| Раздел 3 ЧЕЛОВЕК И ВОДА Урок 24 Мы предлагаем два варианта данного урока в зависимости от практической работы. Учитель может выбрать любой из них, а при наличии времени можно объединить оба варианта в один урок. Если же времени нет, то самостоятельная работа над проектом «Аквариум» дома может послужить отличной проверкой освоения универсальных учебных действий и изученного материала. 1. Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. 2. Рыболовство. Работа с природными материалами. Конструирование. 1. Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить Изделие: композиция «Золотая рыбка». Задачи урока: сформировать у учащихся представление о роли воды в жизни человека; познакомить их с различными приспособлениями для рыболовства, с новым видом орнамента — изонитью и техникой его создания; воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, учить экономному расходованию воды. Планируемые результаты: научиться создавать изделия, украшенные изонитью, различать приспособления для рыболовства. Основные термины и понятия: рыболовство, изонить. Ресурсы и оборудование. У учителя: образцы изделий, украшенных рисунком изонить, схема «Использование воды». У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, копировальная бумага, шило, нитки, игла, наперсток. Ход урока Урок можно начать с проверки домашнего задания, попросив учащихся выступить с сообщениями о вышивке. Учимся новому. Учитель: «Сегодня мы научимся выполнять еще один вид орнамента с использованием ниток. Но сначала откройте учебник на странице 71 и прочитайте, как называется новый раздел, который мы будем изучать. («Человек и вода».) Как вы думаете, какое значение имеет вода в жизни человека? (Вода — самый большой по объему потребления компонет в рационе человека. Это — универсальное вещество, без которого невозможна жизнь. Вода — непременная составляющая часть всего живого.) В растениях содержится до 90% воды, а в теле взрослого человека — около 70%. Как вы думаете, нужно ли беречь воду? Зачем это делать? Ведь, казалось бы, открыл кран водопровода — вот тебе и вода, а нет водопровода — сходил лишний раз к реке или колодцу. Недаром же говорят: „Воды на всех хватит“. Однако эта поговорка устарела даже для многоводных районов Земли, количество питьевой воды на нашей планете уменьшается с каждым днем. Много ли воды нужно человеку? (Примерно 3 л в день.) Но это не все. В городах счетчик отсчитывает до 200 л потребления воды на каждого жильца в сутки. Зачем нам столько воды? (Эта вода идет на хозяйственные нужды: приготовление пищи, стирку белья, принятие ванны, душа и т. д.) Но, кроме этого, человеку требуется вода и для домашнего скота, орошения полей и огородов, для получения электроэнергии, для изготовления тысячи предметов, без которых он не может обойтись. Вода сейчас не только источник жизни и средство для соблюдения чистоты. Она стала самым главным видом промышленного сырья, материалом, без которого никакое производство не может существовать. При этом даже там, где воды много, она совсем не такой уж дешевый материал. Прежде чем поступить по трубам в городские дома или на завод, вода подвергается очистке. В места, где воды недостаточно, ее приходится доставлять издалека. В Париже почти каждое лето жители страдают от недостатка воды. В России так быстро растет городское население и развивается промышленность, что в некоторых больших городах тоже ощущается временный недостаток воды. Знаете ли вы, каково количество воды на нашей планете? (Более двух третей поверхности земного шара занимает вода.) Какие виды водных поверхностей вы знаете? (Моря, океаны, реки, озера, болота, пруды и т. д.) В России всегда было много рек и озер, в которых водилась рыба разных пород. Как называется деятельность человека по добыче речной и морской рыбы? (Рыболовство.) Рыболовство — одна из древнейших форм хозяйственной деятельности людей, связанная с добычей пищи». После вводной беседы целесообразно обсудить с учащимися известные им способы ловли рыбы. Учитель: «Формы и способы традиционного рыболовства, как и орудия для этой деятельности, еще издревле были весьма разнообразны и представляли собой почти все и сейчас известные способы непромысловой рыбной ловли: запруды, сети, корзины, удочки и т. д.». Следующий этап изучения нового материала — работа с учебником (с. 72). Учащиеся выполняют задание на с. 72, при этом вспоминая приспособления для ловли рыбы и знакомясь с ними. Выполнив задание, дети могут прочитать текст учебника на с. 73 о сети как приспособлении для