Повторное рассказывание сказки логопедом.

Логопед приглашает детей на стульчики и предупреждает их, что расскажет сказку еще раз, а они будут ее пересказывать. Рассказывает сказку и показывает картинки.

7. Небольшая пауза для обдумывания сказки детьми.Дети молча рассматривают сюжетную картинку к сказке.

Пересказ сказки по ролям.

Логопед раздает детям плоскостные фигурки персонажей сказки, берет на себя роль рассказчика и организует пересказ сказки паролям.

9. Работа в тетради№1. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям открытые на последней странице тетради, ставит на столе контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Найдите героев нашей сказки — лисичку и зайчика. Чего не хватает на рисунках?

Дети. Ушка у зайчика и хвостика у лисички.

Логопед. Дорисуйте простым карандашом ушко и хвостик, потом раскрасьте лису оранжевым карандашом, а зайку — серым.

Дети выполняют работу, логопед оказывает им необходимую помощь, а потом оценивает работу каждого из детей.

10. Окончание занятия.[Оценка работы детей.] Логопед просит детей вспомнить название сказки, которую они пересказывали, а также рассказать, чем еще они занимались сегодня.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели.Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в форме творительного падежа, согласование числительных с существительными), элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти), слоговой структуры слова.

Коррекционно-развивающие цели.Развитие просодической стороны речи, зрительного внимания, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование интереса к живой природе. Воспитание коммуникативных навыков, доброжелательности, отзывчивости.

Оборудование.Игра «Угости животных», плоскостные изображения диких животных, предметные картинки с изображениями диких животных[25], большая мягкая игрушка-лиса, корзина с маленькими мячиками.

Предварительная работа.Чтение рассказов Е. Чарушина «Лисята», В. Бианки «Как лиса барсука из дома выгнала», И. Соколова-Микитова «Белка».

Ход занятия

1. Организационный момент.[Совершенствование элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие. На столе разложены предметные картинки.

Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Сосчитайте детенышей на них. Скажите, сколько у вас детенышей?

1-й ребенок. У меня пять лисят.

2-й ребенок. У меня три зайчонка.

3-й ребенок. У меня четыре медвежонка.

4-й ребенок. У меня пять ежат.

Логопед. Правильно. Молодцы! Садитесь.

2. Отгадывание загадок о диких животных.[Развитие диалогической речи, мышления.]

Логопед собирает картинки и помещает на наборное полотно предметные картинки с изображениями диких животных.

Логопед. Сейчас я буду загадывать вам загадки о диких животных. А картинки помогут вам их отгадать. Слушайте первую загадку.

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пышный хвост-краса.

Кто это?

Дети. Лиса.

Логопед. Как вы догадались?

Дети. Она рыжая, у нее пышный хвост.

Логопед. Слушайте следующую загадку.

В густом лесу под елкой,

Осыпанный листвой,

Лежит клубок с иголками,

Колючий и живой.

Дети. Это еж.

Логопед. Почему вы так думаете?

Дети. Он колючий, у него есть иголки. Логопед. И последняя загадка.

Пышный хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка?

Щелкает орешки мелко.

Ну конечно, это...

Дети. ...Белка.

Логопед. Почему вы так думаете?

Дети. Она любит орешки, у нее пышный хвостик.

Логопед. Молодцы! Отгадали все мои загадки. Похлопайте себе.

3. Игра «Угости животных»[26]. [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме творительного падежа).]

Логопед помещает на магнитную доску плоскостные изображения диких животных, а на столе раскладывает плоскостные изображения «угощения» для них.

Логопед. Давайте вспомним, чем питаются дикие животные, и подберем угощения для них. Вы будете прикреплять угощение рядом с животным и начинать свои ответ словами «я угощу...»

1-й ребенок. Я угощу медведя медом.

2-й ребенок. Я угощу белку орешками.

3-й ребенок. Я угощу медведя малиной.

4-й ребенок. Я угощу белку грибами.

Логопед. Молодцы! Животные вас благодарят.

4. Подвижная игра «Ежик и барабан».(Повторение, см. с. 58.) [Координация речи с движением, развитие подвижности, ловкости.]

Логопед приглашает детей на ковер и выполняет упражнение вместе с ними.

5. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков.[Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнения «Щеточка», «Мостик качается», «Заборчик», которые они научились делать на прошлых занятиях.

Каждое упражнение повторяется 3—4раза. После каждого упражнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну.

6. Упражнение «Повтори за мной».[Повторение предложений с двусложными словами. Работа над слоговой структурой слова (слова из двух открытых слогов).]

Логопед приглашает детей к столу.

Логопед. Сейчас вы будете повторять то, что я сказала, по цепочке друг за другом.

Дети повторяют за логопедом предложения: «Лиса пила воду», «Лоси ели сено».

1. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».(Повторение, см. с. 317.) [Координация речи с движением, развитие тонком моторики.]

8. Игра «Кто лишний?»[Развитие зрительного внимания.]

Логопед помещает на наборное полотно картинки с изображениями животных.

Логопед. Кого вы видите?

Дети. Ежа, утку, курицу и гуся.

Логопед. Кто из них лишний?

Дети. Еж.

Логопед. Почему вы так думаете?