Ii. основная часть занятия 7 страница

Картинки: машина, матрешка, мишка, шарик.

Дефектолог: Посмотрите, некоторые подарки остались без коробок. Назовите их и запишите слова-названия. Выдели­те в них букву Ш (задание 12, с. 6).

8. Развитие зрительного внимания и орфографической зоркости (задание 13, с. 6-7').

Дефектолог: Спасибо! Вы помогли Шапокляк упаковать все подарки, теперь она смело может отправляться к родствен­никам в гости. На прощание она оставила нам записку.

Вставьте пропущенные буквы Ш. Прочитайте рассказ, составленный старухой Шапокляк и запишите его.

Ми...ка

Ми...е подарили плю...евого ми...ку. Ма...а с...ила ему ...убу и ...тани...ки. Бабу...ка связала тёплый ...ерстяной ...арф. Вечером Ми...а вы...ел гулять во двор вместе с ми...кой. Он посадил его в ма...ину. У Ма...и новая игрушеч­ная ло…адка. Ма...а и Ми...а стали катать ми...ку на ло...адке. Дети подружились и с тех пор играли с игру...ками вместе.

III. Итог занятия

Дефектолог: Послушайте строки стихотворений, доскажите слова и запишите их. Какая буква есть в каждом из этих слов? Какой звук она обозначает? Дайте характеристику этому звуку (задание 14, с. 7).

Я принес карандаши, Кот сидит у нас на крыше,

Пусть рисуют (от души). А в чулане пищат (мыши).

Не поедет без бензина, Пришел домой художник наш,

Ни автобус, ни (машина). Он кисти взял и (карандаш).

ЗАНЯТИЕ 40

Тема: Дифференциация звуков и букв Ж – Ш.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках и буквах Ж – Ш; учить дифференцировать звуки Ж - Ш; уточнять и обогащать словарь; развивать навыки образования су­ществительных при помощи суффиксов -ОНОК-, -ЁНОК-, согласования слов в предложении, работы с деформиро­ванным текстом; закреплять знания норм орфографии.

Оборудование: буквы Ж – Ш (запись на доске); стилизован­ные изображения этих букв; зеркала (на каждого ребен­ка); предметные картинки – ежонок, лягушонок; карточ­ки для самостоятельной работы; картинки с изображени­ем детенышей животных, двух домиков; карточки с деформированным текстом.

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Развитие фонематического восприятия.

Дефектолог: Вспомните, как жужжит жук? (Ж-ж-ж.) А как шипит змея? (Ш-ш-ш.)

2. Сравнение звуков по артикуляции и по характеристикам.

Ж – звонкий, Ш – глухой. При произнесении звука Ж рабо­тают голосовые связки, а при произнесении звука Ш – нет.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Развитие звукового анализа (задание 15, с. 7 ).

Дефектолог: Помогите Мише и Жене поделить картинки: проведите цветные линии от картинок к каждому ребенку. Запишите названия картинок и выделите буквы Ж и Ш.

Картинки: подснежник, жук, ежи, шапка, шарф, шорты.

2. Знакомство с героями занятия.

Дефектолог: отгадайте имена героев занятия по предложен­ным слогам: -ЖО-, -ШО- и описанию. Первый гость – колю­чий, серый, шустрый, маленький, питается мышами, любит яблоки, молоко, грибы. Второй – зеленый, гладкий, мокрый, любит мошек, червяков, мух... (Ежонок, лягушонок.) Дефектолог выставляет изображения героев занятия.

3. Развитие слогового анализа и синтеза (задание 16, с. 7-8).

Дефектолог: Замените символы буквами Ж и Ш. Прочитай­те и запишите слова.

4. Работа по закреплению норм орфографии.

Дефектолог: Ежонок и лягушонок много времени проводили вместе. Они играли на берегу реки, плавали наперегонки, гуляли по лесу. Однажды, гуляя в лесу, друзья наткнулись на загадочную табличку. Друзья долго пытались разобрать­ся, что на ней написано, но так и не смогли ничего прочи­тать. Они принесли табличку нам.

Прочитайте запись на табличке и объясните свой ответ.

5. Дифференциация Ж – Ш в словах. Развитие навыка образования существительных при помощи суффиксов -ОНОК-, -ЁНОК-.

