Постановка вопросов к словам в предложений; счет числа слов;

Теория методики русского языка билет 15.1; 15.2

Глава 11. Синтаксис (нов. Львов стр. 275)

Место и роль синтаксиса в грамматическом курсе

Традиционно курс грамматики начинается с синтаксической те­мы «Предложение». В современных коммуникативно направленных курсах некоторые авторы вводят такую модель: общение - речь - текст - предложение - слово - слог - звук (на письме - буква). Та­кой подход логичен, он функционален и сразу раскрывает перед учащимися систему языка и его прагматики (использования).

Но знакомством с предложениями дело ограничивается: после­дующие синтаксические темы вводятся разрозненно, на протяже­нии нескольких лет. К сожалению, за последние 40 лет объем син­таксического материала в начальных классах значительно сокра­щен: ушли темы «Сложное предложение», «Обобщающие слова при однородных членах», «Обращение», «Прямая и косвенная речь», «Определение, дополнение и обстоятельства». В настоящее время многое восстановлено, если не в минимуме, то в програм­мах углубленного изучения языка.

Основные темы синтаксического курса:

Предложение, его словесный состав и его моделирование;

Обозначения начала и конца предложения, интонации;

Простейшие типы предложений;

Главные члены предложения;

Второстепенные члены;

Выделение предложения из текста;

Составление предложений и их запись;

8) смысл предложения, выявление связей между словами в пред­ложении - членами предложения и т. п.

Последнее связывает синтаксис с морфологией: мотивирует склонение и спряжение, формообразование частей речи.

Синтаксические знания и умения способствуют пониманию текста при его чтении и развитию собственной речи - устной и особенно письменной. Последняя нуждается, например, в теме «Прямая речь, ее пунктуационное оформление».

Непрерывность синтаксической работы учащихся обеспечива­ется в двух вариантах: аналитическом (выделение предложений из текста, их анализ) и синтетическом (составление словосочетаний и предложений, их интонирование, запись, включение в текст).

Критерием потребности в синтаксисе служит уровень практи­ческих умений школьников: в своей речи они свободно (хотя и езе всегда правильно) строят и сложные предложения, и прямую речь, даже обособленные обороты, подчинительные конструкции. Все это нуждается в теоретическом осмыслении и в корректировании с позиций культуры речи. Синтаксис в значительной мере обосно­вывает усвоение пунктуации.

Предложения, их виды

В период обучения грамоте формируется понятие о предложе­нии по таким ступеням:

составление высказываний в объеме одного предложения, вы­яснение его мысли, темы;

Произнесение с нужными интонациями; членение на слова;

постановка вопросов к словам в предложений; счет числа слов;

составление схемы - моделирование:

моделирование состава предложения и его границ: