Средств языка и связной речи

Интеграция коррекционно-воспитательных воздействий в мас­штабе отдельного дошкольного образовательного учреждения яв­ляется одним из основных условий успешности общего психического развития детей, имеющих речевые нарушения. Примени­тельно к коррекционно-педагогическому процессу реализация принципа комплексного подхода невозможна без единого тема­тического плана и его методического обеспечения. Это та осно­ва, которая дает возможность поддерживать устойчивые связи и отношения между учителем-логопедом и воспитателями. Деятель­ность воспитателей в большой мере подчинена задачам речевой коррекции, воспитателями прежде всего учитывается содержа­ние логопедических занятий. Предлагаемые методические мате­риалы, разработанные в соответствии с временными требовани­ями Государственного стандарта по дошкольному образованию, адресованные учителям-логопедам и воспитателям логопедиче­ских групп, включают перспективный и учебно-тематический планы с рекомендациями родителям, а также примерные конс­пекты занятий воспитателя.

Тематические планы воспитателей соответствуют тематическим планам учителя-логопеда: воспитатель отрабатывает определен­ные лексические циклы, лексико-грамматические категории и навыки связной речи.

Работа воспитателей, таким образом, соотносится с содержа­нием и программой работы учителя-логопеда по развитию у детей основных компонентов речевой системы: лексико-грамматических категорий и связной речи. Материал для отработки, придавая ему форму конкретных упражнений, заданий, подбирает сам воспитатель.

Планирование приобретает конкретный характер и при со­блюдении системности и преемственности обеспечивает в итоге единство и в то же время специфику действий всех педагогов, то, без чего невозможно успешное устранение общего недоразвития речи. В качестве примера приведем алгоритм планирования, задан­ный учителем-логопедом по темам «Школа» и «Птицы» (табл. на с. 15, 16). С его помощью учитель-логопед ориентирует педагогов: предлагаемый материал они продолжают отрабатывать на своих занятиях, наполняя соответствующим содержанием деятельность детей.

Целенаправленная помощь со стороны родителей — важное условие успешности работы по устранению недостатков, обус­ловленных речевыми нарушениями. Основная линия взаимодей­ствия родителей с детьми определяется логопедом и регулируется педагогами. Учитель-логопед определяет последовательность отра­ботки речевых навыков при общении родителей с детьми. Заведен­ный на каждого ребенка дневник по типу карты индивидуального развития служит технологической опорой в выполнении заданий и рекомендаций. В предлагаемые ниже перспективные тематиче­ские планы учителя-логопеда и воспитателя включены рекомен­дации родителям.

	Алгоритм тематического планирования, заданный учителем-логопедом по теме «Школа»
Тема	1 Цель	Лексика	Лексико-грамматические категории
«Школа»	1. Обогащать словарь детей по теме. 2. Воспитывать у детей интерес к школьному обучению, желании учиться прилежно	Слова-предметы: школа, класс, звонок, учитель, учительница, директор, ученик, ручка, карандаш, пенал, тетрадь, портфель, книга, резинка, кисточка, доска, шкаф, парта, стол, стул, библиотека, зал, расписание, учебные предметы: математика, чтение, письмо, физкультура, рисование, пение. Слова-действия: учить, учиться, стараться, слушать, готовить уроки, получать (отметки), писать, читать, считать, решать, рисовать, убирать (класс). Слова-признаки: учебное, школьное, светлое, высокое, цветные (карандаши), учительская, спортивный, многоэтажное, аккуратный, спокойный, чистый, вежливый, прилежный, усидчивый, заботливый, молодой, старый (учитель), младшие (школьники), внимательные (ребята), плохие, хорошие (отметки), подготовительный, первый (класс), прилежно, вежливо, чисто, красиво	1. Образование существительных единственного и множественного числа. Упражнение «Назови правильно»: стол — столы, ученик — ученики. 2. Согласование глаголов с существительными (местоимениями) в лице, числе и роде: Я пишу, мы пишем, ты..., вы..., он (она)..., они... Лена писала, занималась. Дима писал, занимался. Коля учит уроки. Коля выучил уроки. Коля будет учить уроки. 3. Согласование притяжательных местоимений в числе и роде с существительными. Игра «Мой — моя— мои»: моя — книга, парта, тетрадь; мой — пенал, портфель; мои — карандаши, книги. 4. Согласование порядковых числительных с существительными. Словосочетания с количественными числительными. Игра «1-2-5-9»: У Тани 1..., 2..., 5..., 9... (книга, карандаш). Возьми первый (второй, пятый, девятый) карандаш

Продолжение

Алгоритм тематического планирования, заданный учителем-логопедом по теме «Птицы»

