Актуализация субъектного опыта. - Какая пора года наступила?

- Какая пора года наступила? (Весна).

- Чем вам нравится весна? (Беседа о красоте весенней природы).

- Весной появляются первые цветы.

Как мой садик свет и зелен!

Распустилась в нем сирень;

От черемухи душистой

И от лип кудрявых тень...

Правда, нет в нем бледных лилий,

Горделивых георгин,

И лишь пестрые головки

Возвышает мак один.

Да подсолнечник у входа,

Словно верхний часовой,

Сторожит себе дорожку,

Всю поросшую травой…

И весь день, в траве высокой

Лежа, слушать бы я рад,

Как заботливые пчелы

Вокруг черемухи жужжат.

- Весенний букет в доме – словно глоток свежего воздуха, который бодрит и создает хорошее настроение. И для этого совсем не нужно рвать цветы.

- Из чего сделаны цветы в моем букете? (Из материала (шелк, шерсть, лен, хлопок)).

- Цель нашего урока: познакомиться с шерстяными и шелковыми тканями, их свойствами; совершенствовать навыки разметки деталей; научиться обрабатывать края изделия.

Изучение нового материала

1) Беседа на тему «Назначение шелковых и шерстяных тканей».

- Из каких растений делают ткани? (лен, хлопок). Показать растения.

- Какое растения использовали для изготовления ткани в Беларуси?

- Демонстрация рисунков «Как делали ткань». (Как рубашка из поля пришла).

- Ткани делают не только из растений. Шерстяные ткани изготавливают из шерсти животных. Шелковые ткани делают из коконов гусениц шелкопрядов.

- Теперь мы с вами знаем, что ткани бывают растительного и животного происхождения. Но все эти ткани можно назвать одним словом – натуральные.

Натуральные ткани можно назвать по-другому – природные или настоящие.

2) Сравнение свойств тканей.

Дети делятся на группы. Каждой группе даются кусочки ткани

1-ый опыт: Какая ткань более толстая, грубая?

Дети рассматривают образцы тканей, ощупывают их. Делают вывод, что шелковая ткань самая тонкая, а шерстяная – толстая.

2-ой опыт: Какая ткань более гладкая? Сравнивая фактуру материалов, дети проводят по ним

подушечками пальцев и определяют, что шерстяная и льняная ткани шероховаты на ощупь, хлопчатобумажная – более гладкая, а шелковая – очень гладкая.

3-ий опыт: Какая ткань прочная? Этот опыт может проводить сам учитель путем демонстрации

процесса разрывания образцов тканей. Образцы должны быть достаточно большими. Наблюдая результаты опыта, учащиеся определяют, какая ткань самая прочная.

4-ый опыт: Какая ткань самая плотная? Учащиеся рассматривают образцы тканей на свет (если есть настольная лампа, фонарик) и определяют какая из них самая плотная (шерстяная ткань)

3) Выбор инструментов для работы.

Игра «Волшебная шкатулка». У меня в руках «волшебная шкатулка». В ней находятся предметы, которые нам понадобятся на уроке. Но покажет шкатулка свои предметы только в том случае, если вы отгадаете загадки.

1. Птичка-невеличка носиком нырнет,

Хвостиком виляет, дорожку проведет.

(Иголка с ниткой).

2. Бежит свинка,

Золотая спинка,

Носочек стальной,

Хвосточек льняной.

Сквозь полотно проходит,

Конец себе находит.

(Иголка с ниткой).

3. Инструмент бывалый –

Не большой, не малый.

У него полно забот:

Он и режет и стрижет.(Ножницы).

4. Малыш Гришатка

Нацепил шапку.

Шапка железная -
Простая да полезная (Наперсток).

- Для чего нужен наперсток?

- Почему так важно надевать его во время работы?

4) Правила при работе с иголкой и ножницами.

Ножницы: 1. Помни: ножницы – острый инструмент.
2. Храни ножницы в определенном месте в закрытом месте.
3. Режь сидя, не размахивай ножницами, не роняй их, следи за движением пальцев.
4. Не бери инструменты без разрешения учителя.

Со швейной иглой:
1. Нельзя бросать иглу, брать ее в рот, втыкать в одежду или ткань.

2. После окончания каждого этапа работы втыкай иглу в специальную подушечку.

3. Храни и переноси иглы в специальном футляре с поролоновой подушечкой.

5) Работа по учебнику с. 61.

Учащиеся вспоминают последовательность изготовления изделий из ткани. Определяют, что они шили разные изделия, но последовательность их изготовления была одинаковой.

В учебнике приведена перепутанная последовательность изготовления носового платочка. Дети восстанавливают ее.

Вывод: ( подводит учитель)
1. Разложить ткань на столе. Лоскут ткани должен полностью лежать на поверхности стола, края не должны свисать.

2. Положить лекало на ткань. Следует соблюдать правила экономного раскроя ткани.

3. Обвести лекало. Операция производится мелом или карандашом в зависимости от цвета ткани.
4. Выкроить салфетку. Салфетку вырезают по намеченной линии портновскими ножницами. Следует обратить внимание учащихся на основное правило раскроя: нельзя поднимать ткань со стала во время раскроя. Нижнее лезвие ножниц должно скользить по поверхности стола
5. Применение новых знаний и способов деятельности
1) Выкраивание носового платочка квадратной формой с длиной стороны 21 см.

2) Изготовление платочка .

Текущий индивидуальный и фронтальный инструктаж
6. Подведение итогов урока

Проводится самопроверка и взаимопроверка работ. Оцениваются работы по следующим критериям: самостоятельно, красиво, правильно, аккуратно.

· Вернемся к девизу нашего урока.

· Что вы запомнили из того что вам рассказал учитель, одноклассники?

· Какой вывод сделали для себя?

Рефлексия

Тема: Вышивка тамбурным швом.

Цель: изготовление монограммы

Задачи: познакомить с последовательностью перевода рисунка на ткань при помощи копировальной бумаги; сформировать представление о различии ниток для шитья и вышивания; научить вышивать тамбурным швом; содействовать развитию мелкой моторики руки, наблюдательности; создавать условия для проявления старательности, аккуратности

Ход урока

I. Организационный этап

Выяснение готовности класса к уроку.

На доске девиз: Порядок – душа всякого дела.

- Как вы понимаете эту пословицу?