Тема. Правописание ударных и безударных падежных окончаний имен прилагательных. 4 страница

Затем дети записывают свои рассказы, цифрой обозначая скло­нение имен существительных.

Физкультминутка

8.Читается текст "Печенье" (упр. 160). Учащиеся делятся впечатлени­ями о прочитанном. Обращается вни­мание на то, каким было настроение у героев в начале чаепития и каким оно стало в конце. Сравнивая атмосферу, царящую в семье, описанной в сти­хотворении "Оладушки", и в семье из данного рассказа, ребята дают оцен­ку взаимоотношениям, сложившимся в этих семьях, самим семьям.

9.Домашнее задание: упр. 161.

10.Подведение итогов урока.

11.Рефлексия

Урок 17

Тема. Проверочная работа.

Цель. Проверить сформированность умения определять склонение имен существительных.

Умение быстро определять склонение имен существи­тельных необходимо для правильного написания падежных окончаний. Учителю важно знать, все ли учащиеся усвоили алгоритм определения склонения имени существительного, т. е. умеют ли поставить имя существительное в начальную форму, определить его род, выделить окончание, по роду и окончанию определить склонение.

В классе со слабым уровнем подготовки учащихся для получения такой информации необходимо провести прове­рочную работу со следующими заданиями:

1. Выписать имена существительные, поставив их в начальную форму.

/ вариант. Осенью рано ударили морозцы, застудили землю, запечатали ледком озера и реки.

II вариант. Сквозь морозные узоры на окнах, сквозь расписанные серебром звезды и листья светило солнце.

2. Записать имена существительные в три столбика — по родам, обозначить в них окончание.

/ вариант. Дедушка, печаль, друг, сердце, честность, счастье, герой, золото, уважение, приятель, капля, чи­стота, фигура.

II вариант. Юноша, молодость, здоровье, теннис, озеро, вишня, каравай, соревнование, медаль, победа, письмо, страница, автомобиль.

3. Записать имена существительные в три столбика — по склонениям.

/ вариант. Школа, ученик, правило, учитель, ра­дость, отличница, четверть, шалопай, благодарность, неделя, поведение, папа, Вася.

II вариант. Зима, метель, мороз, иней, вьюга, сне­жинка, дедушка, Коля, слякоть, оттепель, поле, де­кабрь, одеяло.

4. Списать предложения, подчеркнуть имена существи­тельные, сверху цифрой обозначить склонение.

/ вариант. Ванюша с грустью смотрел из окна на улицу, где на ветке клена дрожал от холода желтый листок.

II вариант. У дедушки в руке была корзинка с раз­ной зеленью, в центре которой резным кружевом вы­делялись укроп и петрушка.

В классе с высоким уровнем подготовки учащихся вме­сто проверочной работы проводится письменный пересказ текста, в одном из отрывков которого нужно цифрами обо­значить склонение имен существительных. В качестве тек­ста для изложения можно использовать упр. 147 или 160, а также воспользоваться текстами из сборника для изло­жений.

С учащимися, которые допустят ошибки при выполнении задания — обозначить склонение имен существительных, — необходимо провести предложенную выше проверочную ра­боту, чтобы выяснить, с какой из операций алгоритма дети не справляются.

Урок 32 Тема:"Ударные и безударные окончания имен существительных".

Цель:

♦ Позна­комить учащихся с правилом написания безударных окончаний имён су­ществительных.

♦ Учить детей пользоваться правилом проверки написания безударных гласных в окончаниях су­ществительных. при письме.

♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.

♦ Воспитывать любовь к русскому языку

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

3.Орфографическая разминка:

4. Чистописание (новое слово библиотека )

5.Выполняя упр. 162, учащиеся выясняют, что:

• имена существительные мо­гут иметь ударные и безударные окон­чания, т. е. гласные в окончаниях могут находиться либо под ударением, либо в безударном положении (необходи­мо показать связь между орфограм­мами: безударная гласная в корне слова и безударная гласная в оконча­нии; обе подчиняются основному за­кону русского письма — в безударном положении требуют проверки);

• ударные и безударные окон­чания существительных одного скло­нения произносятся по-разному, но пишутся одинаково, т. е. безударные окончания могут быть проверены ударными;

• для проверки безударного гласного в окончании существитель­ного необходимо подставить вместо него существительное того же скло­нения, в котором гласный падежного окончания находится под ударением.

6.Затем читается правило на с. 101, выполняется упр. 163.

Физкультминутка

7.На ма­териале упр. 164 дети знакомятся с последовательностью действий при проверке безударных гласных в окончаниях существительных, при­водят примеры.