Дефектолог: Лягушонок и ежонок благодарят вас за помощь. Они приглашают вас на День рождения. У малышей много знакомых детенышей животных и птиц. Но гостей всегда собирается так много, что в этом году друзья решили поступить так: если в названии птенца или детеныша жи­вотного есть звук Ж, то он идет к ежонку. А если в его назва­нии звук Ш – к лягушонку.

Проводите каждого малыша в «свой» домик (домики закреплены на доске).

Картинки: жеребенок, мышонок, кукушонок, ужонок, верблюжонок, медвежонок.

6. Дифференциация Ж – Ш на уровне предложения (зада­ние 17. с. 8).

Дефектолог: Гости, веселясь на празднике, придумали инте­ресную игру. Они стали разбирать предложения на слова, менять слова местами. Послушайте эти предложения, ис­правьте ошибки, запишите предложения верно и укажите звуки занятия.

Миша мазать хлеб масло.

Вы вязать пушистые варежки.

Бабушка жарить рыба на сковорода.

Кошка ловить шустрая мышка.

7.Работа с деформированным текстом (работа на карточках).

Дефектолог: Соберите из предложений рассказ, запишите его, отметьте звуки Ж – Ш.

Слова в скобках заменены картинками.

Жук

Наташа (идти) на лужок. Там она увидела (жук). (Жук) лежал животом вверх. Он не мог улететь. Девочка перевер­нула (жук). (Жук) замахал крыльями и улетел.

III. Итог занятия (задание 18, с. 68)

Дефектолог: Припомните тему занятия. Сравните звуки Ж – Ш по произнесению и по характеристикам. Составьте и за­пишите маленький рассказ о приключениях мышонка и ежонка. Выделите звуки Ж – Ш.

ЗАНЯТИЕ 41

Тема: Дифференциация звуков О – У.

Цели и задачи: закреплять знания детей о гласных звуках О, У; учить соотносить звук с символом и буквой; давать сравнительную характеристику звуков; учить дифферен­цировать звуки занятия изолированно, в слогах и в сло­вах; развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений.

Оборудование: буквы О – У (запись на доске); зеркала (на каждого ребенка); символы для обозначения звуков на письме (красный треугольник и овал).

Ход занятия.

Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия (задание 1. с. 8).

Дефектолог: Рассмотрите предметные картинки и определи­те, на какую букву похож каждый из изображенных пред­метов? (На буквы О, У.)

Картинки: Ветка дерева, пуговица.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

П. Основная часть

1. Развитие слуховой памяти.

Дефектолог: Послушайте цепочку слов, запишите по памяти (запись на доске):

- умный, улица, ухо, ус;

- окна, облако, озеро.

2. Соотнесение звуков занятия с символами. Сравнительная характеристика звуков.

Дефектолог: Произнесите звуки О, У перед зеркалом и дайте характеристику каждому звуку. Найдите сходство и разли­чия в произнесении.

Звук У – гласный, при его произнесении губы сильно вы­тянуты вперед, щеки сдуты, для выхода воздуха остается узкая щель. Для обозначения на письме возьмем красный треугольник.

Звук О – гласный, при его произнесении губы округлены, остается более широкое отверстие для выхода воздушной струи. Для обозначения на письме возьмем красный овал.

3. Развитие звукового анализа на уровне слога.

Дефектолог: Послушайте слоги и запишите их (запись на дос­ке), укажите наличие звуков занятия при помощи символов.

Слоги: ТУ, ЛО, УС, ОН, ГО, ГУ, ВУ, ЦУ, ШО, УФ, 03.

Дефектолог: В каких слогах спрятались слова? (ОН, УС.)

4. Физминутка.

Дефектолог: Сегодня мы поиграем в игру «Носик, ушко, ма­кушка».

Дефектолог называет слова: «носик», «ушко», «макушка» в разном порядке и просит показать соответствующую часть головы. Чтобы усложнить задачу, дефектолог может выполнять движения вместе с детьми, намеренно путая их.

5. Дифференциация звуков У – О в словах (задание 2, с. 9)

Дефектолог: Наберите волшебными ведрами воду из колод­ца: вставьте пропущенную гласную У или О в слова. Прочи­тайте слова.

З...Б З...Б Б...К Б...К

М...Х М...ХА Л...КОН Л...К

С...Н П...Х Н...С Д...Х

III. Итог занятия

Дефектолог: Припомните тему занятия. Назовите пару слов с буквами О-У и сравните звуки О-У.

ЗАНЯТИЕ 42

Тема: Дифференциация звуков О– У.

Цели и задачи:закреплять знания детей о гласных звуках О, У; учить соотносить звук с символом и буквой; давать сравнительную характеристику звуков; учить дифферен­цировать звуки занятия изолированно, в словах, словосо­четаниях и предложениях; развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию дви­жений.

Оборудование: предметные картинки; буквы О – У (запись на доске); зеркала (на каждого ребенка); символы для обозначения звуков на письме (красный треугольник и овал).

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Рассмотрите картинки и определите лишний предмет.

- Обруч, кот, дом, утка.

- Дуб, рот, луна, лук.

2.Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Дифференциация звуков занятия на уровне слова (задание 3. с. 9).

Дефектолог: Прочитайте слова и начертите к каждому из них схему по образцу.

У

У

Образец: ЛУК – УТКА–

УШКО

ЗОЛОТО

ДЫМОК

ДОМ

ДРУЖОК

ДОБРО

ПРИНЕСУ

ПОЛОЖУ

2. Дифференциация звуков занятия на уровне слова (задание 4, с. 9).

Дефектолог: Назовите обитателей зоопарка и распределите их по группам (запишите названия животных, птиц и рыб в подходящую группу - птичник, зверинец или аквариум).

Картинки: буйвол, суслик, окунь, журавль, сом, ворона, куропатка, акула, лось.

3. Физминутка (см. занятие 41).

4. Развитие зрительного восприятия, логического мышле­ния (задание 5, с, 10).

Дефектолог: Расшифруйте слова и запишите их (У – V; О – U).

VДUД – … VРUК – …

ЧVЛUК – … СТVПА – …

UТПVСК – … АВТUБVС – …

ПVГUВКА – … ГVДUК – …

ОБVВЬ – … ЛVКUВКА – …

5. Дифференциация звуков занятия на уровне предложения.

Дефектолог: Прочитайте предложения и зашифруйте их, ис­пользуя символы для обозначения звуков У – О по образцу (работа на доске).

Образец: Кукушка летит в гнездо – КVкVшка летит в гнездU.

Кот прыгнул в кувшин.

Кошка слушает синицу.

У сома длинные усы.

От дома отошла лошадь.

На заборе сидит кот.

III. Итог занятия

Дефектолог: Перечитайте записанные предложения. Назови­те слова со звуком У, со звуком О.

ЗАНЯТИЕ 43

Тема: Дифференциация букв Ё – Ю.

Цели и задачи: познакомить детей с буквами Ё – Ю; учить соотносить буквы занятия с символами, дифференциро­вать гласные Ё – Ю изолированно, в слогах и в словах; развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза.

Оборудование:буквы Ё – Ю (запись на доске); предметные картинки с изображением девочки и мальчика.

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие внимания и памяти (задание 2. с. 10).

Дефектолог: Прочитайте слоги. Запишите их парами.

Слоги: лё, лю, сё, вё, не, кю, кё, ню, сю, вю.

Дефектолог: Прочитайте записанные пары слогов и сравните их. Что вы заметили? (В слогах встречаются гласные бук­вы: Ё – Ю.)

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Припоминание признаков гласных букв Ё – Ю. Сравни­тельная характеристика.

Общее: обозначают гласные буквы, являются йотирован­ными. Для обозначения на письме возьмем красный кружок.

Различное: гласной букве Ё соответствует звук О, глас­ной букве Ю – звук У.

2. Звукобуквенный анализ слов (задание 1.с. 10).

Дефектолог: Назовите в словах первые буквы и отгадайте имена детей, которые изображены на картинке. (Лёня и Юля.)

Картинки: юла, лимон, яблоко.

3. Дифференциация букв занятия на уровне слова (задание 3. с. 10).

Дефектолог: Вставьте пропущенные буквы Ё – Ю в слова. Про­читайте и запишите эти слова. Выделите буквы Ё – Ю.

