Г.Эббингауз: методы исследования памяти и законы: кривая забывания, позиционный эффект.

Герман Эббингауз (1850 - 1909 года) - немецкий психолог-экспериментатор. Занимался изучением закономерности запоминания, разработал метод бессмысленных слогов. Основной труд - монография «О памяти»

Эксперименты Г.Эббингауза состояли в заучивании и воспроизведении бессмысленного материала. В качестве стимульного материала он использовал бессмысленные слоги. Разработал правила построения слогов. Каждый слог состоял из трёх букв: гласной и двух согласных. Гласная стояла в середине, а согласные по краям (бар, вис, гет и т. д.). При соединении слогов соблюдалось следующее правило: слоги, стоящие рядом, не должны образовывать каких-либо известных слов или фраз. В процессе опыта в состав рядов вводились новые слоги, пока не исчерпывался их запас (до 2300). Когда запас истощался, слоги перемешивались и из них образовывались новые ряды. Заучивались ряды слогов через повторное прочитывание их вслух. Они читались под определённый такт, с повышением голоса на известных слогах и с определённой скоростью, которая регулировалась сначала ударами метронома, а потом звуками карманных часов. Ряд считался заученным, когда без запинки воспроизводился на память без ошибок. Для контроля количества повторений Г.Эббингауз пользовался ниткой шариков, наподобие монашеских четок, передвигая на один шарик после каждого повторения. По окончании опыта передвинутые шарики подсчитывались, что соответствовало числу повторений. Проводились предварительные тренировки. Опыты проводились в течение двух лет, в строго определенное время суток. Все эти ограничения были приняты так, чтобы при произвольном изменении одного какого-либо условия прочие оставались неизменными. Г.Эббингауз предложил метод сбережения (экономии) для исследования памяти. Испытуемый повторял ряды бессмысленных слогов, пока не заучивал их безошибочно. Подсчитывалось количество повторений. Затем через определенное время проводилась проверка запомненного материала. После этого испытуемый опять начинал повторять эти же ряды слогов до их безошибочного повторения. Опять подсчитывалось количество повторений. Разность количества повторов, необходимых в первом и во втором случае и являлась показателем «сбережения».

Опыты Г.Эббингауза были направлены на раскрытие зависимости механической памяти от четырёх условий:

Ø от объёма заучиваемого материала, или числа слогов;

Ø от числа сделанных повторений;

Ø от промежутка времени между заучиванием ряда слогов и его воспроизведением;

Ø от способа построения слоговых рядов.

Схема опытов была проста. Г.Эббингауз изменял по определённому плану одно какое-либо условие запоминания, например длину ряда, и замечал, как отражается это изменение на числе повторений, необходимых для заучивания до безошибочного воспроизведения

Результаты опытов Г.Эббингауза следующие:

1.Закон накопления и распределения повторений, позднее назван законом Йоста, отвечает на вопрос: что более эффективно: заучивать весь материал сразу или распределить заучивание на несколько приемов?

Закон Йоста:При фиксированном количестве повторений, распределенные во времени повторения оказываются более эффективными, чем одновременные. Педагоги пользуются законом Йоста при планировании учебных нагрузок.

Рисунок Эксперимент Йоста

Объяснение закона Йоста: обусловленные упражнением биофизические процессы продолжаются в течение некоторого времени после окончания заучивания. Это приводит к закреплению следов памяти после каждой серии повторений.

2. Позиционный (краевой) эффект памяти возникает, когда запоминаемая информация по объёму превышает объем кратковременной памяти. Позиционные эффекты (или эффекты края) – это различия в вероятности правильного воспроизведения элементов, находящихся в разных позициях запоминаемого списка элементов при его свободном воспроизведении. Обнаруживаются два вида позиционных эффектов – эффект первичности (primacy) и эффект недавности (recency). Первичность – это более успешное воспроизведение элементов, находящихся в начале списка. «Первичность» связывают с более надежным хранением информации в долговременной памяти, в которую первые элементы попадают из кратковременной памяти в результате проговаривания. «Недавность» – это более успешное воспроизведение элементов из конца списка. Элементы в конце списка попадают в кратковременную память непосредственно перед моментом воспроизведения и не успевают распасться в силу угасания или действия интерференции.

3. «Кривая забывания» показывает, что около половины запоминаемого материала забывается через полчаса после заучивания, а в течение первого часа - уже около 60 % полученной информации. Постепенно скорость процесса забывания уменьшается, и через неделю в памяти находится 20 % информации, которые уже могут сохраниться надолго. Эта кривая, наряду с «кривой заучивания», в психологии является классической и часто берется за основу при отработке профессиональных навыков.

Рисунок Кривая забывания

4. Влияние установки на запоминание. Один из опытов был связан с учащимися, которым задали запомнить два рассказа. Им было сказано, что первый рассказ будет проверен на следующий день, а второй - еще нескоро. Но оба рассказа были проверены через месяц. Оказалось, что второй рассказ учащиеся запомнили лучше, чем первый. Таким образом, Г.Эббингауз показал: при запоминании нужно рассчитывать на то, что данная информация обязательно потребуется в дальнейшем.

5.Эффект «затаптывания следов» обнаруживается при запоминании большого объема различной информации. Чем больше сходных по содержанию и форме данных человек пытается запомнить, тем хуже ему это удается.

Эффект Фон Ресторф(1933). Она изучала вопрос о влиянии сходства и различия материала в ряду на продуктивность запоминания. Предлагала испытуемым запоминать ряды, состоящие из разнообразного материала (слоги, фигуры, числа, цвета и пр.) После трех предъявлений проверялся уровень запоминания. Оказалось, что для однородных пар (слоги) показатель составлял 33%, а для разнородных (фигуры, числа, буквы, цвета) – 74 %. Независимо от характера материала, если в заучиваемом ряду разнородные элементы перемежаются с большим количеством однородных, то разнородные элементы сохраняются в памяти лучше, чем однородные.