А. Сочетаемость звуков. Благозвучие речи.

Вопросы к семинарскому занятию

Синтактика как часть семиотики. Связь синтактики с семантикой и прагматикой

· Лекция.

· Сетевое электронное учебное издание.

Проверка знаний

1. Что является предметом синтактики?

2. Какие аспекты синтаксиса различаются в современной науке?

3. В чем заключается связь синтактики с семантикой и прагматикой?

4. В чем заключается соединение семантики и синтаксиса?

Сочетаемость звуков. Благозвучие речи

· Лекция.

Проверка знаний

1. Что такое благозвучие? Каково его значение для коммуникации.

2. Какие сочетания звуков считаются благозвучными в русском языке?

3. Какие случаи сочетания звуков являются неблагозвучными для русского языка?

4. Назовите средства устранения неблагозвучия. Приведите примеры.

5. Что такое звуковая организация речи? Какими средствами она достигается? Приведите примеры.

Сочетаемость морфем

· Лекция.

Проверка знаний

1. Каково тенденция развития большинства современных европейских языков в отношении сочетаемости морфем?

2. Что такое полиморфизм? Приведите примеры.

3. Что такое радикалы? Приведите примеры.

Типы сочетаемости. Валентность и ее характеристики

· Лекция.

· Сетевое электронное учебное издание.

Проверка знаний

1. Что такое валентность?

2. Поясните высказывание «Валентности обычно упорядочиваются по номерам».

3. Каково число валентностей у глагола?

4. Что такое синтаксическая и семантическая валентности? Чем они отличаются?

Практические задания

А. Сочетаемость звуков. Благозвучие речи.

Задание 1. В чем особенность фоники отрывков из юмористических произведений.

1. Скрипят скреперы. Рычат экскаваторы. Огрызаются бульдозеры. С ревом проносятся КрАЗы. Скрежет тормозов… Пробка! Диспетчер врубает рубильник. Гаражи изрыгают свору рыжих «ТАТР». В прорыв брошена гастрольная труппа театра. Вырисовываются горы раствора, роба прораба. Роба просит кирпича. Гремит увертюра.

2. В наше время киберов, лазеров, квазеров и мазеров мы не можем довольствоваться морально устаревшими сонниками и должны поставить дело сновидений на службу всем хорошим людям…

3. Это уже далеко не та мышка ‒ вредитель и мот, которую мы наблюдали в «Курочке рябе», и тем более не та, что мы встречали у «Кота в сапогах». В «Репке» перед нами предстает мышка совершенно нового, передового формата. Она как бы является собирательным образом нелишних мышей. Хочется невольно воскликнуть: «Побольше бы таких мышей в книжках для наших малышей!»

4. Отдыхал на юге: мотался из мотеля в мотель.

Задание 2. Проанализируйте фонику газетных заголовков; выделите те из них, в которых фоника стала источником экспрессии, и те, в которых вы находите недочеты в звуковой организации; устраните их. При этом различайте случайные звуковые повторы, неуместную рифму и сознательное использование звукописи с целью усиления действенности речи.

1. «Урок впрок». 2. «За штилем ‒ шторм». 3. «Недостаток внимания руководства к развитию производства». 4. «Магистраль, зовущая вдаль». 5. «Медали за модели». 6. «Твои планы, планета?» 7. «Полный ход, «водоход»! 8. «Кто за тобой, горновой?» 9. «Старая ставка на страх». 10. «Целебное дыхание калины». 11. «Грани гранита». 12. «Льготы Аэрофлота».

Задание 3. В предложениях, взятых из радиопередач, укажите недочеты в звуковой организации речи и устраните их.

1. Произносятся с глубоким уважением ими имена героев войны. 2. Работа хозяйства оценивается по количеству произведенной продукции и полученной прибыли. 3. Способность к быстрому приспособлению организма к температурным изменениям людям закаленным и изнеженным свойственна в разной мере. 4. Герои демонстрируют бесстрашие и благородство в борьбе с бандитскими бандами. 5. Над двадцатигектарной территорией училища вздымаются дымы костров. 6. Основным методом изучения положений уставов, не связанных с практическими действиями обучаемых, обычно является беседа с разъяснением уставных положений при помощи плакатов, диафильмов и учебных кинофильмов. 7. Это позволит определить перечень важнейших видов оборудования, машин, механизмов, освоение которых планируется комплексно, а также заданий по созданию и промышленному освоению полных комплексов, серий, типажей и рядов оборудования машин, механизмов, средств механизации и автоматизации. 8. В экспериментах измерение импульсов вторичных частиц часто четко не удается выполнить. 9. Преподаватель дает учащимся ряд контрольных вопросов для уяснения усвоения материала. 10. Речь прерывалась слушателями шумными и долгими аплодисментами.

Задание 4. Сравните звуковую организацию речи в предложениях; укажите, что нарушает ее благозвучие в неотредактированных вариантах. Проанализируйте стилистическую правку, в случае необходимости внесите в редакторский вариант коррективы.

1. В заметке речь шла о том, что по вине УКСа простаивали две автомашины, привезшие на завод оборудование и не разгружавшиеся в течение нескольких часов.

1. В заметке говорилось о том, что по вине Управления капитального строительства две автомашины, которые привезли на завод оборудование, не разгружались несколько часов.

2. Пограничники охраняют границу, как зеницу ока.

2. Пограничники надежно охраняют границу.

3. Живописную летопись Москвы представляют собой рисунки и гравюры, представленные на выставке.

3. Рисунки и гравюры, представленные на выставке, - это художественная летопись Москвы.

4. Сотрудники нашей лаборатории проводят большую работу по разработке этой важнейшей проблемы.

4. Сотрудники нашей лаборатории участвуют участвуют в решении этой важнейшей проблемы.

5. Сейчас диспетчер из Самары сообщает поездную обстановку, и из селекторного динамика доносится перестук проходящих поездов.

5. Диспетчер из Самары говорит о движении поездов, а в микрофон врывается перестук колес проходящих мимо составов.

6. Угрожающий холодный свет зловеще освещал кипящие воронки бурлящей воды.

6. Зловещий холодный свет грозно бросал отблески на воронки, в которых, казалось, кипела вода.

7. Свиридов старается создать серьезный разрыв, памятуя о реактивном финише Иванова. На спуске Иванов смело спуртует и смотрит на соперника.

7. Свиридов помнит о реактивном финише соперника и старается вырваться вперед. Он смело делает рывок на спуске и оглядывается на Иванова.

8. С раннего утра сюда стало стекаться все население села.

8. Рано утром сюда начали идти люди со всего села.

9. Инициатива родителей улучшила блюдаж и сказалась на ассортименте питания детей в детсаде.

9. По инициативе родителей в детском саду улучшилось питание: блюда стали вкуснее и разнообразнее.

10. Безответственное отношение к сохранению товаров приводит к фактам отсутствия предотвращения растрат и хищений.

10. Бесхозяйственное хранение товаров создает благоприятную почву для хищений и растрат.

11. В некоторых службах связи сложилось положение, которое ставило под сомнение реальность выполнения заданного задания.

11. В некоторых службах связи было поставлено под угрозу выполнение задания.

12. На беспримерном примере полета «Союза-9» основывались авторы в снимании фильма.

12. В основу фильма был положен беспримерный полет космического корабля «Союз-9».

Задание 5. Проанализируйте звуковую организацию речи в газетных заголовках, отмечая недочеты фоники и оправданные звуковые повторы.

1. «Афганский урок не впрок». 2. «Витамины грудничкам и старичкам». 3. «Спид не спит». 4. «Без надзора ревизора» (корреспонденция с подзаголовком «Из зала суда»). 5. «Хода нет на минарет» (фельетон о пренебрежении архитектурными памятниками). 6. «Таможенный склад - не работа, а клад». 7. «В одночасье съезд зачах. При свечах» (статья о «чрезвычайном шестом съезде народных депутатов СССР в марте 1992 г.). 8. «Недостаток внимания руководства к развитию производства». 9. «Строится остров». 10. «Конъюнктура для контркультуры». 11. «Баллы за бал на льду». 12. «Их конек - коньки». 13. «Какие хлопоты, таков и хлопок». 14. «Инъекция против инерции». 15. «База не обуза». 16. «Чем Уже, тем хуже». 17. «Прогноз и диагноз». 18. «Продолжатели и подражатели». 19. «Кому облегчение, кому огорчение». 20. «Расчеты и просчеты». 21. «Мнения и сомнения». 22. «Цитадели из цитат». 23. «Ждет матчей мяч». 24. «Уха из петуха». 25. «Чудо-чадо». 26. «Быт не забыт». 27. «Визит к «визирям».

Б. Сочетаемость морфем.

Задание 1. Образуйте сложные слова из данных словосочетаний. Укажите способ сложения. Различайте слова, образованные путем сложения (морфологический способ, садовод) и слияния (неморфологический способ, малопригодный).

Жестокое сердце, железная дорога, древняя Русь, естественные науки, строительство машин, бледное лицо, плановый и экономический вопрос, длинные ноги, сорок граду сов, строить корабли, профессиональный союз, тысяча верст.

Задание 2. Распределите в два столбика слова образованные путем сложения и слияния.

Вечнозеленый, белоснежный, птицеферма, малопригодный, нижеподписавшийся, стенгазета, труднопроходимый, АТС.