Методические основы индивидуально-воспитательной работы в подразделении
Особенности современного этапа развития Вооруженных Сил обусловливают возрастание роли индивидуально-воспитательной работы среди личного состава. Ее организация в подразделении включает целый комплекс мероприятий, проводимых всеми категориями командного состава. Непосредственное руководство индивидуально-воспитательной работой осуществляет командир подразделения. Организует ее проведение заместитель по воспитательной работе. На них лежит ответственность за то, чтобы ни один военнослужащий не остался вне постоянного воспитательного воздействия.
Особенностью индивидуально-воспитательной работы в подразделении является то, что она может проводиться в любое время, в любой обстановке. Она не требует сбора людей, подготовки помещений, технических средств и средств наглядности и доступна каждому командиру.
Структурно организация индивидуально-воспитательной работы включает взаимосвязанные этапы: подготовительный, целенаправленное педагогическое воздействие и результативный.
На подготовительном этапе определяется, что и как изучать в личности подчиненного, прогнозируются перспективы, выбираются наиболее целесообразные средства, формы и методы достижения поставленных целей.
На втором этапе , реализуя план индивидуально-воспитательной работы с подчиненными и различными педагогическими методами и приемами воздействуя на военнослужащих, командир добивается их активного участия в самосовершенствовании.
На третьем этапе дается оценка полученных результатов при проведении индивидуально-воспитательной работы и вносятся необходимые коррективы в определении новых (более высоких) целей воспитания, а соответственно и путей их достижения.
В системном виде организация индивидуально-воспитательной работы в подразделении включает комплекс задач, воспитательных мероприятий, педагогических приемов, проверенных практикой и направленных на формирование высоких качеств воина-патриота. Такая система предполагает:
•определение целей и задач индивидуально-воспитательной работы;
•планирование;
•определение объекта и субъекта индивидуальной работы;
•изучение и учет индивидуальных особенностей военнослужащих, применение наиболее эффективных форм, методов, средств воздействия;
•организацию оперативной информации о настроениях, интересах, запросах личного состава;
•обучение практике индивидуально-воспитательной работы;
•анализ, обобщение передового опыта, контроль и коррекция плана.
При построении системы индивидуально-воспитательной работы в подразделении следует учитывать обусловленность выбора методов воздействия на подчиненного целью его воспитания, задачами воспитательной работы, а также уровень развиваемого качества у воспитуемого.
Для эффективного функционирования индивидуально-воспитательной работы в подразделении как системы необходимо выполнение следующих условий:
•психолого-педагогическое обучение, образование командиров-воспитателей;
•постоянное обучение командиров практике индивидуально-воспитательной работы;
•изучение, обобщение и распространение передового опыта индивидуально-воспитательной работы.
Планирование индивидуально-воспитательной работы в подразделении включает: определение целей и задач индивидуальной работы (кто, с кем, когда и как ее организует); подбор и четкое распределение исполнителей; охват индивидуальным влиянием всех трудных военнослужащих; определение педагогических методов, приемов и др.
Следует указать, что планы индивидуальной воспитательной работы в подразделении, как правило, не составляются. Индивидуально-воспитательные мероприятия могут и должны найти свое отражение в ежемесячных и еженедельных планах воспитательной работы, в педагогических дневниках и т. п. Практика свидетельствует, что для повышения результативности организации и планирования индивидуально-воспитательной работы командному составу целесообразно вести педагогический дневник.
Планирование индивидуально-воспитательной работы с конкретным подчиненным предполагается в форме определенного алгоритма.
Важная роль отводится и обучению командиров всех категорий практике такой деятельности, созданию эффективной системы обучения. Как правило, обучение офицеров подразделений, осуществляется:
•на плановых занятиях в системе командирской и общественно-государственной подготовки;
•на семинарах с командирами, воспитателями по обучению практике индивидуально-воспитательной работы;
•на семинарах с руководителями групп по общественно-государственной подготовке;
•на научно-практических конференциях, круглых столах и т. д.;
•на инструктивных занятиях с командирами рот, батарей, взводов по обучению методике индивидуально-воспитательной работы;
•при анализе, изучении и распространении передового опыта индивидуально-воспитательной работы;
•при выдаче индивидуальных заданий по работе в подразделениях и проведении мероприятий индивидуально-воспитательной работы.
Анализ достигнутых результатов должен осуществляться командиром подразделения и быть непременным элементом проводящегося в подразделении подведения итогов учебных занятий и дисциплины, в котором принимают участие офицеры, прапорщики, младшие командиры. При этом напоминается, какие задачи индивидуальной работы ставились, и оценивается, как они выполнены, что сделано по изучению и воспитанию тех или иных военнослужащих, какие имеются в этом деле успехи и недостатки. На основе проведенного анализа намечаются меры по улучшению индивидуально-воспитательной работы.
При создании ее системы в подразделении следует помнить, что здесь нет сильных и слабых звеньев, так же как и в индивидуальных подходах к подчиненным нет универсальных приемов и правил. Лучшее средство воздействия на личность воина – чуткость, заинтересованность, желание помочь словом и делом. Нужна обыкновенная человечность. Мастерство командира-воспитателя заключается в умении познать и понять человека, оценить его сильные и слабые стороны и помочь в самосовершенствовании.
Таким образом, индивидуально-воспитательная работа в подразделении – это сложный творческий процесс формирования у военнослужащих качеств личности и привычек поведения. Суть ее заключается в том, что на основе изучения особенностей каждого военнослужащего, реализации индивидуального и личностного подхода воспитатели оказывают целенаправленное педагогическое воздействие на сознание, чувства и волю воспитываемых. При этом они комплексно используют различные методы, приемы и средства воспитания.
Контрольные вопросы
1. С чем связана необходимость индивидуального подхода в воспитательной работе?
2. Определите основную сущность и содержание индивидуально-воспитательной работы.
3. В чем состоят задачи индивидуально-воспитательной работы?
4. Каковы основные пути выявления индивидуальных особенностей военнослужащих?
5. Каковы свойства личности воина?
6. Дайте характеристику основных психических познавательных процессов военнослужащих.
7. Охарактеризуйте систему методов индивидуально-воспитательной работы.
8. Каковы основные педагогические приемы индивидуально-воспитательной работы и особенности их применения к конкретным военнослужащим;
9. Каково основное содержание процесса перевоспитания отдельных военнослужащих?
10. Раскройте основные направления организации индивидуально-воспитательной работы в подразделении.
Рекомендуемая литература
Приказ МО РФ № 79 от 28 февраля 2005 г. «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».
Приказ МО РФ № 70 от 11 марта 2004 г. «Об органах воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».
Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации / Приложение № 3 к приказу министра обороны РФ 2004 г. № 70.
Военная психология / Под ред. А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2004.
Караяни А. Г., Сыромятников И. В. Прикладная военная психология. СПб.: Питер, 2006.
Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2004.
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология. М.: Академия, 2002.
Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. Ростов-н/Д: Феникс, 2001.