Г) удаление из организма продуктов обмена веществ
Тестовый контроль
1.1. Достоинства и недостатки тестового контроля
Тестовые работы позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро установить обратную связь с учеником и определить результаты усвоения, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и внести в них коррективы. Только тестовые работы дают возможность систематически контролировать знания большого числа учащихся и формировать у них установку на неизбежность контроля, а значит мотивировать школьников постоянно готовиться к урокам, не запускать пройденный материал, дисциплинировать их.
Нетрадиционные формы и методы проверки имеют определенные недостатки. Главный из них – высокая вероятность угадывания правильного ответа. Преодолеть его можно путем повышения качества предложенных для выбора ответов, особенно неправильных. Кроме того, ответы к тестовым заданиям можно легко списать у товарища. Устранению данного недостатка способствует вариативность тестовых заданий. Нетрадиционные формы проверки не позволяют выявить умение учащихся логично излагать усвоенный материал, не развивает речь учащихся. С помощью тестов трудно выявить степень овладения специфическими для курса биологии видами учебной деятельности, например: проводить наблюдения, определять растения.
В связи с этим необходимо тестовые работы использовать в сочетании с традиционными формами и методами проверки. Однако, учитывая дефицит времени, отведенного на изучение курса биологии, тесты следует использовать как можно шире.
Дифференцированный подход способствует применению заданий на базовом и повышенном уровне. Задания для проверки знаний на базовом уровне должны быть не очень сложными и соответствовать требованиям к уровню обязательной подготовки учащихся. Для школьников, интересующихся биологией, можно использовать более сложные задания, ориентирующие на разнообразные виды учебной деятельности: доказывать, обосновывать факты, использовать теории для объяснения биологических явлений и т.д. То есть при составлении тестов важно исходить из дифференцированного подхода и с помощью задания выявить подготовку на обязательном и более высоком уровне.
1.2. Обучение учащихся работе с тестовыми заданиями.
Нетрадиционные формы заданий требуют предварительного обучения учащихся приемам их выполнения. Этому способствует систематическое применение тестовых заданий, знакомство школьников с различными видами тестов и обучение работе с ними. Прежде всего важно обучить работе с заданиями на выбор одного правильного ответа. Для этого при выполнении задания, ориентированного на выбор ответа, учитель предлагает учащимся прочитать его, найти в нем главную часть, составить ответ и сопоставить его с каждым из предлагаемых вариантов ответа, выбрать правильный и записать обозначающую его цифру или букву. Овладение этой технологией позволяет в дальнейшем оперативно применять тесты для проверки знаний. Целесообразно включать в тестовое задание от трех до пяти ответов, из которых всего один правильный.
Например, дается вопрос:
Ø Что образуется при расщеплении белков? - и варианты ответа на него:
а) жиры
б) глюкоза
В) аминокислоты
г) глицерин и карбоновые кислоты.
Учащиеся выбирают из четырех ответов один правильный, в данном случае ответ в.
Вопрос может требовать выбора нескольких правильных ответов. Например:
Ø В организме питательные вещества выполняют функции :
А) строительную
Б) энергетическую
в) двигательную
г) транспортную.
В ответе учащиеся выписывают а, б. При этом правильным будет любой порядок записи букв. Но иногда вопрос предусматривает соблюдение строго определенной последовательности в записи ответа. Это требуется в тех случаях, когда из данных в беспорядке ответов нужно определить последовательность биологических процессов или явлений:
Ø Составьте пищевую цепь:
а) растения
б) лягушка
в) цапля
г) насекомые
д) лисица.
Учащиеся должны записать ответ так: а, г, б, в, д. Если порядок букв будет другим, то ответ будет считаться неправильным. Такие задания часто вызывают у школьников затруднения, поэтому их можно использовать для сильных учеников.
1.3. Формы тестовых заданий.
По форме задания могут быть самыми разнообразными. Чаще всего требуют ответа на вопрос. Например:
Ø Каких животных называют шестиногими друзьями и врагами человека?
а) паукообразных
б) моллюсков
в) насекомых
г) ракообразных.
Ответ: в
Иногда в вопрос включаются отрицательная частица «не», слова «нельзя», «не следует» и т.п. При выполнении заданий этого типа школьники часто не обращают внимание на отрицание в вопросе, поэтому его следует подчеркнуть или выделить шрифтом. Составить задания с отрицанием «не» довольно сложно, так как требуется подобрать три правильных ответа и лишь один неправильный. Пример такого задания:
Ø Какое животное не относится к классу земноводных?
А) крокодил
б) лягушка
в) саламандра
г) тритон.
Ответ: а.
Задания с выбором ответа могут даваться в утвердительной форме.
Ø Мономерами белков являются:
а) нуклеотиды
Б) аминокислоты
в) глюкоза
г)ферменты
Ответ: б
Часто тестовые задания используются для того, чтобы проверить, насколько хорошо, учащиеся знают термины и понятия. Такие задания могут быть двух типов. В первом дается определение и предлагается выбрать его название.
Ø Местная реакция организма на внедрение чужеродных тел называется:
а) малокровием
Б) воспалением
г) прививкой
г) свертыванием
Ответ: б.
Во втором дается термин, а учащимся нужно выбрать его правильное определение. Например:
Ø Выделение – это :
а) удаление непереваренных остатков пищи
б) выделение в ротовую полость слюны
в) поступление желчи в двенадцатиперстную кишку
г) удаление из организма продуктов обмена веществ
Ответ: г.
Среди заданий с выбором одного ответа наиболее сложны тесты, в которых предлагается выбрать из ряда правильных ответов один, характеризующий главный признак: основную причину биологического явления или процесса, значение органа и т.п. Подобные тесты позволяют выявить полноту и глубину знаний, учат школьников анализировать явления или процессы, выделять главное. Поэтому их можно использовать для проверки повышенного уровня усвоения.
Ø Основу поведения птиц составляют: