые суждения свидетельствуют о понимании; представлена и аргументирована собственная точка зрения (позиция, отношение); суждения и аргументы приведены на теоретическом уровне.

Оценка «2» - тема не раскрыта, но приведённые суждения свидетельствуют о его понимании, представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) с аргументацией на уровне обыденного сознания.

Рекомендации по составлению таблицы

Таблица – краткое изложение информации, в форме удобной для восприятия и сравнения. Таблица может содержать две и более графы, в которых сравниваемые объекты (процессы, концепции) характеризуются по одним и тем же критериям.

Рекомендации по составлению таблицы:

1. Внимательно прочитайте тему в учебнике;
2. В тетрадь для самостоятельных работ запишите название темы;
3. Определите критерии сравнения основных философских систем XVIII- XIX вв;
4. Изобразите необходимые графы таблицы и заполните их;
5. Внимательно прочитайте написанное Вами и проверьте, соблюдена ли грамотность и логическая последовательность.

Форма отчета:Составленная таблица в тетради.

Критерии оценки:

5» (отлично) – полностью выполненная работа в соответствии с требованиями к выполнению и оформлению;

«4» (хорошо) – полностью выполнена работа, но допущены две – три незначительные ошибки при составлении таблицы;

«3» (удовлетворительно) – работа выполнена полностью, но сравнение осуществлено не достаточно полно или нарушено логическое содержание;

«2» (неудовлетворительно) – если студент не приступал к работе или работа выполнена не полностью.

Рекомендации по составлению реферата-резюме

Реферат-резюме, в отличие от эссе, носит более «академический» характер и предполагает логически-последовательное, аргументированное, систематизированное, опирающееся на знание соответствующей литературы изложение материала. Основная задача при написании реферата-резюме – кратко в обобщенном виде раскрыть все основные положения исходного текста, изложить проблемную информацию текста-источника и дать представление о фактах, результатах и выводах, изложенных в нем.

1. Познакомиться с предложенной для изучения литературой и при необходимости законспектировать основные положения.

2. Продумайте план реферата. По своей важности составление плана – это половина работы над рефератом. План должен быть достаточно лаконичным, он должен представлять собою четкий логический макет изложения материала. План реферата - это как бы логический скелет изложения, и в этом скелете все должно быть на своем месте.

3. Членение работы на отдельные пункты и подпункты должно служить логике раскрытия темы.

4. Пункты плана должны структурно полностью раскрывать тему.

5. Название каждого пункта нужно сформулировать так, чтобы оно не оказалось шире темы по объему содержания и равновелико ей, так как глава представляет собой только один из аспектов темы и назва­ние должно отражать эту подчиненность. Недопустимо, например, чтобы один из пунктов плана реферата дублировал (возможно, в другой формулировке) саму тему.

6. Выявите основную и дополнительную информацию.

7. Анализ основной информации: определить тему текста, микротемы, известную информацию, новую информацию.

8. Выписать к каждому пункту плана ключевые слова и выражения,

необходимые для изложения его смыслового содержания.

9. Переформулировать основные положения текста, используя краткие способы передачи информации.

10.Отобрать языковые средства, оформляющие реферат;

11.На основе полного анализа и отобранного языкового материала написать рефератв тетради (объем 3-5 страниц).

Структура реферата:

1.Вступление. 1) название исходного текста; 2)выявить смысл названия работы.

2. Основные вопросы текста.

3. Анализ важнейших вопросов.

1) обосновать важность выбранных вопросов;

2) кратко передать мнение автора по этим вопросам;

3) выразить свое понимание суждений автора исходного текста.

4. Общий вывод о значении темы реферируемого текста.

В этой части реферата можно выйти за пределы данного текста и

указать его место в системе иных текстов аналогичной тематики.

Требования к реферату – резюме:

1. Информативность.

2. Объективность.

3. Краткость

4. Корректность в оценке материала.

Форма отчета:Составленный реферат – резюме в тетради.

Критерии оценки:

5» (отлично) – полностью выполненная работа в соответствии с требованиями к выполнению и оформлению;

«4» (хорошо) – полностью выполнена работа, но допущены две – три незначительные ошибки при составлении реферата – резюме;

«3» (удовлетворительно) – работа выполнена полностью, но проблема раскрыта не достаточно полно или нарушено логическое содержание;

«2» (неудовлетворительно) – если студент не приступал к работе или работа выполнена не полностью.

Учебно-методическое и информационное обеспечение

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред.проф.

учеб.заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 256 с (с

хрестоматией).

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-

М, 2011. - 288 с. (Профессиональное образование)

3. Канке В.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. спец. учеб.заведений. - М.: Университетская книга; Логос. 2011. – 286 с.

Дополнительные источники:

Дополнительная учебная литература

1. Анишкин В.Г., Шманева Л.В. Великие мыслители: история и основные

направления философии в кратком изложении. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 337 с.

2. Балашов В.Е. Занимательная философия. – М.: Издательско-торговая

корпорация «Дашков и К.». 2008. – 172 с.

3. Кохановский В.П., Матяш Т.П., Яковлев В.П., Жаров Л.В. Основы

философии: учебное пособие для сред.спец. учеб. заведений. – Ростов н/Д.:

Феникс. 2010. – 315 с.

4. Краткий философский словарь / Под ред. А.П. Алексеева. – М.: РГ-Пресс.

2010. – 496 с.

5. Скирбекк Г. История философии: Учебное пособие / Пер. с англ. В.И.

Кузнецова. – М.: Гуманитарно-издательский центр Владос. 2008. – 799 с.

Дополнительные оригинальные тексты

1.Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов.

– М.: Мысль. 1986. – 574 с.

2. Древнеиндийская философия /Сост. В.В. Бродов. – М.: Мысль. 1972. – 343

с.

3. Древнекитайская философия: В 2-х т. – М.: Мысль. 1972.

4. Лосский Н.О. История русской философии. – М.: Советский писатель. 1991.- 480 с.

5. Сенека Л.А. Нравственные письма к Луцилию. – М.: Наука. 1977. – 383 с.

6. Фромм Э. Душа человека. – М.: Республика. 1992. – 430 с.

Интернет-ресурсы

www.alleg.ru/edu/philos1.htm

ru.wikipedia.org/wiki/Философия

www.diplom-inet.ru/resursfilos

Самостоятельная работа №1

Тема:«Работа с текстами - Платон «Апология Сократа», работа с философским словарем: смысл понятий «логика», «философия», «дискурсвность».

Цель: научиться работать с философскими текстами и философским словарем; попробовать самостоятельно ответить на вопросы по отрывку из речи Сократа (диалог Платона «Апология Сократа») и разобраться какой смысл вкладывает Платон в известную фразу Сократа «я знаю, что ничего не знаю».

Задание:

1. Найдите в философском словаре и запишите определения понятий «логика», «философия», «дискурсвность».

2. Прочитайте текст (Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф.учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – стр. 232 - 253). Письменно ответьте на поставленные вопросы.

1. Что вы знаете о Сократе? Почему Сократ является излюбленным персонажем диалогов Платона? Что означает название диалога (как оно переводится с древнегреческого языка)? Какова структура диалога?

1. Почему состоялся суд над Сократом? Кем и какие обвинения против него были выдвинуты (по тексту диалога)? Различите внешний повод для суда и его подлинную скрытую причину.

1. Чего ждали судьи, и как повёл себя Сократ? Действительно ли Сократ на суде «защищался»? Что он отстаивал в своих речах?

1. В каком смысле умнее тот, кто знает, что ничего не знает? Истолкуйте слова Зенона Элейского своим ученикам: «Я не только знаю больше, чем вы, но и больше не знаю».

1. В чём видел Сократ своё призвание? В чём состояло его служение Богу и афинскому народу? Какие образы, в связи с этим, Сократ приводит?

1. Почему соотечественники всё-таки осудили Сократа на смерть?

1. Как воспринял Сократ решение суда (по тексту диалога)? В чём он нашёл внутреннюю опору перед лицом смерти? Что он противопоставляет страху смерти? Можно ли с ним согласиться?

1. «С человеком хорошим не бывает ничего дурного ни при жизни, ни после смерти …», - как вы понимаете эти слова Сократа? Согласны ли с ними? Почему, по мнению Сократа, не следует избегать смерти всяким способом без разбора? Что опаснее смерти?

1. Была ли смерть Сократа добровольной или вынужденной (по тексту диалога)?
2. Существовало ли для Сократа различие между правильной и неправильной жизнью (подкрепите свой ответ ссылками на текст диалога)? Если, - да, то откуда оно берётся и причём здесь философия?

1. «Познай самого себя» - настаивал Сократ. Что он имел в виду? (ср. с его высказыванием:«Неосмысленная жизнь не стоит того, чтобы быть прожитой»)

1. «Добродетель и истина одно», - утверждал Сократ. Что он имел в виду?

1. «Для добродетельной жизни самым важным условием является ясное мышление», - утверждал Сократ. Что вы понимаете под добродетелью? Чем может быть привлекательна добродетельная жизнь? При чём тут ясное мышление?

1. С кем Сократа можно сопоставить, есть ли параллели в истории?

1. Истолкуйте слова, приписываемые Сократу Платоном: «Те, кто подлинно предан философии, заняты, по сути вещей, только одним – умиранием и смертью». Объясняет ли это высказывание поведение Сократа на суде или же оно противоречит ему?

1. Почему Сократ и сегодня воспринимается как идеал философа и «живое воплощение философии» В чём же заключается мудрость Сократа?

Самостоятельная работа №2

Тема:«Работа с текстами: Диоген Лаэртский «О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов».

Цель: научиться работать с философскими текстами; попробовать самостоятельно ответить на вопросы по отрывку из текста Диогена Лаэртского «О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов».

Задание: Прочитайте текст (Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф.учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – стр. 198 - 232). Письменно ответьте на поставленные вопросы.

ДИОГЕН ЛАЭ́РТСКИЙ (Διογένης Λαέρτιος) (1-я пол. 3 в. н. э.) –античный историк греческой философии, автор сочинения "О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов" в 10 кн. (название в источниках передается по-разному). В 1-й кн. излагаются учения семи мудрецов, во 2-й – ионийской школы, Анаксагора, Сократа и его школы, 3-я кн. посвящена Платону, 4-я – истории Академии платоновской, 5-я – Аристотелю и его ученикам, 6-я – киникам, 7-я – стоикам, 8-я – пифагорейцам и Эмпедоклу, 9-я кн. – Гераклиту, элеатам, атомистам, Протагору, скептикам, 10-я кн. – Эпикуру. Труд Д. Л. в настоящее время еще далеко не может считаться законченным. Пестрота текста усугубляется изложением анекдотов из жизни философов. Философская позиция самого Д. Л. довольно неопределенная, однако, судя по обилию материала об эпикурейцах, можно говорить о его сочувствии философии Эпикура. Несмотря на эти недостатки, труд Д. Л. является единственной "историей философии", написанной в самой же античности, и содержит много полезных сведений.Достаточно адекватно представлены у Диогена биографии Пифагора, Эмпедокла, Платона, Аристотеля и стоиков, в десятой книге приведены письма и фрагменты Эпикура, что делает ее ценнейшим источником по истории эпикуреизма.

Задание: Прочитайте текст (Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф.учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – стр. 198 - 232). Письменно ответьте на поставленные вопросы.

Какое первоначало лежит в основе объяснения происхождения и устройства мира у философов? (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен, Анаксагор, Сократ, Пифагор, Эмпедокл, Гераклит, Парменид, Зенон Элейский, Демокрит)

Самостоятельная работа №3

Тема:«Творческое задание «Философские школы и учение о первоначалах» - эссе».

Цель: развивать навыки самостоятельного мышления и письменного изложения собственных мыслей, написать эссе по предложенной теме, раскрыть ее в сугубо личностном ключе, найти точки соприкосновения ее проблематики со своим жизненным и духовным опытом – опытом переживаний и размышлений.

Задание: Прочитайте тексты, составьте письменно работу по предложенной теме.

1.Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф.учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – стр. 16–82;

2.Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2009. (Профессиональное образование) - стр. 10–30;

3.Канке В.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред.спец. учеб. заведений. - М.: Университетская книга; Логос. 2009. – стр. 20-40, 104-106).

Самостоятельная работа №4

Тема:«Составление сравнительной таблицы основных философских систем XVIII-XIX вв.».

Цель: составить сравнительную таблицу «Основные философские системы XVIII- XIX вв».

Задание: Прочитайте текст, составьте сравнительную таблицу.

1.Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф.учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – стр. 113–116;

Самостоятельная работа №5

Тема:«Составление сравнительной таблицы «Отличия рационализма и эмпиризма как философских направлений».

Цель: составить сравнительную таблицу «Отличия рационализма и эмпиризма как философских направлений».

Задание: Прочитайте текст, составьте сравнительную таблицу.

1.Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф.учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – Глава 9 стр. 92–103;

Самостоятельная работа №6

Тема:«Творческое задание: «Почему позитивизм как философия науки появился в XIX в?» - реферат-резюме».

Цель: развивать навыки кратко в обобщенном виде раскрывать основные положения исходного текста, написать реферат-резюме по предложенной теме с изложением в нем проблемной информации текста-источника и представлений о фактах, результатах и выводах, изложенных в нем.

