Обособление приложений

Правописание сложных слов

Определить способ образования сложных слов

Обособление приложений - student2.ru

Нареч.+прилаг. Нареч.+причаст

Слитно вечнозеленый, дикорастущий

Слитно Фотомир горицвет

Без соединит. гласной

^{^{Тестовые}^{задания}^по^{пунктуации}^{проверяют}^знания^{расстановки}^зна^-^ков^{препинания}^:
^В^основе^{систематизации}^{пунктуационных}^правил^лежит^,^во^-^первых^,
^{формирование}^{информационных}^блоков^,^{которое}^{происходит}^на^основе^{пунктуационного}^{оформления}^{различных}^{синтаксических}^единиц^и^{синтаксических}^связей⁽^знаки^{препинания}^в^{простом}^{предложении}^,^в^{осложненном}^{простом}^{предложении}^и^др^.),
^{Например:}
Обособление приложений

^во^-^вторых^,^{схематизированное}^{представление}^{содержания}^правил^внутри^{каждого}^блока^.^{Использование}^{эффективных}^{методик}⁽^{технологий}^),^{способствующих}^{постановке}^и^{развитию}^умений^и^{навыков}^{правописания}^,^{предполагает}^{использование}^не^только^{традиционных}^{заданий}^и^{упражнений}⁽^вставь^букву^,^{запятую}^;^найди^и^/^или^{объясни}^{орфограмму}⁽^{пунктограмму}^);^напиши^{диктант}^,^сделай^работу^над^{ошибками}^,^{допущенными}^в^нем^),^но^и^{занимательных}^{заданий}^,^{заданий}^{повышенной}^{сложности}^,^{тестовых}^{заданий}^.
^{Чрезвычайно}^важно^не^делать^{освоение}^тестов^{монотонным}^,^{механистичным}^.^{Чрезмерное}^{использование}^{тестовых}^{технологий}^может^{привести}^в^{некоторых}^{случаях}^к^{снижению}^{результативности}^{обучения}^.

^{Изучение}^{орфографии}^и^{пунктуации}^,^{особенно}^в^{старших}^{классах}^,^{необходимо}^{проводить}^в^{тренинговом}^режиме^.^{Содержательной}^целью^{тренинга}^{грамотности}^может^стать^{личностное}^{освоение}^{учебного}^{материала}^,^т^.^е^.^знание^{правила}^не^{наизусть}^,^а^в^{собственной}^{осмысленной}^{редакции}^.^Кроме^того^,^умение^видеть^{орфограммы}^и^{пунктограммы}^,^{объяснить}^в^{свободной}^форме^их^{написание}^и^{схематизировать}^{содержание}^правил^также^входит^в^задачу^{тренинга}^.

^{Выполнение}^{заданий}^в^{деятельностном}^режиме^{эффективно}^при^{использовании}^{интерактивных}^{технологий}⁽^работа^в^{командах}^,^{публичное}^{представление}^ее^{результатов}^в^классе^,^{обсуждение}^по^{оценочным}^{критериям}^),^хотя^никак^нельзя^{забывать}^и^о^{традиционных}^{методиках}^,^{рассчитанных}^на^работу^{кратковременной}^и^{долговременной}^памяти^.
Формы тренинга грамотности могут быть следующими:
Обучающие задания
^1.1.^{Выполнить}^{тестовые}^{задания}^,^{предложенные}^в^{контрольно}^-^{измерительных}^{материалах}^ЕГЭ^по^{русскому}^языку^.^{Работая}^в^{командах}^,^{составить}^{объяснения}^к^{проделанной}^работе^и^{выступить}^с^ними^;^{примеры}
^{1.2.Предложить}^{комментарий}^к^{различным}^{тестовым}^{заданиям}^,^{предложенным}^в^{контрольно}^-^{измерительных}^{материалах}^ЕГЭ^по^{русскому}^языку^.^{Обсудить}^{результаты}^работы^в^{команде}^,^{выступить}^с^{сообщением}^{;
1. 3.}^{Выслушать}^{сообщения}^других^команд^по^{заданиям}^1.1^и^1.2.^{высказать}^свое^{оценочное}^мнение^об^{эффективности}^работы^и^{правильности}^{результатов}^{.
2. «}^{Провокационные}^»^{задания}^{примеры}^2.1.^В^{тестовом}^{задании}^,^{включающем}^{формулировку}^,^{текстовый}^{материал}^и^{сопроводительную}^{спецификацию}^,^найти^ошибки^в^{формулировке}^{задания}^и^{доказать}⁽^{объяснить}⁾^свою^точку^зрения^{;
2.2.}^В^{текстовом}^{задании}^{включающем}^{формулировку}^,^{текстовый}^{материал}^и^{сопроводительную}^{спецификацию}^,^найти^ошибки^в^{текстовом}^{материале}^и^{доказать}⁽^{объяснить}⁾^свою^точку^зрения^{. (}^{Вариантом}^{задания}^2.2^может^быть^более^{привычная}^{формулировка}^:^найти^4-^й^лишний^{вариант}^{);
2.3.}^В^{текстовом}^{задании}^,^{включающем}^{формулировку}^,^{текстовый}^{материал}^и^{сопроводительную}^{спецификацию}^,^найти^ошибки^в^списке^правил^и^{объяснить}⁽^{доказать}⁾^свою^точку^зрения^{.
3.}^{Творческие}^{задания}^{примеры}^3.1.^К^{формулировке}^{тестового}^{задания}^с^{помощью}^{приложенной}^{спецификации}^{подобрать}^{текстовый}^{материал}^,^{пользуясь}^{традиционными}^{дидактическими}^{материалами}⁽^{упражнениями}^из^{учебников}^,^{текстами}^из^{сборников}^{диктантов}^,^{изложений}^,^{сочинений}^и^пр^{.);
3.2.}^К^{предложенной}^{спецификации}⁽^от¹^до⁶^правил⁾^и^к^{представленному}^{текстовому}^{материалу}^{сформулировать}^{задание}^в^одном^или^{нескольких}^{вариантах}^{;
3.3.}^{Сопоставить}^{словесные}^{варианты}^{орфографического}^/^{пунктуационного}^{правила}^в^{различных}^{учебниках}^и^{справочниках}^,^затем^{выбрать}^{наиболее}^{удобный}^и^{доказать}^{уместность}^своего^выбора^{;
3.4.}^{Сопоставить}^два^/^{несколько}^{схематизированных}^/^{алгоритмизованных}^{представлений}^{содержания}^одного^из^правил^,^{выбрать}^{наиболее}^{удобный}⁽^{понятный}^,^легкий^и^т^.^д^.)^и^{объяснить}^свой^выбор^.}