Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами

Изделие: птицы.

Задания и материалы в рабочей тетради: «Птицы», «Тест „Условные обозначения техники оригами“».

Задачиурока: познакомить учащихся с видами техники оригами; представить краткую историю зарождения ис-кусства оригами; познакомить учащихся с условными обозначениями техники оригами на практическом уров-не; формировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами, умение выполнять работу по схеме.

Планируемыерезультаты: научиться понимать услов-ные обозначения техники оригами, уметь складывать фи-гурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Птицы».

Новыетерминыипонятия: бионика, оригами, класси-ческое оригами, модульное оригами, мокрое складывание.

Ресурсыиоборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий оригами, схемы оригами, бумага для демонстрации действий по условным обозначениям. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, ножницы, клей, картон.

Ходурока

В начале урока целесообразно провести проверку до-машнего задания. Это может быть фронтальный опрос по тесту, выполненному учащимися в рабочей тетради.

Учимся новому. Учитель: «Путешествие по воде закончи-лось. Сегодня мы начнём изучать новый раздел учебника „Человек и воздух“. По воздуху тоже можно путешество-вать. Какие виды воздушного транспорта вы знаете? А как человек придумал попробовать летать? Ответы на эти вопро-сы можно найти в учебнике на странице 116. Прочитайте текст».

Учащиеся читают текст и рассказывают, что за наука бионика. Учитель: «Наблюдая за кем, человек создал воз-душные модели? Какую технику мы будем использовать для выполнения изделия? Где появилось искусство орига-

ми? Какие виды техники оригами вы можете назвать? В чём особенность каждой техники? Создавали ли вы раньше изделия в технике оригами?»

Следующий этап изучения нового материала — знаком-ство с условными обозначениями техники оригами на с. 118. Знакомство это осуществляется с сопутствующей де-монстрацией учителем каждого условного обозначения.

Делаем сами. Учащиеся анализируют демонстрируемый учителем образец изделия «Птицы»: необходимые для ра-боты материалы и инструменты, необходимость разметки, способ сборки и оформления изделия. Затем ребята выби-рают понравившуюся им схему в рабочей тетради. Каждый этап каждой схемы расшифровывается. После этого уча-щиеся складывают по схемам птиц. По окончании работы учитель проверяет правильность её выполнения, а затем учащиеся в группах составляют композицию из птиц и декорируют её по своему вкусу.

Для закрепления изученного на уроке материала школьники выполняют задание «Тест „Условные обозначе-ния техники оригами“» в рабочей тетради (с. 62—63).

Подведём итоги. В конце урока учащиеся проводят вы-ставку своих работ. Также ребята отвечают на вопросы на с. 119 учебника.

Домашнеезадание. Выполните работу над изделиями по остальным схемам оригами в рабочей тетради. Найдите ин-формацию о профессиях лётчика, штурмана, авиакон-структора. Вложите материалы в папку достижений. На следующий урок принесите копировальную бумагу, каран-даш, цветной картон, ножницы, шило, пробку, резак, клей, стержень от ручки.

Урок 27

Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование

Изделие: вертолёт «Муха».

Задания и материалы в рабочей тетради: «Вертолёт „Муха“».

Задачиурока: познакомить учащихся с конструкцией вертолёта; отрабатывать навыки самостоятельной работы по плану, конструирования избумаги и картона; познако -мить с новым материалом — пробкой и способами работы с ним.

Планируемыерезультаты: уметь конструировать из-делия изгруппы ранзых материалов; сделать вертолёт «Муха».

Новыетерминыипонятия: вертолёт, лопасть.

Ресурсыиоборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, образец изделия «Вертолёт „Муха“», изображения разнообразных вертолётов. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, копировальная бумага, карандаш, цветной кар-тон, ножницы, шило, пробка, резак, клей, стержень от ручки.

