Требования к уровню подготовки учащихся;

Инструментарий оценивания результатов

Методические рекомендации по реализации программы;

Список литературы, а также других видов учебно-методических материалов и пособий, необходимых для изучения курса

Методические требования:

Практикум предназначен для выработки умений и навыков применения теоретических знаний с примерами выполнения заданий и анализом наиболее часто встречающихся ошибок. Практикум может включать в себя: лабораторные работы и/или практические занятия;

Учебно-методическое пособие - учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебной дисциплины, ее раздела, части или воспитания.

Задание № 18

В чем заключается специфика урока как основной организационной формы обучения экономике? Раскройте требования к современному уроку экономики по ФГОС.

Сформулируйте цели урока по теме «Экономика фирмы» (учебник «Экономика 10-11 классы» авт. Королева Г.Э., Бурмистрова Т.В. стр. 65) и продумайте методические приемы их достижения

Тема: Экономика фирмы

Цели : Обучающая :формирование понятия :выручка фирмы ,издержки фирмы, прибыль, представление издержки фирмы, представление о постоянных издержек ,представление о переменных издержек, представление о краткосрочных издержек ,представление о средних издержек.

Развивающая :формирование умения показывать информацию в тексте учебника ,умения графически изображать переменные издержки , умение графически изображать средние и общие издержки ,умениеприводить примеры.

Воспитательная :формирование ценностного отношения к Познанию

Урок – организационная форма обучения при котором в течении времени осуществляется взаимодействие учителя и учащихся одного возраста. В орг. Форме представлены компоненты учебно -воспитательного процесса -цели, содержание , средства , метод.

Функция :целостное формирование личности на основе воспитывающего и развивающего обучения .Любой урок начинается с правильно поставленной цели .Цель обучения- формирование знаний , умений , навыков, и применение , готовность к самообразованию.Цель воспитания- формирование опыта поведения, общения, жизненной позиции.Цель развтиия – развитие интеллектуально внимание ,поведения , речи.Многое зависит от понимания и выполнения педагогом требований у уроку , которые определяются соц.заказом общества , личными потребностями учащихся .

Основные требования :

1.Цели,задачи , рез-т урока должен быть сформулирован с местом данного урока по теме.

2.Обьем содержания урока , должен быть оптимальным (способствовать достижению целей и соответствию подготовки )

3.содержание урока были связаны с реальной жизнью , потребностями общества .

4.Урок должен быть оснащен дидактически и технически. Учитель обязан знать требования , выполнять при подготовке к уроку .Структура урока –последовательность взаимосвязанных элемент урока ,обеспечивающий его целостность .При планировании урока необходимо учитывать возрастную особенность

Структура урока –последовательность взаимосвязанных элементов урока , обеспечивающих его целостность при планировании урока необходимо учитывать возраст. Формирование знаний могут быть успешным с опорой на имеющие знания , а обработка навыков и умений усваивается после усвоения нового. Последовательность элементов урока могут быть разны: урок может наниматься не с актуализации знаний . а с опорой на ведения понятия.

Наибольшее распространение получила классификация уроков по доминирующей дидактической цели :

1)Урок изучения и первичного закрепления знаний новых.

2)урок закрепления новых знаний и выработка умений

3)урок контроля, коррекции, оценка

4)урок систематизации, обобщения . Рез-ты урока зависит от взаимодействия всех структурных элементов. Ключевым моментом на уроке является Закрепление.

Приемы и методы:

1.методы словесной передачи и слухового восприятия информации (приемы: информационный рассказ, беседа);

2. методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (прием: показ компьютерной презентации);

3.методы получения информации с помощью практической деятельности студентов (самостоятельная, групповая, исследовательская работа);

4.методика актуализации знаний студентов (блиц-опрос, взаимоопрос);

5.рефлексивные методы.

6.уроки практикумы,

Формы организации работы на уроке: индивидуальная, групповая.

Задание № 19

Каково значение и особенности использования наглядного обучения на уроках экономики. Сформулируйте цели урока по теме «Источники финансирования фирмы» (учебник «Экономика 10-11 классы» авт. Королева Г.Э., Бурмистрова Т.В. стр. 73) и продумайте методические приемы использования наглядности при их достижении.