Т...ТЯ М...Д Т...ЛЕНЬ

ВЕР…ВКА Р...ВА БЕР…ЗА

Т...ЛЬ ...Г СЕЛ…ДКА

КЛ…КА ПЛ...ТКА КЛ...КВА

4. Физминутка.

Дефектолог: Лёня и Юля решили немножко отдохнуть. Да­вайте вместе с ними сделаем зарядку.

Дефектолог читает текст стихотворения, дети выполня­ют соответствующие действия.

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

5. Развитие звукового анализа (задание 4, с. 11).

Дефектолог: Рассмотрите предметные картинки. Как связаны предметы правого и левого столбиков? Соедините их стрелками. Объясните свой ответ. Запишите получившиеся пары слов.

Картинки левого столбика – верблюд, самолет, клест, утюг; правого столбика – приемник, козел, индюк, юла.

III. Итог занятия

Дефектолог: Посмотрите на картинки. Назовите те, которые понравятся Лёне. Почему вы выбрали их? А теперь назови­те картинки, которые понравятся Юле.

ЗАНЯТИЕ 44

Тема: Дифференциация букв Ё – Ю.

Цели и задачи: закреплять знания детей о буквах Ё – Ю; учить соотносить буквы занятия с символами, дифферен­цировать гласные Ё – Ю в словах, словосочетаниях, пред­ложениях и тексте; развивать навыки языкового анализа и синтеза.

Оборудование: буквы Ё – Ю (запись на доске); предметные картинки с изображением девочки и мальчика; изобра­жение наложенных друг на друга предметов одежды и по­суды; запись предложений на карточках.

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Припоминание характеристик гласных буквы Ё – Ю.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Развитие зрительного восприятия.

Дефектолог: Рассмотрите предметы, которые запутались в «Куче-мале». Назовите предметы для Лёни и Юли.

Картинки: кастрюля, терка, рюмка, блюдце, брюки.

Дефектолог: Какой предмет лишний и почему? (Брюки – это одежда, а все остальное – посуда.)

2. Развитие зрительного внимания, дифференциация букв занятия на уровне словосочетания (задание 5. с. 11).

Дефектолог: Лёня и Юля выполняли домашнее задание. Ка­ждый из них старался вставить как можно больше своих любимых букв. Найдите ошибки Лёни и Юли. Запишите словосочетания правильно.

КОЛЁЧИЙ ЮЖИК ЗЕЛЮНАЯ ЮЛКА

ВЕСЮЛАЯ ЁЛЯ ЗЕЛЮНОЕ БЛЁДО

ЧЮРНЫЙ ИЗЁМ ТЮПЛЫЙ ИЁЛЬ

3. Физминутка (см. занятие 43).

4. Развитие языкового анализа и синтеза. Работа на уровне предложения и текста (задание 6. с. 11-12).

Дефектолог: Лёня и Юля приготовили вам задание – они за­писали для вас необычный рассказ. Прочитайте его, заме­няя картинки словами. Запишите рассказ. Укажите в сло­вах буквы Ю – Ё.

Слова в скобках заменены картинками.

В лесу

Наш лес большой. Там растут (березы), (сосны) и (ряби­ны). В лесу гуляют дети. Они ищут (грибы). Леня и Андрюша нашли в лесу (ежик). Они положили в корзину и прине­сли его (дом). Дети хотели с ним поиграть. Но (ежик) уко­лол Леню, потом фыркнул и свернулся клубком. Дети при­несли молоко. Зверек высунул мордочку, понюхал молоч­ко, потом полакал из (блюдце) и вновь свернулся в клубок. Ребята решили отнести (ежик) обратно в лес.

III. Итог занятия

Дефектолог: Назовите из рассказа слова для Лёни, а затем для Юли.

ЗАНЯТИЕ 45

Тема:Дифференциация звуков Р – Р', Л – Л'.

Цели и задачи:познакомить детей со звуками Р– Р', Л – Л'; учить правильному произнесению звуков, сопоставлению изучаемых звуков по звучанию и артикуляции; учить со­относить звук с буквой, дифференцировать звуки Р – Р, Л – Л' изолированно, в слогах, в словах; развивать ассо­циативное и логическое мышление; закреплять знание основных и оттеночных цветов.

Оборудование: буквы Р – Л (запись на доске); зеркала (на каждого ребенка); карточки с точечными изображениями героев занятия; карточки в виде дощечек от забора с написанными на них словами; кроссворд.

