IV этап. Формирование рефлексивных умений

IV этап. Формирование рефлексивных умений - student2.ru Цель:формирование умений самоанализа, самооценки

IV этап. Формирование рефлексивных умений - student2.ru

Содержание:

– определение предмета рефлексии: учебные возмож-

ности, учебные достижения, личностные качества;

– определение цели рефлексии: самоанализ, самопо-

знание, определение уровня достигнутых результатов;

– применение различных видов рефлексии: интеллек-

туальной, эмоциональной, физической.

Метод обучения:алгоритмический.

Средство обучения: рефлексивный дневник.

Условия обучения: сотрудничество учащихся,

учителя, родителей

IV этап. Формирование рефлексивных умений - student2.ru Результат: рефлексивные умения

Таким образом, в работе дифференцированы понятия «умения соуправления учением» и «умения учиться» путём обособления управленческих умений, в наибольшей степени способствующих становлению субъектности учащихся, а также конкретизирован состав двух групп умений, формируемых в результате применения разработанной технологии формирования оценочной деятельности учащихся.

Определены технологические этапы формирования оценочной деятельности учащихся, представлены характеристики их содержания в форме технологической карты.

Разработанная нами технологическая карта включает подробное описание алгоритмов действий учителя и учащихся по этапам, описание средств и способов формирования оценочной деятельности, что обеспечивает воспроизводимость технологии.

Обозначенные нами технологические этапы символизируют виды вводимой работы, временные рамки первого этапа охватывают период учения в первом классе начальной школы, временные рамки работы на втором, третьем, четвёртом этапахпересекаются и занимают период одного учебного года во втором классе (для достижения гарантированного педагогического эффекта); в целях закрепления полученных результатов работа по технологической карте может возобновляться в течение любого последующего учебного периода. При экстраполяции технологии на другие возрастные группы учащихся возможна реализация всех технологических этапов в течение одного учебного года.

Предложен рефлексивный дневник школьника как ориентировочная основа для прогнозирования учащимися своего развития, учебных достижений и планирования очередных своих действий.

Проведённый педагогический эксперимент подтвердил результативность технологии формирования оценочной деятельности учащихся, выражающуюся в становлении субъектности младших школьников по параметрам: уровень сформированности оценочных и взаимосвязанных с ними управленческих умений, уровень учебной мотивации, устойчивость внутренних мотивов учения, уровень познавательной потребности.

Содержание

Введение…..……………………………………………………..3

1. Предпосылки и условия разработки

технологии формирования оценочной деятельности учащихся….……………………………….4

2. Технологическая цепочка процесса формирования умений оценочной

деятельности учащихся………………..…………………8

3. Технологическая карта формирования оценочной деятельности младших школьников……………………………………………………10

3.1. Знакомство учащихся с основами оценочной деятельности.............................................................................10

3.2. Формирование умений самопознания……..…………...14

3.3.Формирование конструктивных умений………………..16

3.4. Формирование рефлексивных умений…………………18

4. Описание работы учителя по формированию оценочной деятельности учащихся на основе технологической карты…………………………………….20