II. Формирование новых умений и навыков.

1. Учитель:

– Выпишите однокоренные слова.

Текст написан у доски. Учитель читает:

Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегириснеговикам

Песни просвистели.

У заснеженной реки,

В снежном переулке

Звонко носятся снежки,

Режут снегснегурки.

С. Погореловский

З а д а н и е: выпишите однокоренные слова.

– Докажите, что выписали однокоренные слова.

– Выделите корень в этих словах.

– Какую закономерность наблюдаете?

2. Введение соответствующей терминологии. (С. 120.)

3. Комментированная запись. (Упр. 74.) Объяснение пропущенных орфограмм.

4. Выбор однокоренных слов. (Упр. 72.)

Физкультминутка

5. Устный разбор. (Упр. 71.) Этимология слова «смородина» – смрад (запах).

6. Самостоятельная работа. (Упр. 73.)

III. Итог урока.

– Сформулируйте вывод: что может происходить с согласными корня, например: друг – дружба.

Домашнее задание.Упражнение 75.

Урок 9 (5)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Ц е л ь: совершенствовать умение разбирать по составу слова с чередующимися согласными в корне слова.

Х о д у р о к а

I. Чистописание.

вдруг гербарий дуршлбг

Чернота затопила весь мир с его деревьями и домами.

– Расставьте знаки ударения в словах.

– Объясните встретившиеся орфограммы.

– Разберите предложение по членам предложения.

II. Закрепление.

1. Разбор слов по составу с определением чередующихся согласных в корне слова. (Упр. 77, 79.)

2. Комментированная запись. (Упр. 80.)

3. Самостоятельная работа. (Упр. 78.)

– Укажите чередование согласных в корне слова.

4. Сравнение основ слов. (Упр. 81, устно.)

Физкультминутка

III. Итог урока.

Игра «Третий лишний».

Желток, железо, желтый.

Печурка, печать, печка.

Циркуль, циркач, цирк.

– Победит самый внимательный и рассудительный.

Домашнее задание.Упражнение 82 (устно). Подготовиться к письму по памяти.

Урок 10 (6)

ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ

Ц е л ь: формировать представления о беглых гласных; умение разбирать по составу слова с беглыми гласными.

Х о д у р о к а

I. Чистописание.

воробей сорока олово

Письмо по памяти. (Упр. 82.)

II. Формирование новых умений и навыков.

1. Выделение из текста слов-синонимов. (Упр. 83.) Разбор слов по составу.

2. Сравнение по составу форм одного и того же слова. (Упр. 84.)

3. Введение соответствующей терминологии. Работа с правилом на с. 123.

4. Изменение формы существительных по вопросам. (Упр. 86.)

Физкультминутка

5. Комментированный разбор. Объяснение пропущенных орфограмм. (Упр. 85.)

6. Самостоятельная работа. (Упр. 87.)

– Определите беглые гласные в корне.

III. Итог урока.

– Что такое беглые гласные?

– Выберите верное утверждение:

а) слабая позиция парных согласных только на конце слова;

б) слабая позиция для парных согласных – на конце слова и перед глухой согласной;

в) слабая позиция для парных согласных – на конце слова и после глухой согласной.

– Для каких слов слово «дивный» является проверочным? Диво, удивляться, удивление.

Домашнее задание.Упражнение 88.

Урок 11 (7)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Ц е л ь: совершенствовать умение разбирать по составу слова с чередованием согласных в корне и с беглыми гласными; определять беглые гласные в суффиксах.

Х о д у р о к а

I. Чистописание.

фамилия фломастер фасоль

(В) комнату через форточку (в)летел в..р..бей.

– Объясните орфограммы. Спишите. Выпишите из предложений словосочетания.

Выборочный диктант.

Учитель читает текст, дети выписывают и распределяют слова в 3 столбика:

С безударной гласной	С парным согласным	Непроверяемые (словарные) слова

Почему коньки не скользят по самому гладкому полу?

Все дело в смазке. Тонкая пленка воды – вот какая у коньков смазка. Ведь лед под ними подтаивает.

А деталиавтомобилей, насосов, лифтов, роликовых коньков смазывают машинным маслом. Хорошенько смажь любое колесо. Завертится оно легко и быстро. Вот и говорят: «Человек любит ласку, а машина смазку».

А. Дитрих

Физкультминутка

II. Закрепление.

1. Разбор слов по составу. (Упр. 89.)

2. Сравнение по составу однокоренных слов, определения беглых гласных в суффиксах. (Упр. 90, устно.)

3. Самостоятельная работа. (Упр. 92.) Комментирование орфограммы.

4. Комментированная запись. Работа по заданию. (Упр. 91.)

III. Итог урока.

– Как проверить слова с безударным гласным в корне? С парным согласным в корне?

– Приведите свои примеры.

– Помогите Пете Ошибкину. Запись н а д о с к е:

На меня напала гру.. .

Не нашел в лесу я гру.. .

– Докажите, что ваши суждения верны.

Домашнее задание.Упражнение 93.

Урок 12 (8)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Ц е л ь: формировать умения строить схемы состава слова; образовывать однокоренные слова при помощи данных суффиксов.

Х о д у р о к а

I. Чистописание.

юнга тюльпан люди вьют

Снег укрыл черную грязную землю пушистым одеялом.

– Объясните правописание орфограмм. Спишите. Выделите грамматическую основу предложения (главные члены).

II. Закрепление.

1. Подбор проверочных слов к словам с пропущенными орфограммами с указанием способа проверки. (Упр. 94.)

2. Разбор слов по составу. (Упр. 95, 97.)

Физкультминутка

3. Словарная работа.

– Отгадайте з а г а д к и:

В лес идешь – домой глядит,

Из лесу идешь – в лес глядит.

(Топор.)

– Языковеды связывают значение этого слова со словом тупать, как и тяпать. Глагол этот некогда значил «ударять», «сечь», «рубить». Топор – буквально «тупало», «рубило».

4. Доскажите словечко:

По ночам во мне Ванятка

До того задремлет сладко,

Что не хочется вставать.

Что за штука я? ... (Кровать.)

– Синоним – койка. Подберите однокоренные слова.

– Звукобуквенный анализ слова «одежда». Запись слов в словарь.

5. Объяснительный диктант.

У животных есть много разных сигналов. Ими они многое сообщают друг другу. Звери умеют рычать, выть, мяукать, реветь, визжать, мычать. Могут объясняться на языке движений. А могут подать сигнал и запахами. Хищные звери живут и охотятся на своих участках. Границы обозначаются запахами хозяев. Медведь трется спиной о деревья и царапает кору как можно выше.

А. Дитрих

– Объясните и докажите написание орфограммы в диктанте.

Урок 13 (9)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Ц е л ь: развивать умение устанавливать, какую роль играет суффикс в слове.

Х о д у р о к а

I. Чистописание.

ежевика ехидна европеец

По платью встречают, по уму провожают

– Объясните смысл пословицы.

– Объясните встретившиеся орфограммы.

Словарная работа по вариантам. Записать слова в тетрадь.

Запись н а д о с к е:

I вариант II вариант III вариант

– Отгадайте:

Круглое, румяное,

Я расту на ветке,

Любят меня взрослые

И маленькие детки.

(Яблоко.)

– Когда так говорят: «Яблоку негде упасть»? (Когда очень тесно.)

– Образуйте однокоренные слова. (Запись на доске. Разбор по составу.)

Физкультминутка

II. Закрепление.

1. Образование однокоренных слов. (Упр. 99.)

2. Сравнение оттенка значения слов. (Упр. 100, 101.)

3. Уточнение сформулированных выводов. Работа с правилом на с. 151.

4. Комментирование орфограмм. (Упр. 102.)

5. Диктант с предварительной подготовкой. (Упр. 102.)

– Прочитайте текст.

– В каких словах текста гласная является орфограммой? Подберите проверочное слово.

III. Итог урока.

– Что такое суффикс?

– Какую смысловую нагрузку несет суффикс в значении слова?

Домашнее задание.Упражнение 103 (устно), подготовиться к письму по памяти.

Урок 14 (10)

ДИКТАНТ

Ц е л ь: проверить умения, связанные с написанием звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова.

Музыка

Жил один парень. Он ловко играл на дудочке. Вот идет он по лесу. Печальный стоит лес. Холодно. Льет дождь. Достал он дудочку. Полилась музыка. Выглянуло из-за леса солнышко. Оно позолотило верхушки деревьев. Вдруг вся поляна залилась ярким светом. Подняли головки цветы. Все слушают музыку. А дождь тихо ушел за речку. (50 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я:

1. Выписать из текста 4 слова с безударными гласными в корне и подобрать к ним проверочные слова.

2. В диктанте 12-е предложение разобрать по членам предложения.

3. Измените слова так, чтобы они оканчивались на согласную:

Холмы – …, гордый – …, свежий – …, веселый – …, красивый – … .

4. Выпишите слова, которые имеют одинаковый состав: душистая, запах, мосты, закружила, корзинка, переход.

Урок 15 (11)

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

Ц е л ь: развивать умения исправлять допущенные ошибки.

Х о д у р о к а

1. Анализ работ учеников.

2. Группировка ошибок по правилам:

а) безударные гласные;

б) правописание глухих согласных;

в) правописание мягкого знака.

– Выпишите слова, в которых вы допустили ошибку, выделите орфограмму.

3. Индивидуальная работа учащихся.

4. Выполнение упражнений на применение знаний.

а) Письмо по памяти. (Упр. 103.) Работа по заданиям.

б) Фонетический разбор: ямка, треска.

в) Разобрать по составу только однокоренные слова: заслон, слоненок, слоны, прислоняться.

г) Выписать из диктанта слова, соответствующие схемам:

Урок 16 (1)

ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ -ек, -ик

Ц е л ь: формировать представления о правописании суффиксов -ик, -ек.

Х о д у р о к а

I. Чистописание.

килограмм кириллица

У страха глаза велики.

– Объясните смысл пословицы.

– Выделите главные члены предложения.