Запоминание учебного материала

Само составление конспекта, как уже говорилось, включает непроизвольное запоминание. Но этого мало. Обычно требуется работа и по заучиванию. Чаще всего, это происходит в процессе воспроизведения текста в уме или вслух. При этом, практически всегда активно вызывается в представлении конспект или книж­ный текст. Иногда этого бывает достаточно. Но лучше, если такое тренировочное воспроизведениебудет происходить с использовани­ем ручки и бумаги, так как здесь включается моторная память. В тренировочной тетради надо постараться воспроизвести весь мате­риал в том виде, в котором он представлен в конспекте, состав­ленном с учетом выше приведенных советов. При этом в трениро­вочной тетради надо сохранять тоже расположение, которое име­ется на листе конспекта.

Не следует сначала «насиловать» память.Перенесите в трениро­вочную тетрадь то, что вспомнится само собой. Оставьте пустые места для материала, который не припоминается, постарайтесь вос­произвести, однако, структуру информативных элементов конспек­та, «лицо» страницы. Теперь с опорой на вспомнившееся попытай­тесь восстановить остальное и заполнить пробелы. Часть элементов обязательно воспроизведется в памяти. А то, что не вспомнилось, надо перенести в тренировочную тетрадь, заглядывая в конспект. Теперь заново попытайтесь восстановить уже весь конспект, без пробелов. Вы убедитесь, что это гораздо легче. Те же места, кото­рые плохо воспроизводятся, постарайтесь, перенося их в трениро­вочную тетрадь, воспроизвести несколько раз, постоянно загляды­вая в конспект, до тех пор, пока они не будут воспроизводиться свободно. Несмотря на то, что вы будете выписывать их отдельно, постарайтесь писать в аналогичном месте поля страниц, т. е, стре­митесь сохранить структуру воспроизводимой в целом страницы. Смысловая структура и внешний облик страницы помогут такому воспроизведению.

Нет необходимости, однако, «прописывать» все подробно. Пусть это будет намек, начало слова, начальная буква, небрежный набросок схемы. Но необходимо «живьем» прочувствовать, что идет деятельность по записи и структурированию материала. Такое за­учивание не тяготит, происходит быстро, дает четкое ощущение результата, переводя информацию из кратковременной памяти в долговременную.

У студента вуза обязательно возникнет необходимость и механического (в значительной степени) заучивания.Многое в правовых дисциплинах (нормы права, статьи кодексов), словарный состав иностранного языка требуется просто запомнить. В таких случаях полезно разработать для себя мнемонический тренажер,который представляет собой картотеку, состоящую из одинаковых по размеру плотных карточек (например, каталожных). На каждой карточке расположена мнемонема— единица, подлежащая запоминанию. При этом на одной стороне расположен вопрос, на другой — ответ. Смысл тренажера в том, что можно задавать себе вопросы и тут же получать ответы без затрат времени на поиск ответа в книге или конспекте; при этом список вопросов и ответов по теме должен: быть полным, в связи с чем исключается пропуск вопроса. Если, неоднократно ответив на вопрос карточки и сличив их с эталонным ответом на обороте, вы убедились в усвоении, карточку с данной мнемонемой можно изъять из массива, чтобы она не мешала заучиванию других «единиц».

И. М. Сеченов говорил, что лучший отдых — это смена различных видов деятельности. Поэтому приработка конспектов, само конспек­тирование, заучивание мнемонем — все это также должно чередовать­ся. Утомляет однообразие.Труд неутомителен, если он интересен. Он может быть приятен и неутомителен от осознания его необходимости для интересного в целом дела. Надо зарядиться этим настроением, например, по отношению к экономическим дисциплинам. Будущему экономисту знание норм интересно само по себе.

Обратим внимание и на то, что описанные способы переработ­ки материала — сами по себе — творчество. И как творчество, они могут компенсировать отсутствие заинтересованности в самом изу­чаемом материале.

Выполнение студентами приведенных рекомендаций по работе над учебным материалом поможет им лучше подготовиться к буду­щей работе, превратит время учебы в счастливые дни в вузе, когда бывший школьник обретает свое социальное лицо как специалист и человек.

Глава 8 Организация и гигиена учебного труда студента

Задача студента экономического факультета вуза — овладеть ос­новами наук, необходимых для получения специальности экономи­ста. Практика показывает, что для вчерашних школьников обуче­ние на первом курсе вуза сопряжено с определенными трудностя­ми, которые, в основном, связаны с незнанием особенностей обу­чения в вузе и неумением правильно организовать свой режим, с отсутствием навыков самостоятельной работы. Это приводит к то­му, что нередко школьники, успешно окончившие школу и выдер­жавшие конкурсные вступительные испытания в вуз, становятся среднеуспевающими студентами или получают неудовлетворитель­ные оценки на семестровых экзаменах.