Задание: Прочитайте тексты, составьте письменно работу по предложенной теме.

1.Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф.учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – Глава 10 стр. 113–114;

2. Кохановский В.П., Матяш Т.П., Яковлев В.П., Жаров Л.В. Основы

философии: учебное пособие для сред.спец. учеб. заведений. – Ростов н/Д.:

Феникс. 2010. – стр.48-50.

Самостоятельная работа №7

Тема:«Работа с текстами Э. Фромм «Душа человека»; В.С. Соловьев «Русская идея».

Цель: научиться работать с философскими текстами; попробовать самостоятельно ответить на вопросы по отрывкам из текстов Э. Фромма «Душа человека»; В.С. Соловьева «Русская идея».

Эрих Фромм (1900-1980), немецко-американский философ, психолог и социолог, представитель неофрейдизма — видный мыслитель ХХ столетия. Его философская антропология включает в себя психоаналитические, экзистенциальные, собственно антропологические, марксистские идеи, а так же древние мистические традиции и идеи восточного оккультизма. Многие философские течения, в том числе экзистенциализм, персонализм, герменевтика, социобиология, впитали в себя его открытия и духовные приобретения. Он дал импульс развитию гуманистического мышления нашего века.

По убеждению Фромма, классический психоанализ способствовал обогащению знаний о человеке, но он не увеличил знаний о том, как человек должен жить и что он должен делать. По его мнению, Фрейд пытался представить психоанализ в качестве естественной науки, но совершил ошибку, уделив недостаточно внимания проблемам этики. Между тем нельзя понять человека, если рассматривать его под углом зрения вытеснения сексуальных влечений, а не во всей целостности, включая потребность найти ответ на вопрос о смысле его существования и отыскать нормы, в соответствии с которыми ему надлежит жить. Фромм стремился перенести акцент с биологических мотивов человеческого поведения в психоанализе на социальные факторы, показать что «человеческая натура — страсти человека и тревоги его — продукт культуры.

Фромм полагал, что основной подход к изучению человеческой личности должен состоять в понимании отношения человека к миру, к другим людям, к природе, к самому себе. Он обосновал возможности разностороннего совершенствования человека как живого, мыслящего существа. В наследии Фромма имеются идеи об исторической обусловленности страстей и переживаний человека, о социальном характере как отражении сплава биологических и культурных факторов, о неизбежности универсального, всепланетного гуманизма.

Влади́мирСерге́евич Соловьёв (16 января (28 января) 1853, Москва — 31 июля (13 августа) 1900, имение Узкое, Московский уезд, Московская губерния) — русскийфилософ, богослов, поэт, публицист, литературный критик; почётный академикИмператорской Академии наук по Разряду изящной словесности (1900). Стоял у истоков русского «духовного возрождения» начала XX века. Оказал влияние на религиозную философию Н. А. Бердяева, С. Н. Булгакова, С. Н. и Е. Н. Трубецких, П. А. Флоренского, С. Л. Франка, а также на творчество поэтов-символистов — А. Белого, А. Блока и др.

Вл. Соловьеву принадлежит заслуга в постановке и разработке про­блемы, которую с тех пор принято обобщенно обозначать словосоче­танием «русская идея», она как бы является конкретным выражением принципа всеединства. Вл. Соловьев считал, что каждая нация, объединенная в соответ­ствующее государственное единство, призвана выполнять в составе че­ловечества определенную миссию, или роль. Под нацией он понимал не этнос, а совокупность народов, объединенных в одном государстве. Миссия, или роль, нации в составе мирового целого есть ее нацио­нальная клея. Каждая нация должна обрести свою идею, в противном случае существование нации не оправдано. Национальная идея — это определенное задание, данное Богом; это долг народа, объединенного в государстве, перед Богом. Одновременно это вклад, который нация призвана внести в копилку общечеловеческих достижений. Национальная миссия тем более высока и значительна, чем более она способствует достижению всечеловеческого единства на христианских основаниях.

Таким образом, «русская идея» в понимании Вл. Соловьева — это миссия России в составе мирового сообщества. Она выступает долгом или моральным обязательством, а не вытекает непосредственно из материальных условий существования России. Анализ исторического пути России позволит определить те моменты истории, в которые она вносила наибольший вклад в развитие христианской цивилизации. Именно эти моменты дадут воз­можность определить миссию России в будущем: «Что Россия должна сделать во имя христианского начала и во благо христианского мира».

Задание: Прочитайте тексты первоисточнико