8.Учащиеся читают отрывок из стихотворения Э. Успенского (упр. 165), выписывают выделенные су­ществительные, вставляя пропущен­ные буквы в окончания, предвари­тельно проверив их написание по из­вестному алгоритму. Проверочные слова записываются в скобках перед проверяемым словом.

9.Домашнее задание: упр. 166. Проверка гласных в окончаниях су­ществительных проводится устно.

10. Подведение итогов урока.

11.Рефлексия

Урок 33

Тема:"Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го склонения".

Цель:

♦ Познакомить со склонени­ем существительных 1 -го склонения

♦ Научить учащихся использовать при письме способы проверки безударных окончаний имён существительных 1-го склонения;

♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.

♦ Воспитывать любовь к русскому языку

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

3.Орфографическая разминка:

4. Чистописание

5.Новая тема

Учитель читает отрывок из сти­хотворения Б. Климычева:

От слова "дерево" — деревня.

Здесь всё :заборы и дома,

поленья, бани и деревья —

одела инеем зима.

Учащимся предлагается выска­зать свое отношение к тому, как поэт объясняет происхождение слова де­ревня.Затем дети устно определя­ют склонение запомнившихся из тек­ста стихотворения существитель­ных. При проверке повторяется алгоритм определения склонения, особое внимание обращается на су­ществительные 1-го склонения.

6.Школьники рассматривают таб­лицу склонения существительных зима, деревня, стена, земля(упр. 167), называют падежные окончания и отмечают одинаковые окончания в дательном и предложном падежах. Затем определяют, после какого со­гласного (твердого или мягкого) сле­дуют окончания в существительных зима, стена,после какого — в существительных деревня, земля,и делают вывод о том, какие оконча­ния пишутся после твердых соглас­ных, а какие — после мягких.

7.Выполняется упр. 168.

Физкультминутка

8.Учащиеся читают текст упр. 169, отвечают на вопрос, который содер­жится в заголовке, затем выписывают словосочетания с выделенными су­ществительными, вставляют пропу­щенные окончания. При проверке объясняют, как выбирали нужное окончание: определяли склонение су­ществительного, подбирали сущес­твительное того же склонения с удар­ным окончанием, ставили его в той же форме, отмечали окончание и писали такое же в проверяемом слове.

9.Домашнее задание: упр. 170. Учащиеся сначала устно, а затем письменно отвечают на вопросы, ис­пользуя для ответов существитель­ные 1-го склонения, данные в скоб­ках, в нужной падежной форме.

10. Подведение итогов урока.

12.Рефлексия

Урок 34

Тема:"Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го склонения".

Цель:

♦ Формировать умение про­верять безударные гласные в падеж­ных окончаниях существительных 1-го склонения.

♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.

♦ Воспитывать любовь к родным людям

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

3.Орфографическая разминка:

4. Чистописание

5.Выполнение упр. 171 сопровож­дается комментированием или рабо­той учащихся у доски.

6.Перечисляя тех, кого герой сти­хотворения Я.Акима (упр. 172) счи­тает своей родней, ребята решают, прав ли мальчик, включая в родню щенка. Учащиеся находят однокоренные слова (родня, роднее, родных), составляют с ними предложения — о своей семье, родне. Можно предло­жить детям отыскать слова с безудар­ной гласной в приставке, с безудар­ными гласными в корне, со звонкой согласной в корне, с безударными гласными в падежных окончаниях су­ществительных. Найдя эти слова, уча­щиеся осуществляют их проверку. Не­обходимо установить, что общего в способах проверки этих орфограмм (звук в слабой позиции проверяется сильной позицией). Затем школьники читают последние четыре строки сти­хотворения, записывают их по памяти и обозначают падежные окончания су­ществительных 1 -го склонения.

Физкультминутка

7.После чтения текста упр. 173 де­ти отвечают на вопросы по его со­держанию: как мама Дяди Федора относилась к котам? Как изменилось ее мнение после поездки в Простоквашино? Можно предложить ребя­там озаглавить текст. Затем учащиеся работают над словосочетаниями с именами существительными.

8.Домашнее задание: упр. 174.

9. Подведение итогов урока.

10.Рефлексия

Урок 35

Тема:"Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го склонения". Изложение

Цель:

♦ Совершенствовать навык правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения.

♦ Работать над развитием связной речи учащихся, формировать умения озаглавливать текст, делить его на смысловые части, составлять план

♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.

♦ Воспитывать любовь к русскому языку

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

3.Орфографическая разминка:

4. Чистописание

Предлагаются два варианта про­ведения данного урока.

/ вариант. Написание изложения по тексту упр. 175. Дети читают текст, объясняют написание окончаний су­ществительного цапля(подставляя вместо него существительное зем­ля),отвечают на вопросы (упр. 176), определяют тему текста, основную мысль, делят текст на части, подби­рают заголовок, после чего пишут из­ложение по плану (упр. 176).

Физкультминутка

II вариант. После того как учащие­ся выполнят все задания упр. 175, можно предложить им выписать ту часть текста, которая отвечает на во­прос "Как цапля добывает пищу?" (из­меняя форму имен существительных, данных в скобках). Далее ребята в ле­вом столбике словарных слов, поме­щенных на форзаце учебника, нахо­дят существительное 1-го склонения (грамота), определяют, требует ли гласный в падежном окончании про­верки, записывают существительное в родительном, дательном, твори­тельном и предложном падежах.

Запись под диктовку словосоче­таний:

Шагать по дороге, плыть по реч­ке, отдыхать у бабушки, гостить у подруги, замазать краской, награ­дить грамотой, прочитать в газете, записать в тетрадке, посветить лам­пой, подарить сестренке, работать с охотой, вылить из кастрюли, играть на площадке, гнездо ласточки, гу­лять с собакой, выйти к лесной опуш­ке, рисовать на бумаге.

При проверке дети, доказывая правильность написания падежных окончаний, пользуются алгоритмом рассуждения (с. 105).

5.Домашнее задание: упр. 177.

6. Подведение итогов урока.

7.Рефлексия

Урок 36

Тема:"Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения".

Цель:

♦Научить учащихся использовать при письме способы проверки безударных окончаний имён существительных 2-го склонения;

♦ дать образец рассуждения при проверке безударных падежных окончаний.

♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.

♦ Воспитывать любовь к русскому языку

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

3.Орфографическая разминка:

4. Чистописание

5.Вспомнив определение имени существительного, учащиеся читают слова из упр. 178, называют род су­ществительных и записывают их в три столбика по родам, обозначая окончания. Можно предложить де­тям выполнить словарно-логическое упражнение: найти лишнее слово в данном списке. Это слово юноша,оно называет человека, все осталь­ные слова называют предметы и явления неживой природы.

Рассмотрев существительные во втором столбике, дети обнаружива­ют среди них слово метель— имя существительное с нулевым оконча­нием. Учащиеся делают вывод: все слова данного столбика нельзя от­нести к 1-му склонению, т. к. к этому склонению относятся не все имена существительные женского рода, а только имеющие окончания -а, -я.

Вывод о невозможности отнести все слова первого и третьего стол­биков ко 2-му склонению обосновы­вается наличием в первом столбике слова юноша,существительного мужского рода с окончанием -а, от­носящегося к 1-му склонению. Уча­щиеся повторяют, какие существи­тельные относятся ко 2-му склоне­нию, и приводят свои примеры.

Физкультминутка

6.Затем рассматривается таблица склонений имен существительных 2-го склонения на с. 111 и выполня­ются задания к ней. Делается вывод о том, что ударные и безударные окон­чания существительных 2-го склоне­ния пишутся одинаково, и значит, здесь действует основной закон рус­ского письма — гласный в безударной позиции проверяется по гласному в ударной позиции. Таким образом, безударное окончание существитель­ного следует проверять по ударному окончанию существительного того же склонения. Для 2-го склонения это слова стол, конь, окно.

7.При выполнении упр. 180 учащие­ся знакомятся с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 2-го склоне­ния (образец рассуждения на с. 112), упражняются в его применении.

8.Упр. 181 способствует закрепле­нию умения проверять написание гласных в падежных окончаниях су­ществительных 2-го склонения.

9.Домашнее задание: упр. 182.

10. Подведение итогов урока.

11.Рефлексия

Урок 37 Тема:"Винительный падеж имен существительных 2-го склонения".

Цель:упражнять в распознава­нии и правильном употреблении ви­нительного падежа существитель­ных 2-го склонения, в написании па­дежных окончаний.

♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.

♦ Воспитывать любовь к русскому языку

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

3.Орфографическая разминка:

4. Чистописание

5.На уроке учитель знакомит уча­щихся с новым словарным словом:

океан— 1) весь водный покров Земли; 2) водное пространство, омывающее материк или находя­щееся между материками. Север­ный Ледовитый океан.

Целесообразно представить гне­здо родственных слов: океанский, океанический— принадлежащий океану; океанавт— исследователь океанских глубин; океанариум (оке­анарий)— бассейн, в котором содер­жатся в целях наблюдения и изучения океанические животные и рыбы; оке­анология— совокупность наук о Ми­ровом океане, океанолог— специа­лист по океанологии.