Ответ:

Тема: Источники финансирования фирмы

Цели: Обучающая: формирование понятия : «амортизация», «кредит банковский», «кредит коммерческий», «акция обыкновенная» , «акция привилегированная», «облигация», «фондовый рынок», «эммисия», «ценная бумага», «коммерческий кредит».

Развивающая: формирование умения находить информацию в тексте учебника, умение пересказывать ,умение находить информацию в СМИ. умение приводить примеры ,умение аргументировать, умение грамотно формулировать вопрос.

Воспитательная: формирование ценностного отношения к Познанию

В процессе обучения экономики особенно при формировании знаний о тех , или иных экономических явлений необходимо использовать наглядность .Наглядность –это зрительная опора для ученика , она иллюстрирует конкретизирует информацию сказанную учителем наглядность помогает мобилизировать знание усиливает эмоциональное воздействие на учеников , с ее помощью можно проверять знания умения и ценностные отношения .

Роль и значения наглядного обучения в преподавании экономики:

1.Наглядность — это значительная опора для ученика, она иллюстрирует, конкретизирует информацию сказанную учителем или написанную в учебнике.

2.Наглядность помогает собрать знания.

3.Усиливает эмоциональное воздействие на учеников.

4.С ее помощью можно проверять знания, умения и ценностные отношения.

В процессе изучения экономики, особенно при формировании знаний о тех или иных экономических явления, необходимо использовать наглядность

На уроке можно использовать видеоматериал (к примеру о том , что такое ценная бумага ,какие виды, факты) , фотоматериал ,презентация .

Задание № 20

Каковы функции этапа закрепления на уроке экономики, виды закрепления? Сформулируйте цели урока по теме «Валовый внутренний продукт» (учебник «Экономика 10-11 классы» авт. Королева Г.Э., Бурмистрова Т.В. стр. 100) и продумайте методические пути организации закрепления по этой теме.

Ответ : Тема :Валовый Внутренний продукт.

Цели:Обучающая:Формирование понятия : «Валовый внутренний продукт», «потребительский расход», «инвестиции», представления об измерении ВВП по доходам; «потребительские расходы; «расходы фирм»; «государственные закупки»; «чистый экспорт»;формирование представления о номинальном ВВП, формирование представления о реальном ВВП, «уровень благосостояния ВВП на душу населения».

Развивающая :формирование умения пересказывать текст учебника, умения решать проблемную задачу, умение заполнять таблицу сравнения. умение подготавливать презентацию, умение выступать с докладом перед аудиторией .

Воспитательная :формирование ценностного отношения к Отечеству.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ – это повторное восприятие и дальнейшее осмысление и углубление знаний учащихся, а также совершенствование умений и навыков самостоятельного приобретения знаний.

ФУНКЦИИ:

1) Повторно фиксируетв сознании и памяти учащихсяучебный материал, устанавливает связи нового материала с ранее изученным материалом,способствует развитию умений и навыковписьменного и графического оформления исторического материала;

2) Анализ результатов первичного закрепления позволяет учителю оценить эффективность выбранных методов и приемов изучения нового материала и организации познавательной деятельности учащихся на уроке;

3) Систематически проводимое первичное закрепление повышает внимание и чувство ответственности учащихся при изучении нового материала.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:

Цель данного этапа: применение усвоенного знания в новых условиях, на практике.

Учитель для данного этапа подбирает задания, которые призваны систематизировать полученные знания и применить их на практике, ориентируясь на некоторые изменения в условиях.

На данном этапе ученики должны «проговорить» основные моменты, озвучить толкование главных идей, понятий пройденной темы. В итоге получается некая «выжимка» самого основного, что должны были усвоить учащиеся.

На этом этапе урока можно использовать СЛЕДУЮЩИЕ ПРИЕМЫ:

дискуссия; работа с учебником; контрольная работа; упражнение; разнообразные виды опроса (фронтальный, индивидуальный, письменный).