Ход занятия.

Оргмомент

1. Выполнение двух-, трехступенчатых инструкций на выбор дефектолога.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть.

1. Знакомство с героями занятия.

Дефектолог: Обведите по контуру портреты героев занятия. Назовите сказку, из которой они пришли, и ее автора. Запи­шите имена этих героев.

Картинки: точечные портреты дяди Федора, кота Матроскина, пса Шарика, почтальона Печкина, галчонка Хватайки.

2. Знакомство стемой занятия через развитие фонема­тического восприятия и анализа.

Дефектолог: Перечитайте имена героев занятия и обведите бук­вы: в слове Федор – последнюю букву, в слове Матроскин – третью согласную, в слове Шарик – букву, стоящую после удар ной гласной, в слове почтальон – согласную, которая смягчает­ся мягким знаком, в слове галчонок – третью букву.

3. Произнесение звуков Р – Р’, Л – Л’ перед индивидуальными зеркалами.

4. Сравнительная характеристика изучаемых звуков.

Р – согласный, звонкий, твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, из символов выбираем си­ний звонок.

Л – согласный, звонкий, твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, из символов выбираем си­ний звонок.

Р' – согласный, звонкий, мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, из символов выбираем зеленый звонок.

Л' – согласный, звонкий, мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, из символов выбираем зеленый звонок.

5. Развитие навыков фонематического анализа.

Дефектолог: Дядя Федор решил сделать вокруг домика но­вый забор. Шарик и Матроскин захотели ему помочь. Тут и галчонок прилетел. На траве лежит много дощечек. Стали друзья подавать мальчику дощечки и называть свои люби­мые звуки.

Подумайте и скажите, какой звук будет называть каждый из героев. (Шарик – звук Р', Матроскин – Р, галчонок – Л, а мальчику останется собрать дощечки со звуком Л'.)

Прочитайте слоги, записанные на карточках-дощечках, и запишите их по порядку (запись на доске):

- для Шарика;

- для Матроскина;

- для галчонка;

- для мальчика.

Слоги! ла, ри, ра, ли, лю, ле, лы, ры, рё, ре, лё.

6. Закрепление знаний о цвете (задание 1, с, 13).

Дефектолог: Друзья построили отличный забор. Теперь нужно выбрать цвет для его окраски. Дядя Федор задумался. Припомните названия различных цветов и запишите те, в которых есть звуки занятия. Укажите наличие звуков Р – Р’,Л – Л’

Приблизительный перечень: желтый, малиновый, ли­монный, розовый, алый, красный, пурпурный, бордовый, малиновый, голубой, фиолетовый, сливовый, зеленый, би­рюзовый, оливковый, изумрудный, шоколадный, коричне­вый, терракотовый, белый, серый, черный, оранжевый.

Дефектолог: Вот какой получился забор. Вспомните и под­пишите название цвета каждой дощечки забора. Выделите буквы Р – Л.

7. Физминутка.

Дети декламируют текст стихотворения и выполня­ют движения.

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимаем ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенечки

Кто высоко так шагал –

Не споткнулся, не упал.

8. Развитие ассоциативного мышления (задание 2. с. 13).

Дефектолог: На выходные в деревню приехали мама и папа. Они привезли всем друзьям дяди Федора подарки. Подпи­шите под каждой картинкой, какие подарки кому достанут­ся. Выделите буквы Р – Л.

Не надо спорить и кричать,

Подарки буду всем вручать.

А вы попробуйте, узнайте,

О чем друзья мечтают?

Подарки правильно раздайте,

Тогда не заскучают.

Картинки: яблоко, приемник, пирамидка, кегли.

9. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Все очень рады полученным подаркам. Друзья решили все вместе отправиться купаться.

Пруд, как зеркало сверкает

Всех поплавать приглашает.

Дефектолог выставляет на доску кроссворд, клетки кото­рого являются кругами на воде.

1. Часть окна. (Рама)

2. Выпуклая часть стены дома, там, где хозяйки развешива­ют белье. (Балкон)

3. Он бывает воздушным. (Шарик)

4. Плывут по небу, разные по форме и размеру. (Облака)

5. Плоды дуба. (Желуди)

6. Бытовой прибор. (Телевизор)

7. Небесное светило, видное очень хорошо ночью. (Луна)

8. Детеныш лисы. (Лисенок)

9. Детеныш коровы и быка. (Теленок)

Слово по вертикали: мороженое.

