Convaincre

Production par les йlиves d'un paratexte qui pourrait figurer en quatriиme de couverture ou sur un catalogue

Quel est le meilleur texte pour « accrocher » le futur lecteur de notre livre ?
Sans tout dйvoiler, il doit inciter а la lecture de notre roman policier « Drame au carnaval ».

Voici dix propositions qui rйpondent а la consigne :

1. Un soir de fйvrier, un mystйrieux enlиvement d'enfant s'est produit au carnaval. Le petit Gaston sera-t-il retrouvй ?

2. Le petit Gaston s'est fait enlever un soir de carnaval. Ses deux compagnons parviendront-ils а le retrouver ?

3. L'histoire se passe un soir de carnaval. Un mystйrieux enlиvement... Deux enfants, Nathan et Nathalie, parviendront-ils а retrouver les ravisseurs ?

4. Un carnaval, c'est bien mais quand il y a un enlиvement, c'est moins marrant, surtout quand la victime est un ami. Nathan et Nathalie arriveront-ils а le retrouver ?

5. Un soir de carnaval, Gaston se fait enlever par des clowns. Ses petits voisins mиnent l'enquкte. Rйussiront-ils а le retrouver ?

6. Gaston a йtй enlevй, les ravisseurs demandent une ranзon. Nathan et Nathalie, les petits voisins, mиnent l'enquкte. Pourront-ils retrouver leur ami ?

7. Pauvre Gaston ! Enlevй par trois nigauds. Nathalie et Nathan, les petits voisins, vont partir а sa recherche. Retrouveront-ils leur ami ?

8. Un carnaval, c'est amusant ! Un enlиvement, зa l'est moins ! A-t-on besoin d'un nez rouge pour se dйbarrasser de son voisin ? Nathan et Nathalie, deux enfants, vont mener l'enquкte. Parviendront-ils а retrouver leur ami а temps ?

9. Catastrophe chez la famille Balthazar. Le petit Gaston s'est fait enlever. Une ranзon est exigйe. Nathalie et Nathan vont mener l'enquкte. Parviendront-ils а retrouver leur ami а temps ?

10. Ce samedi de fйvrier, c'est carnaval. Le petit Gaston admire les clowns. Le spectacle terminй, l'enfant a disparu. Nathan et Nathalie vont mener l'enquкte. Mais comment faire pour le retrouver ?

La collection

(1 sйance)
Toujours en suivant la mкme dйmarche, nous avons optй pour « Dйtective Junior ».

Les illustrations

(1 sйance)
On dйcide d'une illustration par chapitre. Dans chaque groupe d'йcriture, un йlиve est dйsignй par ses camarades pour assurer cette tвche.

Les domaines mйtalinguistiques йtudiйs

(4 ou 5 sйances d'une demi-heure а une heure en alternance avec les sйances d'йcriture)
En conjugaison :

· le passй simple et l'imparfait,

· le prйsent,

· le futur,

· le conditionnel (forme et valeur).

En grammaire :

· les complйments circonstanciels de temps, de lieu et de maniиre,

· la phrase interrogative,

· les pronoms de reprise,

· la ponctuation.

En vocabulaire :

· le champ lexical liй au carnaval, а la fкte,

· les termes relatifs au « polar » (dont on a dressй un inventaire non exhaustif en prйambule).

En orthographe :

· les accords du verbe avec le sujet dans les incises.

La rйvision finale

Une lecture du rйcit en continu est nйcessaire pour assurer les passages d'un chapitre а l'autre. Le balisage, par des marqueurs de temps, de la plupart des dйbuts de chapitre a sans doute йvitй des difficultйs.
Enfin, chacun des sept chapitres a йtй titrй.