6.При проверке написания гласных в падежных окончаниях очень важно уметь быстро определять склонение имен существительных, поэтому упражнять в выполнении этого дей­ствия необходимо постоянно.

Разви­тию умения определять склонение су­ществительных способствует упр. 183. Выбрав из слов, данных в упражнении, существительные 2-го склонения и за­писав их в форме родительного, вини­тельного, творительного и предложно­го падежей, дети делают вывод о том, что в винительном падеже данные су­ществительные имеют разные падеж­ные окончания: одушевленные —а, -я, неодушевленные — нулевое.

7.Читается вывод на с. 113, под­черкивается, что необходимо упо­треблять имена существительные в нужной падежной форме, правильно писать падежные окончания.

Физкультминутка

8.При выполнении упр. 184 уча­щиеся упражняются в употреблении нужной падежной формы существи­тельных и написании соответству­ющих окончаний.

9.Цель упр. 185 — продолжить ра­боту по формированию навыка про­верки падежных окончаний существи­тельных 2-го склонения. Школьники определяют местонахождение безу­дарной гласной в слове — в корне или в окончании. Затем вспоминают алго­ритм проверки безударных гласных и объясняют их написание. Вывод: безударные гласные в корнях слов и в окончаниях следует проверять; для проверки безударных гласных в корне нужно подобрать однокоренные слова, в которых гласный корня нахо­дится под ударением; для проверки безударных гласных в падежных окон­чаниях имен существительных нужно использовать существительные с ударным гласным в окончании (для 2-го склонения это имена существи­тельные — стол, конь).

В классе с высоким уровнем подготовки вместо списывания мож­но предложить детям написать изло­жение данного текста по плану:

1.Шторм.

2.После шторма.

3.Спасатели.

И при списывании, и при написа­нии изложения осуществляется пред­варительная орфографическая подго­товка, которая заключается в объясне­нии написания пропущенных букв.

10.Домашнее задание: упр. 186.

11. Подведение итогов урока. 12.Рефлексия

Урок 38

Тема:"Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения".

Цель:

♦Научить учащихся использовать при письме способы проверки безударных окончаний имён существительных 3-го склонения;

♦ Упражнять в написании падежных окончаний.

♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.

♦ Воспитывать любовь к русскому языку

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

3.Орфографическая разминка:

4. Чистописание

5.Новая тема

1. Упр. 187. Записывая имена су­ществительные в два столбика (по родам), дети вспоминают правило написания мягкого знака на конце существительных после шипящих, определяют склонение существи­тельных женского рода с нулевым окончанием (с мягким знаком на кон­це),.

2. Затем рассматривают таблицу склонения существительных 3-го склонения (упр. 188). Делается вы­вод: в родительном, дательном и предложном падежах существитель­ные данного склонения имеют оди­наковое окончание -и.

3. Выполняя упр. 189, ученики ста­вят существительные 3-го склонения в нужную падежную форму, обозна­чают окончание и падеж.

Физкультминутка

4.Упр. 190 развивает умение опре­делять склонение существительных, выделять словосочетания "имя при­лагательное + имя существитель­ное". Учащимся предлагается опре­делить тип текста (повествование с рассуждением), разделить его на части, озаглавить их и по плану пере­сказать зарисовку Н. Сладкова "Яич­ко на ножках".

Примерный план:

1.Испуганная куропатка.

2.Бегущее яичко.

3.Птенец под скорлупкой.

В классе с высоким уровнем подготовки можно написать изложе­ние данного текста.

6.Домашнее задание: упр. 191.

7.Подведение итогов урока.

8.Рефлексия

Урок 39

Тема:"Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения".

Цель:

♦ Познакомить с алгорит­мом проверки гласных в окончаниях существительных 3-го склонения,

♦ Упражнять в проверке безударных падежных окончаний.

♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.

♦ Воспитывать любовь к русскому языку

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

3.Орфографическая разминка:

4. Чистописание

5. Закрепление материала

1. Учитель диктует слова: юноша, девушка, юность, работать, пастби­ще, комбайн, смелость, вишня, здо­ровье, тополь, стричь, мелочь, дрожь. Школьники определяют склонение су­ществительных (в списке слов есть два глагола, поэтому учитель либо предупреждает, что работа ведется только с существительными, либо не делает этого предупреждения и устраивает ловушку учащимся), запи­сывают в тетрадь только имена су­ществительные 3-го склонения.

2. Выполняется упр. 192. В процессе работы дети дописывают к глаголам подходящие по смыслу имена сущес­твительные (практически этому требо­ванию удовлетворяют все существи­тельные, представленные в словах для справок, и при проверке можно обра­тить на этот факт внимание учащихся) и выделяют в них окончания.

3. Затем учитель организует на­блюдение за написанием гласных в окончаниях существительных 3-го склонения. Ученики ставят ударение в именах существительных, называ­ют существительные, которые име­ют безударный гласный в оконча­нии, и существительное с ударным гласным в окончании (рожь), которое можно использовать для проверки гласных в окончаниях существитель­ных 3-го склонения.

Можно использовать два варианта действий при написании падежных окончаний существительных 3-го скло­нения: 1) запомнить окончания (в ро­дительном, дательном и предложном падеже существительные 3-го склоне­ния имеют одинаковое окончание -и); 2) проверить написание окончаний.

4. В упр. 193 дети знакомятся с об­разцом рассуждения при проверке написания гласных в окончаниях су­ществительных 3-го склонения, от­рабатывают применение соответ­ствующего алгоритма действий.

Физкультминутка

5. Записывая ответы на вопросы, данные в упр. 194, школьники ставят существительные 3-го склонения в форму родительного падежа, упраж­няются в проверке написания па­дежных окончаний, используя обра­зец рассуждения, представленный в упр. 193.

6.Домашнее задание: упр. 195.

7. Подведение итогов урока.

8.Рефлексия

Урок47

Тема:"Имя прилагательное".

Цель:повторить сведения об имени прилагательном (значение, вопросы, часть речи, которую поясняют, род, число, роль в тексте).

♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.

♦ Воспитывать любовь к родной земле

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

3.Орфографическая разминка:

4. Чистописание

5.Отгадывая загадки и дописывая отгадки к ним (упр. 1), учащиеся называют часть речи, которая использо­валась для описания предметов; устанавливают, что обозначает имя прилагательное, на какие вопросы отве­чает, с какой частью речи связано в предложении.

Затем детям предлагается игра "Угадай по описанию", в кото­рой они придумывают загадки, где по отличительным признакам нужно назвать предмет.

5.Из текста упр. 2 школьники выписывают словосо­четания "имя прилагательное + имя существительное" и определяют, с какой частью речи связаны прилагатель­ные в предложении, на какие вопросы отвечают.

6.

Физкультминутка

7.Вставляя подходящие по смыслу прилагательные, описывающие зайца (упр. 3), дети отмечают, какой именно признак они обозначают: длинные, короткий — размер; серая, белая — цвет и т. д.

8.В заключение читается правило на с. 4.

9.Домашнее задание: упр. 4. В классе со слабой под­готовкой учащихся словосочетания составляются устно.

10. Подведение итогов урока.

11.Рефлексия

Урок 48

Тема:"Употребление имен прилагательных в речи".

Цель:познакомить учащихся с ролью имени при­лагательного в речи;

Работать над обогащением словарного запаса, развитием синтаксического строя

♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.

♦ Воспитывать любовь к родной земле

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

3.Орфографическая разминка:

4. Чистописание

5. Постановка проблемного вопроса.

6.Упр. 5. Отмечается многозначность существитель­ного груша.Дети находят и выписывают прилагатель­ные, которые помогают уточнить значение этого слова (груша какая? съедобная, груша какая? кожаная, боксер­ская). Повторяются сведения об имени прилагательном: значение, вопросы, с какой частью речи связано, роль в предложении. Желательно вспомнить окончание расска­за В. Драгунского "Друг детства".

7.Работа над упр. 6 проводится в соответствии с за­даниями к нему.

Физкультминутка

8.Стихотворение-загадка о прилагательных (упр. 7) является монологом, произносимым от имени этой части речи. Записав словосочетания с прилагательными, под­ходящими по смыслу, учащиеся повторяют признаки дан­ной части речи (значение, вопросы, какую часть речи по­ясняет, роль в предложении).

9.Чтение вывода о роли прилагательных в речи (с. 7).

10.Домашнее задание: упр. 8. Пропущенные слова встав­ляются в том порядке, в каком они предложены в учебни­ке в качестве слов для справок.

11. Подведение итогов урока.

12.Рефлексия

Урок 49

Тема:"Изменение имен прилагательных".

Цель:познакомить с изменением имен прилагательных. по числам, в единственном числе по родам

♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.

♦ Воспитывать любовь к родной земле

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

3.Орфографическая разминка:

4. Чистописание

5.Постановка проблемного вопроса

6.На материале упр. 9 учащиеся убеждаются в том, что прилагательные изменяются по числам, а в един­ственном числе — по родам.