Как же могла она, мать и жена, не ходить в палаты после дежурства, как могла не приговаривать своих ласковых слов, как могла не помочь Алексею?

Вариант 18

(1)Она возникла перед взглядом Алексея как-то вечером, в час бешеного при­ступа его боли, и мимо не прошла, задержалась. (2)Это уж потом узнал Пряхин, что работает тётя Груня не санитаркой, не медсестрой, а вахтёршей, сидит при входе, а после смены обходит госпитальные палаты, чтобы кому водички подать, кому подоткнуть холодное суконное одеяльце, хотя никто её об этом не просил. (3)Только разве надо просить, когда война, когда люди нуждаются в сострадании больше, чем в хлебе? (4)И неграмотная старуха бродила вечерами между коек, взбивая подушки, кладя компрессы на жаром пышущие лбы и приговаривая, при­говаривая какие-то словечки, то ли убаюкивая ими, то ли сказку какую волшеб­ную рассказывая.

(5)Вот так же вошла она в Алексеев взгляд, в его расширенные болью зрачки, приложила ладошку к щеке, как-то удобно облокотилась, постояла минуточку, вздохнула и наклонилась к Пряхину, неожиданно сильно, но аккуратно припод­няла одной рукой его голову, а другой взбила подушку.

(6)Когда заканчивалось её дежурство, усаживалась теперь тётя Груня на табурет возле Алексея, смачивала уголком полотенца ссохшиеся, запёкшиеся его губы, и обтирала лицо, и подносила водички, и всё время гладила она его холодную, не­живую руку и приговаривала, приговаривала, не жалея слов, мягких, как хоро­шая повязка.

(7)И гладила она и гладила Алексея по холодной руке и, видимо, добилась-таки своего. (8)Рука порозовела, стала тёплой, и однажды Пряхин посмотрел на тётю Груню осознанно и заплакал. (9)И она заплакала тоже. (10)Только её слёзы лёгкие были. (11)3нала тётя Груня, что своего добилась, что теперь выживет этот солдат, потому что боль свою победил, и ещё заплакала она оттого, что муж её и сын с фронта давно весточки не шлют и, может, вот так же, как этот бедолага Алексей Пряхин, в госпитале где-нибудь маются, вот так же страдая и мучаясь... (12)Как же могла она, мать и жена, не ходить в палаты после дежурства, как могла не при­говаривать своих ласковых слов, как могла не помочь Алексею?

(13)После выписки тётя Груня привела Алексея в свой домик, чистенький и уют­ный.

(14)В углу за занавеской вроде отдельной комнатки, и тётя Груня кивнула на неё:

— (15)Вон твоя комнатушка.

— (16)Тётя Груня, как с тобой рассчитываться-то стану? — улыбнулся Пря­хин. — (17)Каким златом-серебром?

— (18)И-и, милай, — ответила тётя Груня сердито. — (19)Кабы люди за всё друг с дружкой рассчитываться принялись, весь бы мир в магазин превратили. (20)Храни нас Бог от этого магазина! (21)Тогда уж добро изничтожится! (22)Не станет его.

— (23)Почему? — удивился Алексей. (24)Тётя Груня строго на него поглядела.

— (25)Потому как добро без корысти. (26)Аль не знал?

(По А. Лиханову) * Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) — писатель, журналист. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.

2.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснованияответа на вопрос: «Почему тётя Груня по вечерам обходила госпитальные палаты?»

Это входило в её обязанности.

Тётя Груня была корыстным человеком, она ждала от раненых благодарности и платы за уход.

Раненые просили приходить почаще.

Тётя Груня как мать и жена не могла остаться равнодушной к чужой беде.

3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является срав­нение.

Она возникла перед взглядом Алексея как-то вечером, в час бешеного приступа его боли, и мимо не прошла, задержалась.

И неграмотная старуха бродила вечерами между коек, взбивая подушки, кладя компрессы на жаром пышущие лбы и приговаривая, приговаривая какие-то словечки, то ли убаюкивая ими, то ли сказку какую волшебную рассказывая.

Когда заканчивалось её дежурство, усаживалась теперь тётя Груня на табурет возле Алексея, смачивала уголком полотенца ссохшиеся, запёкшиеся его губы, и обтирала лицо, и подносила водички, и всё время гладила она его холодную, неживую руку и приговаривала, приговаривала, не жалея слов, мягких, как хорошая повязка.

Как же могла она, мать и жена, не ходить в палаты после дежурства, как могла не приговаривать своих ласковых слов, как могла не помочь Алексею?

4.Из предложений 1-5 выпишите слово, в котором правописание приставкиопреде­ляется её значением — «неполнота действия».

5.Из предложений 2-8 выпишите слово, в котором правописание суффикса опреде­ляется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пи­шется НН».

6.Замените просторечное слово «бедолага»в предложении 11 стилистически ней­тральным синонимом.Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «госпитальные палаты»,построенное на основе согласова­ния, синонимичным словосочетанием со связью управление.Напишите получивше­еся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основупредложения 10.

9. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленными обстоятельствами.Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все за­пятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

И гладила она и гладила Алексея по холодной руке и(1) видимо(2) добилась-таки своего. Рука порозовела(3) стала тёплой(4) и однажды Пряхин посмо­трел на тётю Груню осознанно и заплакал.

11. Укажите количество грамматических основв предложении 11. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все за­пятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного пред­ложения, связанными сочинительнойсвязью.

Когда заканчивалось её дежурство(1) усаживалась теперь тётя Труня на табурет возле Алексея(2) смачивала уголком полотенца ссохшиеся(3) запёкшиеся его губы(4) и обтирала лицо(5) и подносила водички(6) и всё время гладила она его холодную(7) неживую руку и приговаривала(8) при­говаривала(9) не жалея слов(10) мягких(11) как хорошая повязка.

13. Среди предложений 1-4 найдите сложноподчинённое предложение с однородным и последовательнымподчинением придаточных. Напишите номер этого предложе­ния.

14.

Среди предложений 7-12 найдите сложноепредложение с союзной сочинительной и подчинительной связьюмежду частями. Напишите номер этого предложения.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.И.Горшкова: «Выразительность — это свойство сказанного или на­писанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, произ­водить на него сильное впечатление».Аргументируя свой ответ, приведите 2 при­мера из прочитанного текста.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «— Кабы люди за всё друг с дружкой рассчитываться принялись, весь бы мир в магазин превратили».

Приведите в сочинении двааргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

15.3. Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ?Сформулируйте и прокоммен­тируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое сострадание», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументи­руя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рас­суждения: одинпример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй— из Вашего жизненного опыта.

Выделенный в тексте А. Лиханова фрагмент я понимаю так: тётя Груня считает, что добро должно быть бескорыстным, то есть человек должен искренне стремиться к осуществлению блага, не требуя за это никакой платы, не думая о выгоде и удовлетворении собственного тщеславия. Справедливость своего суждения я могу доказать примерами из прочитанного текста.

Во-первых, во время войны тётя Груня, простая "неграмотная старуха", после работы спешила не домой, а в госпиталь к раненым, для того чтобы позаботиться о них, в меру своих возможностей облегчить их боль и страдания. Делала она это по зову собственного сердца, по-матерински и абсолютно бескорыстно (предложения 2-4).