III. Закрепление пройденного.

1. Работа с материалом учебника.

– Выполните задание в учебнике (с. 5).

Учащиеся перечисляют каждый объект на рисунке.

– Какие две группы предметов вы видите? Докажите своё мнение.

Ребята объясняют, что здесь можно выделить группу объектов, которые относятся к природе, и те, которые не являются природой, потому что сделаны руками человека.

2. Работа в тетради.

– Рассмотрите внимательно эти объекты и раскрасьте только те, которые относятся к живой природе. Кто может выполнить это задание самостоятельно? Кому необходима помощь?

Учащиеся выполняют задание.

– Проверьте себя. На доске представлен образец правильного выполнения задания.

Самопроверка выполнения задания по образцу.

– Попробуйте определить, что нужно сделать в следующем задании. Почему рисунок с солнышком прикреплён к синему вагончику, а с цветком – к зелёному? (Солнышко – это неживая природа, а цветок – живая природа.) Выполните задание.

Проверку можно осуществить либо фронтально, либо предложить поменяться тетрадями и проверить друг у друга.

– Поработайте в паре. Посоветуйтесь и выполните следующее задание в тетради.

Учащиеся выполняют задание.

– Что у вас получилось?

3. Игра «Верно – неверно».

– Я буду вам показывать картинку на слайде и говорить к живой или неживой природе это относится, вы должны сказать хором: верно это или неверно.

Слайд 8.

– Лиса – это неживая природа. (Неверно.)

Слайд 9.

– Река – это неживая природа. (Верно.)

Слайд 10.

– Телефон – это живая природа. (Неверно.)

Слайд 11.

– Цветок – это живая природа. (Верно.)

Слайд 12.

– Радуга – это неживая природа. (Верно.)

Слайд 13.

– Стрекоза – это неживая природа. (Неверно.)

Слайд 14.

– Блокнот – это неживая природа. (Верно.)

Слайд 15.

– Утка – это живая природа. (Верно.)

Слайд 16.

– Лёд – это живая природа. (Неверно.)

Щелчок по крестику – закрытие презентации.

IV. Итог урока.

– О чём мы говорили сегодня на уроке? Какой вывод вы можете сделать?

Урок 37
ЯНВАРЬ – ГОДУ НАЧАЛО, ЗИМЕ СЕРЕДИНА

Цели деятельности педагога:создать условия для развития умений рассматривать изменения, происходящие в природе в январе, определять деревья по силуэту; способствовать уточнению понятий лиственные и хвойные деревья.

Планируемые результаты образования:

Предметные:научатся определять понятия лиственные, хвойные деревья; наблюдать за изменениями, происходящими в природе в январе, определять деревья по силуэту.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: целеполагание – удерживатьцель деятельности до получения её результата; оценка – анализироватьэмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оцениватьих влияние на настроение человека.

Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; предметные – знать понятия: «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими в природе в январе, определять деревья по силуэту.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оборудование: загадки про январь; карточки «Узнай дерево»; кроссворд «Январь».

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы урока.

– Ребята, сегодня мы отправимся в гости к очень красивому времени года. А какое это время года, вы назовёте, отгадав загадку.

Снег на полях, лёд на реках,

Вьюга гуляет. Когда это бывает?

(Зимой.)

После отгадывания загадки учитель открывает слайд 2.

– Я вас приглашаю в гости к Зиме.

Слайд 3.

– Назовите зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль.)

– Отгадайте, какой месяц нас сегодня встречает: