Застосування принципу наочності
Застосування принципу науковості
Принцип науковості навчання, як відомо, вимагає, щоб учням на кожному кроці їх навчання пропонувалися для засвоєння справжні, міцно встановлені наукою знання і при цьому використовувалися методи навчання, за своїм характером наближаються до методів досліджуваної науки, в даному випадку, економіки.
Наприклад, за допомогою наочних методів навчання (демонстрація) застосовується один із специфічних методів економічної теорії, графічне зображення, яке дозволяє пізнавати економічні явища в двомірному вимірі через систему абсцис і ординат. А практичні методи навчання (вправи, лабораторно-практичні роботи) за своїм характером схожі з методом математичного та статистичного аналізу при вирішенні різних економічних задач із застосуванням формул, моделей, статистичних даних.
Принцип науковості втілюється в навчальних програмах і підручниках, у доборі досліджуваного матеріалу, а також у тому, що учнів навчають елементам наукового пошуку, методам науки. Тобто навчальні плани та програми повинні відповідати останнім вимогам як педагогічної науки, так і, в першу чергу, економічної теорії. На сьогоднішній день економіка - це одна з найбільш динамічних наук, особливо в нашій країні, де за останні кілька спостерігається прискорений темп зростання економіки, в тому числі і в області грошово-кредитних відносин.Тому навчальні програми необхідно своєчасно змінювати відповідно до вимог часу, а фонд навчальної літератури постійно оновлювати.
В основі принципу науковості лежить ряд положень, що грають роль закономірних почав: світ пізнати, і людські знання, перевірені практикою, дають об'єктивну вірну картину розвитку світу; наука в житті людини відіграє все більш важливу роль, тому шкільне освіта спрямована на засвоєння наукових знань; науковість навчання забезпечується, насамперед, змістом шкільної освіти, суворим дотриманням принципів його формування; науковість навчання залежить від реалізації вчителями прийнятого змісту; науковість навчання, дієвість набутих знань залежать від відповідності навчальних планів і програм рівнем соціального і науково-технічного прогресу, підкріплення набутих знань, від міжпредметних зв'язків.
Розглянемо, яким чином реалізується принцип науковості при розгляді питання «Грошовий обіг і грошова система».
По-перше, зміст навчальної програми має відповідати останнім науковим даним по темі, що вивчається. По-друге, учням пропонуються для вивчення визначення понять «грошовий обіг» і «грошова система»; формулу Карла Маркса для визначення кількості грошей, необхідних для звернення; типи та види грошових систем, елементи грошових систем; різні терміни: грошовий обіг, готівково- грошовий обіг, платіжний оборот, біметалізм, монометалізм і т.д., принципи організації грошової системи, види грошових знаків, різновиди грошових систем і багато іншого.По-третє, необхідно включати учнів у самостійні дослідження: робота з літературнимиджерелами, висунення відповідних проблем та їх вирішення. При поясненні матеріалу необхідно постійно застосовувати наукові терміни і визначення.
Наприклад, можна для самостійного вивчення дати завдання на розгляд характерних особливостей і тенденцій розвитку сучасної грошової системи, а також грошової системи Республіки Казахстан. Таким чином, учням цікаво буде дізнатися про останні наукові факти з даного питання, вони засвоять нові поняття і терміни, з'явитися можливість пережити відчуття задоволеності від пізнавального напруги, радість відкриття, набудуть навичок роботи з джерелами інформації.
Застосування принципу наочності
Нагадаю, що один з найвідоміших і інтуїтивно зрозумілих принципів навчання, що використовується з найдавніших часів. Закономірне обгрунтування даного принципу отримано порівняно недавно. В основі його лежать суворо зафіксовані наукові закономірності: органи зору «пропускають» в мозок майже в 5 разів більше інформації, ніж органи слуху, і майже в 13 разів більше, ніж тактильні органи. К. Д. Ушинський зазначав, що чим більша кількість органів почуттів приймає участь у сприйняття якого-небудь враження, тим міцніше воно закріплюється в нашій пам'яті. Фізіологи і психологи пояснюють це положення тим, що всі органи чуття людини взаємопов'язані.
Розглянемо принцип наочності на прикладі різних питань теми «Грошово-кредитна система». Припустимо, при поясненні розділу даної теми «Банки та банківська діяльність» можна в якості наочності підготувати плакат, який потрібно буде продемонструвати лише в необхідний момент, під час викладення другого питання плану уроку «банківська система» (рис.1). Креслити на дошці схему буде недоцільно, оскільки це займе деякий час і може відвернути увагу учнів від логіки викладу матеріалу.
На першому уроці розділу «Грошово-кредитна система» можна використовувати і технічні засоби навчання, наприклад, діапроектор з демонстрацією слайдів «еволюційна теоріяпоходження грошей Адам Сміта». Т.ч. учням буде дуже цікавий новий матеріал, їм буде легко запам'ятати процес утворення грошей, якими ми користуємося на сьогоднішній день.
Малюнок 1 - Форма побудови банківської системи
Також дуже зручно при поясненні різних класифікацій використовувати наочність для більш міцного засвоєння знань. Припустимо, при поясненні теми «Позичковий відсоток» використовувати таблицю (рис.2), яку можна креслити на дошці по мірі пояснення теми, тобтопочинаючи з ознаки класифікації «за формами кредиту» розповідати про кожну формі окремо: написати на дошці на дошці «комерційний» - пояснити, потім «банківський» - пояснити і т.д.Відповідно учням в цей час необхідно заносить дані собі в зошит, також у вигляді табіци.
| Ознака | Форма позичкового відсотка |
| За формами кредиту | Комерційний Банківський Споживчий По лізингових операціях За державним кредитом |
| За видами кредитних установ | Обліковий відсоток Центрального банку Банківський За операціями ломбарду |
| За видами інвестицій із залученням кредиту банку | По кредитах в оборотні кошти По інвестиціях в основні фонди По інвестиціях у цінні папери |
| По термінах кредитування | По короткострокових позиках За середньострокових позиках За довгостроковими позиками |
| За видами операцій кредитної установи | Депозитний Вексельний Обліковий відсоток банку По позиках |
Рисунок 2 - Класифікація форм позикового відсотка
Можна також привести в приклад і безліч різних діаграм, що показують динаміку, допустимо, використання кредитів банку населенням країни за останні три роки (рис.3) на уроці за темою «Кредитно-банківська система». Демонстрацію графіка необхідно супроводжувати поясненням того процесу, який відображає даний вид наочності, припустимо, таким чином: «на графіку явно видно, що популярність використання кредитів в нашій країні помітно зросла в порівнянні з минулими роками, це пояснюється тим, що кредитна система набагато краще стала функціонувати в ринкових умовах на сьогоднішній день, зросла довіра громадян та їх культура, але ще в недостатньому ступені по відношенню до країн Заходу », або показати схематично взаємозв'язок грошового обороту з системою ринкових відносин на уроці« Грошова система і грошовий обіг ». Все це дозволить учням більш повно і цільно уявити картину досліджуваного питання.
Але не варто забувати, що наочність - це не мета, а лише засіб навчання, причому сильнодіючі, яке при неуважному або невмілому використанні може повести учнів від вирішення головного завдання. Демонструвати наочні посібники потрібно лише тоді, коли вони необхідні у процесі викладу навчального матеріалу. Їх необхідно демонструвати в певній послідовності і в необхідний момент.
Малюнок 3 - Відсоток використання кредитів населенням за три роки