En guise de bilan

Une expйrience positive

L'йcriture longue est fйdйratrice de nombreuses activitйs de lecture (lecture littйraire, mais aussi lecture documentaire), d'йcritures courtes et d'activitйs mйtalinguistiques.
Comme pour tout projet, il a fallu se donner des rиgles, se concerter, nйgocier, discuter, choisir, se donner les moyens d'aboutir et йvaluer son action, ce qui a permis de mettre а l'йpreuve, en les renforзant, des compйtences transversales.
L'intйrкt ne s'est pas trop dйgradй, malgrй la durйe de la mise en ouvre, et ce, grвce а des relances.
Tous les participants ont ressenti la fiertй d'aboutir а une ouvre, un vrai livre qui sera lu par les parents, d'autres classes...
La connaissance d'un « genre » littйraire a favorisй des envies de lecture pendant et aprиs l'йcriture du rйcit.

Difficultйs rencontrйes et amйliorations envisagйes

· La difficultй pour certains groupes а partager le travail d'йcriture (c'йtait sans doute la premiиre fois depuis le dйbut de leur scolaritй qu'un tel projet - йcriture longue, travail en groupes sur une longue durйe - йtait menй par ces йlиves). Peut-кtre n'avaient-ils pas les moyens suffisants pour produire ? On aurait pu imaginer une йcriture а deux, dans un premier temps.

· La difficultй а gйrer les diffйrents problиmes d'йcriture. Un certain nombre de ces problиmes auraient sans doute pu кtre traitйs avant la mise en texte. Plutфt que d'intervenir, trop tфt, par des remarques йcrites, il aurait йtй plus judicieux de prйsenter le problиme а la classe pour le traiter collectivement.

· Autant nous йtions bien outillйs pour construire une trame avec les repиres spatio-temporels, les indices, grвce aux tableaux synoptiques construits а l'issue des lectures longues, autant nous l'йtions peu pour la mise en texte, ce qui a provoquй des manques.

· L'йtalement du projet dans la durйe : si la mise en place de la trame doit кtre concentrйe sur une courte durйe (de faзon а ne pas perdre de vue la globalitй du rйcit et sa cohйrence, on essaiera de tisser cette trame sur une semaine), il est nйcessaire de marquer des pauses entre les grandes йtapes du projet. L'йtalement du projet dans la durйe n'a pas, par exemple, permis aux enfants d'assurer la saisie informatique du rйcit, ce qui aurait pu reprйsenter un facteur complйmentaire d'amйlioration.

· La difficultй а entrer dans le rйcit (pour certains). Comme йcrit prйcйdemment, les choix йnonciatifs dйcidйs par la classe (narrateur а la troisiиme personne, rйcit au passй) ont eu l'inconvйnient de garder а distance certains enfants « йcrivains ». Ceux-ci ne se sont pas suffisamment impliquйs dans « leur histoire ». Suivant ces choix йnonciatifs, il aurait peut-кtre fallu jouer l'histoire en cours d'йcriture.

· La difficultй de se dйcentrer, d'imaginer les attentes du lecteur, a йtй la cause principale de certaines faiblesses, en particulier l'insuffisance de marquage du suspense. On aurait pu, pour y remйdier, travailler avec une classe lectrice qui nous aurait fait part de ses remarques, au fur et а mesure de l'avancement du projet. Si le choix du narrateur а la premiиre personne avait йtй privilйgiй, autrement dit si les auteurs avaient pu s'identifier aux deux hйros dйtectives, on peut supposer que les mйcanismes du suspense auraient йtй plus et mieux utilisйs.

Si l'objectif йtait clair, l'enjeu, lui, restait obscur pour une partie de la classe : quelles attentes provoquer chez le lecteur ? Quelle part laisser а l'implicite ? Que fallait-il dire, ne pas dire, laisser supposer ? Nous nous sommes posй la plupart de ces questions pendant la phase de mise en texte.

En conclusion

La valeur littйraire de notre rйcit policier, Drame au carnaval (PDF, 430 ko), reste modeste. Cependant, il rйpond а la majoritй des caractйristiques du « genre ». L'intйrкt que les enfants y ont portй, les progrиs rйalisйs sont encourageants. C'est une ouvre collective dans laquelle, je l'espиre, chacun, avec le consentement du groupe, aura laissй quelques traces.

CRDP d'Auvergne / CNDP - Thйm@doc - Le roman policier