Ходурока

Учитель в начале урока предлагает учащимся организо-вать выставку работ, выполненных дома. Выставку прово-дят сами учащиеся, анализируют и оценивают работы своих товарищей.

Учитель: «Наша следующая остановка — „Вертолётная площадка“. Как вы думаете, что мы можем узнать на этой остановке? Проверим своё предположение, заглянув на страницу 120 учебника. Прочитайте текст и рассмотрите иллюстрацию. За счёт чего летает вертолёт? Что такое ло-пасти? Как может летать вертолёт, в каких направлениях? В чём его преимущества перед остальными воздушны-ми транспортными средствами? Где можно использовать вертолёт?»

Дополнительный материал. Главным достоинством вер-толётов является их маневренность: вертолёты способны к вертикальному взлёту, вертикальной посадке, зависанию в воздухе и даже к полёту «задом наперёд». Вертолёт мо-жет приземлиться (и взлететь) в любом месте, где есть ров-ная площадка размером в полтора диаметра винта. Кроме того, вертолёты могут перевозить груз на внешней под-веске, что позволяет транспортировать очень громоздкие грузы, а также выполнять монтажные работы.

К недостаткам вертолётов по сравнению с самолётами можно отнести меньшую максимальную скорость, слож-ность в управлении, высокий удельный расход топлива и, как следствие, более высокую стоимость полёта.

Далее учащимся предлагается рассказать о профессиях штурмана, лётчика и авиаконструктора, информацию о ко-торых предлагалось найти дома. Проверка выполнения это-го задания проходит в виде дискуссии между учащимися, которую контролирует учитель.

Делаем сами. Учитель: «Перед тем как приступить к ра-боте над изделием, надо вспомнить, что значит создать мо-дель, что такое модель. (Это образец какого-то изделия или образец для изготовления чего-либо.) Давайте проведём анализготовой модели вертолёта. Какие материалы и инст -

рументы нужны для её создания? Вспомните правила и приёмы работы с этими материалами и инструментами. Ка-кую технику работы нам предстоит использовать? Какие элементы вертолёта надо подготовить? (Лопасти, шасси, крыло, фюзеляж.) Каким способом разметки и сборки вы воспользуетесь? Как будете оформлять изделие?»

После анализа готового изделия учащиеся знакомятся с планом работы и иллюстрациями в учебнике (с. 121) и са-мостоятельно составляют свой план работы. Когда план бу-дет готов и откорректирован учителем, дети приступают к выполнению работы.

Разметка. По шаблонам в рабочей тетради (с. 64). Раскрой. Вырезать ножницами размеченные детали. Учи-

тель должен проконтролировать соблюдение техники безо-пасности при работе шилом. Разрезать пробку, строго следуя инструкциям на с. 121 учебника. Учитель должен расска-зать учащимся о новом материале и его свойствах, продемон-стрировать, как, в каком месте нужно разрезать пробку.

Сборка. Сборка вертолёта проходит по плану в учебнике (с. 121) с помощью учителя.

Отделка. Завершить и оформить композицию с помо-щью цветной бумаги учащиеся могут самостоятельно.

Подведём итоги. В конце урока целесообразно провести выставку работ учащихся и беседу о том, что оказалось наиболее сложным в работе над изделием.

Домашнеезадание. Найдите информацию о самым быс-тром воздушном транспортном средстве и виде воздушного транспорта, появившемся первым. Принесите на следую-щий урок воздушный шарик, скотч, пластиковый стакан, фломастеры, салфетки, декоративные кнопки, цветной картон, карандаш, копировальную бумагу, толстые нитки или воздушные шарики, скотч, нитки, цветную бумагу, ножницы, поролон, ленточки.

Урок 28

Мы предлагаем два варианта данного урока в зависимо-сти от практической работы. Учитель может выбрать любой из них. Композицию «Клоун» можно предложить выполнить дома вместе с родителями для украшения комнаты к какому-либо празднику.

1. Работа с бумагой. Папье¸маше