ловли рыбы. Учитель предлагает вспомнить сказки, в которых герои ловили рыбу, и выполнить задание в рабочей тетради на с. 51. Делаем сами. Учитель: «Итак, одним из приспособлений для ловли рыбы была сеть, которую плели из нитей или лески. Искусство плетения передавалось из поколения в поколение. Постепенно умение плести и вышивать приобрело различные формы. Сегодня мы познакомимся еще с одной формой плетения для создания орнамента и выполним рисунок изонить в работе над поделкой «Золотая рыбка». Сначала проведем анализ готового изделия». Дети рассматривают изделие и пытаются самостоятельно определить, какие материалы и инструменты использованы для изготовления поделки (нитки, цветной картон, карандаш, ножницы, игла, копировальная бумага), вспоминают правила работы с этими материалами и инструментами, рассказывают о вариантах применения изделия. Для работы над поделкой „Золотая рыбка“ учитель должен познакомить учащихся с техникой выполнения рисунка изонить. Сначала можно предложить ребятам прочитать в учебнике (с. 73) об этом рисунке и провести опрос по прочитанному тексту: «Где впервые появилось искусство изонить? (В Англии.) Как изначально выполняли рисунок? Для чего сейчас используется такая техника?» Необходимо продемонстрировать учащимся образцы изделий, украшенных рисунком изонить. Учитель: «В мире такая техника создания рисунка известна уже более 400 лет. Ее использовали английские ткачи. Они вбивали в деревянную поверхность гвоздики и натягивали между ними нити в различной последовательности, создавая причудливые узоры. Со временем рисунок изонить начали использовать и в вышивке по картону, особенно активно распространялось это искусство в XIX веке. При создании рисунка изонить на картоне техника отличалась от первоначальной тем, что гвоздики были заменены на дырочки, через которые пропускалась нить. Основу техники составляли приемы заполнения угла и окружности». Следующий этап работы — составление плана. Полезно дать учащимся попробовать самостоятельно составить план работы, после чего подробно обсудить с ними каждый пункт плана, работу над ним: 1. Подготовка материалов и инструментов. 2. Разметка. 3. Сборка. 4. Отделка. Разметка. С помощью копировальной бумаги сделать разметку рисунка из рабочей тетради (с. 50) на картоне. Сборка. Выполнить рисунок по размеченным точкам, прокалывая их иголкой с ниткой в определенной последовательности. (Эту последовательность показывает учащимся учитель.) Отделка. Завершить композицию и оформить поделку. Подведем итоги. В конце урока учащиеся пробуют самостоятельно провести выставку своих работ, в ходе которой стараются оценить работы друг друга, что поможет учить их самооценке и самоконтролю. Домашнее задание. Найдите материал о рыбках, которых выращивают в аквариумах. Если у вас есть аквариум, расскажите о том, как вы за ним ухаживаете. Вложите информацию в папку достижений. 2. Рыболовство. Работа с природными материалами. Конструирование Изделие: проект «Аквариум». Задачи урока: сформировать у учащихся представление о роли воды в жизни человека; познакомить их с различными приспособлениями для рыболовства; воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, учить экономному расходованию воды; формировать умение использовать природный материал для создания композиции. Планируемые результаты: научиться конструировать из природных материалов рыбок, закрепить навык составления композиции, сочетания в поделках разных природных материалов, уметь замечать красоту и разнообразие форм в природе. Основные термины и понятия: рыболовство, аквариум. Ресурсы и оборудование. У учителя: изображения рыбок, аквариумов, образцы изделий. У учащихся: учебник, природные материалы — скорлупа от орехов, желуди, каштаны, листики, шелуха от лука, ракушки, пластилин, коробка из-под обуви. Ход урока Ход данного урока повторяет ход урока первого варианта «Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить» до рубрики «Делаем сами». Делаем сами. Учитель: «Сегодня мы с вами сами создадим водных обитателей, которых можно держать в нашем классе или дома. А где можно держать рыбок в квартире? (В аквариуме.) Аквариум — прозрачная емкость для постоянного содержания водных организмов. Чаще всего под аквариумом понимается домашний (комнатный) аквариум для содержания аквариумных рыбок в домашних условиях. Каких аквариумных рыбок вы знаете? (Учитель демонстрирует изображения аквариумных рыбок.) У кого дома есть аквариум? Как вы за ним ухаживаете? Давайте попробуем создать аквариум и его жителей из природных