Тема	Цель	Лексика	Лексико-грамматические категории
«Птицы»	1. Расширять кругозор детей, пополнять и активизировать словарь детей. 2. Закреплять навыки образования лексико-грамматических категорий различных частей речи. 3. Прививать интерес и желание ухаживать за птицами	Слова-предметы: ласточка, соловей, грач, дрозд, скворец, жаворонок, журавль, цапля, кукушка, чиж, стриж, перепелка, щегол, лебедь, ворона, сорока, голубь, воробей, галка, сова, филин, рябчик, глухарь, куропатка, синица, снегирь, дятел, зимородок, клест, домашние птицы (названия), гнездо, яйца, скворечник, кормушка, птенцы, родина, юг, корм, голод, холод, перелет, зимовка. Слова-действия: летать, возвра­щаться, зимовать, кормить, выво­дить, клевать, щебетать, куковать, курлыкать, каркать, заливаться, чирикать, щелкать, ворковать, гоготать, шипеть, крякать, кукаре­кать. Слова-признаки: домашние, дикие, быстрые, проворные, перелетные, зимующие, голосистые, трудолю­бивые, веселые, дружные, задор­ные, звонкие	1. Изменение существительных по числам. Упражнения «Один — много», «Много —один». 2. Употребление предлогов (из-за, из-под, между, над). Упражнение «Кто где спрятался?». 3. Согласование числительных с существительными. Упражнение «1—2, 5 — 9». 4. Изменение существительных по падежам. Упражнения «Кому что нужно?», «Кто чем питается?». 5. Проговаривание слов сложной слоговой структуры. Упражнение «Повтори»

Контрольные вопросы и задания

1.Как осуществляется преемственность в работе учителя-логопеда и воспитателя, как соотносятся тематические планы учителя-логопеда и воспитателя?

2.Каким образом осуществляется подбор содержательного материала для занятий?

3.Расскажите о взаимодействии учителя-логопеда и воспитателя с родителями в преодолении ОНРу детей.

4.Соотнесите предложенный в учебно-методическом пособии мате­риал I года обучения с «Программой воспитания и обучения дошколь­ников в детском саду» (под ред. М. А. Васильевой) для старшей группы и временными требованиями Государственного стандарта по дошкольно­му образованию.

5.Разработайте алгоритм планирования по темам «Зима», «Одежда» (I год обучения, II период).

6.Составьте конспекты занятий, используя предложенный алгоритм.

7.Дополните задания для родителей по теме «Профессии людей».

РАЗДЕЛ II

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

I год обучения

№ п/п	Тема занятия	Часы
всего	учителя -логопеда	воспита­теля
I период
И	«Помещение детского сада» «Овощи» «Фрукты» «Овощи и фрукты» «Осень» «Одежда» «Обувь» «Игрушки» «Посуда» «Продукты питания» «Слова-предметы» «Слова-действия» «Слова-признаки» Занятие по развитию речи «Предложение»		-	- - - -
II период
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26	«Зима» «Новый год» «Части тела» Занятие по развитию речи «Домашние животные» «Дикие животные» «Птицы зимой» «Профессии людей» «Одежда» Занятие по развитию речи «Наша армия»		- -	-

Продолжение табл.

№ п/п	Тема занятия	Часы
всего	учителя-логопеда	воспита­теля
28 29 30	«Февраль — последний ме­сяц зимы» «8 Марта» «Весна» «Перелетные птицы»
III период
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40	«Транспорт» «Мебель» «Сад и огород» «Слова-антонимы» Занятие по развитию речи «Праздник мира и труда» «Дружба народов России» «День Победы» «Насекомые» «Лето»		-	-

II год обучения

№ п/п	Тема занятия	Часы
всего	учителя -логопеда	воспита­теля
I период
	«Школа»
	«Осень»
	«Овощи и фрукты»
	«Сад и огород»
	«Сезонная одежда, обувь»
	«Посуда»
	«Продукты питания»
	«Птицы»
	«Звери и детеныши»
	«Слова-предметы»			—
	«Слона-действия»			—

Окончание табл.

№ п/п	Тема занятия		Часы
всего	учителя -логопеда	воспита­теля
	«Слова-признаки»			—
	Занятие по развитию речи		—
	«Предложение»			—
	Занятие по развитию речи		—
	II период
	«Зима»
	«Мебель»
	«Новый год»
	«Семья»
	«Профессии людей»
	«Наш город»
	«Наша улица»
	«Глаголы-движения»			—
	«Глаголы мужского и жен­ского рода в прошедшем вре­мени»			—
	«Глаголы-антонимы»			—
	Заключительная беседа о зиме		—
	Занятие по развитию речи		—
	«Наша армия»
	«Транспорт»
	«Весна»
	«Сад и огород»
	III период
	«Наш дом»
	«Бытовая техника»
	«Предлоги»			—
	Занятие по развитию речи		—
	«Наша Родина — Россия»
	«День Победы»
	«Школа»
	«Лето»

ПРИМЕРНОЕ ПЕРСПЕКТИВНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