Как человек изучает природу (3часа)

Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений постановке опытов. [Примеры использования современных информационных технологий при проведении наблюдений и измерений]. Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы.

Демонстрации:

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

[Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов].

Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.

Портреты великих ученых-естествоиспытателей.

Практические работы:

1. Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования.

2. Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами. [Использование цифровых измерителей расстояния, температуры и времени].

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

3.1. Литература

А).основная

Б) дополнительная

В)электронные ресурсы

3.2. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

3.3.Методические рекомендации

1. Особенности построения содержания образования

Контроль за 1 полугодие и итоговый контроль представлен разноуровневыми заданиями по основным разделам, изучаемым в 5 классе.

На основании предметных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания по биологии и с учётом стандарта образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в табличной форме далее.

«Естествознание» — интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии, химии и экологии.

Учебник состоит из 5 больших частей: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле», «Человек на Земле».

В рамках первого раздела на базе материала начальной школы закладываются основные представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при изучении объектов природы.

Второй раздел даёт общие представления об устройстве Вселенной и положении в ней Солнечной системы, а также даёт краткую характеристику строения и свойств Солнца, планет солнечной системы и небесных тел.

Третий раздел углубляет и систематизирует знания учащихся о природных объектах, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой природы.

Учебный материал четвертого раздела вводит понятие о клеточном строении живых существ, о средах обитания и природных зонах и о многообразии живых существ.

Пятый раздел вводит понятия о вопросах появления жизни на Земле, об основных открытиях планеты, а также затрагивает вопросы сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения в окружающей среде, ресурсосберегающего потребления, а также проблем защиты среды от загрязнения и сохранения природы.

В примерной программе приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание обращается на развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.