материалов». Учащимся предстоит работа над проектом. Целесообразно учить их самостоятельно делиться на группы, выбирать лидера и работать вместе, разделив обязанности. После того как учащиеся под контролем учителя разделятся на группы, нужно провести анализ изделия: необходимые для работы материалы и инструменты (картон, природные материалы, пустая коробка, ножницы, клей, пластилин, кисточка, тряпочка), способ соединения деталей (при помощи пластилина), варианты использования поделки, а затем составить план работы, причем желательно учить детей составлять план самостоятельно и помогать друг другу. Проектная деятельность способствует развитию такого умения, так как каждому учащемуся необходимо составить собственный план работы над отдельным компонентом поделки и согласовать его с остальными участниками группы. Общий план работы группы составляется всеми ее участниками: 1. Подготовка материалов и инструментов. 2. Планирование композиции. 3. Распределение работы между участниками группы и ее выполнение. 4. Сборка композиции. 5. Отделка. 6. Подготовка презентации. В работе детям помогут план работы в учебнике (с. 75) и иллюстрации к нему. Учитель обязательно должен проконтролировать работу учащихся в группе, так как это еще очень сложный для них вид деятельности. Подведем итоги. Итогом урока является организация выставки проектов, на которой учащиеся проводят презентацию своих работ с представлением плана работы и рассказом о каждом компоненте проекта. Домашнее задание. Сделайте рыбку для аквариума друга и подарите ее ему. Урок 25 Мы предлагаем два варианта данного урока в зависимости от практической работы. Учитель может выбрать любой из них, а при наличии времени можно объединить оба варианта в один урок. Если же времени нет, то самостоятельная работа над поделкой «Русалка» дома может послужить проверкой освоения учащимися универсальных учебных действий и изученного материала. 1. Работа с бумагой. Аппликационные работы. 2. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. 1. Работа с бумагой. Аппликационные работы Изделие: аппликация «В море». Задачи урока: познакомить учащихся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, обучать составлению композиции на определенную тему; повторить приемы работы над созданием аппликации. Планируемые результаты: научиться составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка. Основные термины и понятия: силуэт, обрывание. Ресурсы и оборудование. У учителя: образцы изделий, различные виды аппликаций. У учащихся: учебник, картон, цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, нитки. Ход урока Урок можно начать с беседы на закрепление изученного материала: «На прошлом уроке мы выяснили, что вода в нашей жизни играет очень важную роль, что ее необходимо беречь. Где мы используем воду? В каких целях?», — а также с проверки домашнего задания. Учитель: «А знаете ли вы, что по воде можно путешествовать?» Знакомство с новым материалом можно провести в виде беседы, основанной на личном опыте учащихся, о том, что они знают о путешествиях по воде. Делаем сами. Учитель: «Давайте сделаем свой кораблик и отправимся на нем в воображаемое плавание». Перед началом работы традиционно проводится анализ готовой поделки, которую показывает учитель: материалы и инструменты, необходимые для работы (картон, цветная бумага, карандаш, ножницы, нитки, клей, кисть), правила работы с материалами и инструментами, техника выполнения работы (аппликация), варианты использования поделки. Для создания поделки «В море» надо помочь учащимся вспомнить, что такое аппликация и как ее делать, а также где можно использовать изделия, выполненные аппликацией. Учитель: «Аппликация часто используется в декоративных композициях и для оформления интерьера. Она может быть выполнена на различные темы. Существует несколько видов аппликаций. (Учитель показывает различные виды аппликаций.) Геометрическая выполняется из геометрических фигур. Какие геометрические фигуры вы знаете? Предметная. На ней изображается какой-либо предмет: ваза с цветами, гриб и т. д. Силуэтная. Что такое силуэт? (Одноцветное плоскостное изображение предмета на фоне другого цвета.) Существуют еще аппликации, для создания которых детали раскраиваются разными способами. При помощи какого инструмента мы обычно раскраиваем детали? (При помощи ножниц.) А еще можно получить деталь для аппликации, оборвав бумагу по намеченному контуру. Посмотрите на готовую поделку „В море“ и скажите, какие детали аппликации были заготовлены способом обрывания, а какие — ножницами». (Учитель показывает, как применять прием обрывания.) Планирование работы — следующий необходимый этап практической работы. Составив план работы с учащимися, надо дать его подробный комментарий и обсудить каждый пункт плана с детьми. Подготовка материалов и инструментов. Учитель: «Подготовьте все необходимые для работы материалы и инструменты и вспомните правила работы с ними». Разметка. Учитель: «Какую композицию на морскую тему вы хотели бы создать? Какие детали можно разметить для аппликации „В море“? Сделайте карандашом разметку деталей для аппликации (корабль, волны, облака и т. д.) на цветной бумаге. На какой стороне цветной бумаги вы будете делать разметку? Помните о зеркальном отражении деталей. Если изобразите корабль, плывущий влево, то на цветной стороне он поплывет вправо». Раскрой. Учитель: «Сделайте раскрой: кораблик вырежите по разметке ножницами, а волны и все остальные детали сделайте приемом обрывания. Аккуратно обрывайте бумагу по намеченному контуру, придерживайте лист левой рукой, чтобы не оборвать необходимую часть детали». Сборка. Учитель: «Разложите все детали аппликации на основе из цветного картона так, чтобы получилась композиция. Затем приклейте детали к основе». Отделка. Учитель: «Оформите композицию: сделайте рамочку, петельку, пользуясь инструкцией учебника на странице 76». Подведем итоги. В конце урока проводится выставка работ учащихся, их анализ и оценка. Домашнее задание. Найдите информацию (легенды, сказки) о разных водяных жителях, подберите иллюстрации, выполните рисунок. 2. Работа с бумагой и волокнистыми материалами Изделие: композиция «Русалка». Задачи урока: закреплять умение размещать детали аппликации на плоскости относительно друг друга, придавать аппликации объем; воспитывать аккуратность с помощью работы с мелкими деталями и клеем. Планируемые результаты: научиться выполнять полуобъемную аппликацию, использовать различные материалы в аппликации, самостоятельно заполнять технологическую карту, планировать работу. Основные термины и понятия: русалка, сирена, полуобъем. Ресурсы и оборудование. У учителя: образцы изделий, различные полуобъемные изображения. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, карандаш. Ход урока Ход данного урока повторяет ход урока первого варианта «Работа с бумагой. Аппликационные работы» до рубрики «Делаем сами». Делаем сами. Учитель: «Сегодня мы сделаем одну из сказочных жительниц вод — русалку. Кто такие русалки? В древних народных поверьях живущие в воде сказочные существа в образе обнаженной женщины с длинными распущенными волосами и рыбьим хвостом. Еще так иногда изображали сирен — персонажей древнегреческой мифологии, обладательниц прекрасных голосов. Мы сделаем русалку при помощи аппликации». Анализ изделия предваряет работу над поделкой. Учащиеся с помощью учителя выясняют, какие материалы и инструменты понадобятся для работы (картон, цветная бумага, нитки, ножницы, карандаш, клей), каковы правила работы с ними, какую надо использовать технику (аппликация), как можно применить поделку, в чем особенность данной аппликации (детали не полностью приклеены). Учитель: «Такая аппликация называется полуобъемной». После подробного анализа готовой поделки вместе с учителем учащиеся могут самостоятельно заполнить технологическую карту «Русалка» в рабочей тетради (с. 53) и приступить к самостоятельному планированию работы: 1. Подготовка материалов и инструментов. 2. Разметка. 3. Раскрой. 4. Сборка. 5. Отделка. После того как план готов, учитель обсуждает с детьми каждый его пункт, и учащиеся с его помощью выполняют практическую работу. Разметка. Вырезать из рабочей тетради (с. 52) шаблоны и обвести их на цветной бумаге. Раскрой. Вырезать детали. Сборка. Разложить все детали на основе из картона так, чтобы получилась композиция. Сделать из ниток прическу. Приклеить детали к картону. Нарисовать русалке лицо. Отделка. При помощи ниток, фольги и цветной бумаги закончить композицию: сделать волны, чешуйки русалки и т. д. Придать аппликации небольшой объем (с помощью рисунка в учебнике на с. 77). Для этого не проклеивать всю деталь клеем. Можно подкрутить хвост русалки при помощи ножниц (учитель должен показать, как это сделать). Подведем итоги. После того как поделка завершена, можно провести выставку работ учащихся. Для подведения итогов всего раздела можно выполнить задание в учебнике на с. 78. Домашнее задание. Найдите информацию (легенды, сказки) о разных водяных жителях, подберите иллюстрации, выполните рисунок. | |