Дефектолог: Заполните клетки кроссворда, тогда вы узнае­те, что приготовила мама на десерт.

Дефектолог: Друзья очень рады вашей помощи. Они спешат домой.

От пруда к дому два пути.

Каким же нам быстрей идти?

Один вокруг – минуя лес,

Другой – сквозь лес наперерез.

Дети выбирают путь, по которому побегут домой, и на­зывают слова либо со звуками Р – Р’, либо со звуками Л – Л’.

III. Итог занятия

Дефектолог: Вспомните героев занятия и назовите их люби­мые звуки. Дайте характеристику звукам занятия.

ЗАНЯТИЕ 46

Тема: Дифференциация звуков Р – Р’, Л – Л’.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Р – Р’, Л – Л’; закрепить правильное произношение этих звуков; учить дифференцировать звуки Р – Р’, Л – Л’ в слогах, словах; закреплять знания по лексическим темам «Овощи» и «Фрукты»; навыки словообразования, работы со слова­ми-паронимами; развивать навыки звукового анализа и синтеза, звуковое внимание и восприятие, логическое мышление.

Оборудование:зеркала (на каждого ребенка); буквы Р – Л (запись на доске); образцы для рисования; стилизованные буквы Р – Л; предметные картинки с изображением геро­ев сказки «Приключения Буратино, или Золотой клю­чик».

Ход занятия.

I. Оргмомент.

1. Рисование по контуру. Развитие зрительного внимания и восприятия.

Дефектолог: Нарисуйте по образцу: ключ, черепаху, мальчи­ка, не отрывая руку от заданной точки, на листе бумаги в клетку.

2. Знакомство с героями занятия по полученным рисун­кам. Припоминание сказки, автора и имен других героев данного произведения.

Дефектолог: Буратино, ключ, черепаха Тортилла, Карабас Барабас, лиса Алиса, кот Базилио, Дуремар, папа Карло, Джузеппе, Мальвина, Пьеро, Арлекин, пудель Артемон... и другие.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

Дефектолог выставляет на доску стилизованные буквы Р – Л (Р – ключ у Буратино, Л – плетка у Карабаса Барабаса), про­сит назвать буквы, на которые похожи изображенные пред­меты.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков Р – Р’, Л – Л’.

Р – согласный, звонкий, твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, из символов выбираем си­ний звонок.

Р' – согласный, звонкий, мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, из символов выбираем зеленый звонок.

Л – согласный, звонкий, твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, из символов выбираем си­ний звонок.

Л' – согласный, звонкий, мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, из символов выбираем зеленый звонок.

2. Закрепление правописания собственных имен сущест­вительных.

Дефектолог: Вы уже догадались, что сегодня мы будем вспо­минать сказку А.К. Толстого, вновь встретимся с героями этого произведения. Попробуйте назвать имена героев по картинкам и звуки, с которыми они дружат.

Дефектолог выставляет на доску картинки, изображаю­щие героев сказки. Дети называют имена героев и, припо­миная правило о правописании собственных имен сущест­вительных, записывают их, указывая наличие изучаемых звуков.

3. Различение звуков Р – Р’, Л – Л’ в словах. Воспроизведе­ние и преобразование слогов.

Дефектолог: Давайте поиграем в игру «Наоборот». Послу­шайте слог и назовите парный ему слог с противопоставля­емым согласным по образцу. Образец: РА – ЛА, ЛЫ – РЫ.

Слоги: РУ, ЛЮ, ЮЛ, РЕ, ЫР, ЛИ...

4. Различение овощей и фруктов (задание 3. с. 13-14).

Дефектолог: Буратино смотрел в театре представление, а те­перь спешит к папе Карло, чтобы отдать ему пять золотых, полученных от Карабаса Барабаса. Ему навстречу ковыляют лиса Алиса и кот Базилио. Они несут тяжелые корзины с овощами и фруктами. Буратино так спешит, что нечаянно налетает на зверей и сбивает их с ног. Овощи и фрукты раз­летаются в разные стороны. Лиса и кот огорчены.