Орієнтовна сітка розподілу навчальних годин 3 страница

Орієнтовані навчальні досягнення учнів на кінець року:

– мати елементарне уявлення про значення дихання для життя людини; дихання при виконанні вправ ; основні групи фізичних вправ; основні частини тіла, задіяні при виконанні вправ (за допомогою чи за вказівкою вчителя);

– здійснювати підготовку до уроку фізичної культури (за вказівкою чи під контролем учителя);

– орієнтуватись в спортивному залі, в роздягальні та на спортивному майданчику (за вказівкою чи під контролем учителя);

– дотримуватись основних правил поведінки, гігієни та безпеки на уроці фізичної культури (за вказівкою чи під контролем учителя);

– сприймати використане наочне приладдя (кіно -, відеозапис, фотографії, плакати, таблички тощо) (за допомогою чи за підказкою вчителя);

– розрізняти зображення, продемонстровані за допомогою наочних посібників (кіно -, відеозапису, фотографій, плакатів тощо) (за допомогою чи за підказкою вчителя);

– сприймати звернене мовлення вчителя, побудоване на знайомому мовленнєвому матеріалі (за допомогою чи за підказкою вчителя);

– виконувати рекомендації, розпорядження та команди вчителя (за допомогою чи за підказкою вчителя);

– відповідати на короткі запитання за темою уроку (за допомогою чи за підказкою вчителя);

– виконувати елементи фізичних вправ і фізичні вправи, задані вчителем (за допомогою чи наслідуючи вчителя);

– виконувати елементи футболу, баскетболу, волейболу (за допомогою чи наслідуючи вчителя);

– використовувати здобуті рухові навички (ходьбу, стрибки, повзання тощо) для заданої імітації (за допомогою чи наслідуючи вчителя);

– узгоджувати фази дихання з виконанням вправи (за допомогою чи наслідуючи вчителя);

– спілкуватись (запитувати, відповідати, просити тощо) з іншими учнями та вчителем в процесі уроку (відповідно до індивідуальних психофізичних можливостей);

– емоційно реагувати на ігрові ситуації (під контролем учителя);

– вміти узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя).

*Орієнтовані показники сформованості життєвої компетентності:

– здійснювати підготовку до уроку фізичної культури (за допомогою вчителя);

– виконувати правила поведінки та гігієни на уроці фізичної культури (за допомогою вчителя);

– виконувати рекомендації та розпорядження вчителя (за допомогою вчителя);

– розрізняти предмети, використані на уроці (за допомогою вчителя);

– сприймати використане наочне приладдя (кіно -, відеозапис, фотографії, плакати, таблички тощо) (за допомогою вчителя);

– розрізняти зображення, продемонстровані за допомогою наочних посібників (кіно -, відеозапису, фотографій, плакатів тощо) (за допомогою вчителя);

– розрізняти основні просторові характеристики переміщення (за допомогою вчителя);

– сприймати звернене мовлення вчителя (за допомогою вчителя);

– використовувати засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу, застосовуючи в процесі уроку доступну форму (усне, жестове) мовлення (за допомогою вчителя);

– виконувати вправи та елементи фізичних вправ, задані вчителем (за допомогою вчителя);

– використовувати здобуті рухові навички для виконання імітації (за допомогою учителя);

– вміти узгоджувати дихання з виконанням фізичної вправи (за допомогою вчителя);

– вміти грати в 2-3 рухливі гри (за допомогою чи наслідуючи учителя);

– старатись узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя).

Клас

(70 год.; 2 год. на тиждень)

№ п/п	К-сть год.	Зміст навчального матеріалу	Вимоги до знань і умінь учнів	Спрямованість корекційно-розвивальної роботи та очікувані результати
		Гімнастика Теоретичні відомості. Основні гімнастичні терміни. Руховий режим дня учня 2-го класу. Значення ранкової гігієнічної гімнастики та інших фізкультурно-оздоровчих заходів у режимі дня учня. Контроль самопочуття під час виконання гімнастичних вправ. *Попередження травматизму під час занять гімнастичними вправами. *Значення дихання для життя людини. *Правильне дихання та під час виконання фізичних вправ.     Дихальні вправи Ритмічне дихання (див. дод. №5). Динамічні дихальні вправи. *Рівномірне носове дихання в поєднанні з повільною ходьбою. *Динамічні дихальні вправи.     Вправи на розтягування Нахили тулуба з рухами руками. Похитування в випаді. Симетричні та асиметричні махи руками (вперед, назад, праворуч, ліворуч). *Повороти голови (праворуч, ліворуч). *Нахили голови (вперед, назад, праворуч, ліворуч). *Нахили тулуба (вперед, назад) з рухами руками.   Елементарні акробатичні вправи Вправи для розвитку гнучкості (наприклад, «Лук», «Чоло-коліно»). Упор стоячи на колінах. Вис. Вис зігнувши ноги. Стійка на лопатках з в.п. лежачи на спині. Міст із в.п. лежачи на спині. Міст із в.п. на колінах. Напівшпагат. *Упор присівши.     Вправи на розслаблення Перетягування та гойдання в парах (у в.п. сидячи). *Струси рук, нахилившись вперед Вправи для розвитку координаційних здібностей Стійка на правій (лівій). Стійка на правій (лівій) з відведенням зігнутого стегна другої ноги вперед (вбік). Послідовне торкання пучкою інших пальців або заданих учителем частин свого тіла. Збирання дрібних предметів (ґудзики, кубики тощо) пальцями ніг та їх підкидання чи перенесення (у в.п. сидячи). Кружляння (праворуч, ліворуч). Похитування в випаді. Симетричні та асиметричні махи руками (вперед, назад, праворуч, ліворуч). Ходьба по гімнастичній лаві з предметами в руках (іграшка, кеглі, надувний м’яч тощо). Вправи зі зміною положення рук і ніг на гімнастичній лаві \ колоді. Вправи для розвитку гнучкості (наприклад, «Лук», «Чоло-коліно»). Упор стоячи на колінах. Вис. Вис зігнувши ноги. Стійка на лопатках з в.п. лежачи на спині. Міст із в.п. лежачи на спині. Міст із в.п. на колінах. Напівшпагат. *Упор присівши. *Перекати з пальців на п’яти та навпаки (стоячи серединою стопи на гімнастичній палиці). *Ходьба прямо та боком по мотузці (гімнастичному канату, обручу тощо), покладеній на підлогу.     Стройові вправи Розрахунок і розподіл у строю. Рівняння в шерензі та колоні. Повороти на місці праворуч \ ліворуч (переходом). Перешикування із колони по одному в коло, рухаючись за направляючим. Виконання команд: «Рівняйсь!», «Ширше крок!», «На перший – другий (третій) розрахуйсь!», «По порядку – розрахуйсь!», «Направляючий – на місці!» *Похідний крок. *Виконання команд: «Ставай!»,   Ритмопластичні вправи Крок «зальотний», «колисання». Крок галопу (праворуч, ліворуч, вперед, назад). Подвійний ковзний крок. Нахили тулуба з рухом руками під музично-ритмічний супровід (з використанням п’єс з яскраво вираженим ритмічним малюнком і темпом). Ритм посилюється оплесками та (чи) притуптуванням. *Нахили тулуба (вперед, назад) з рухами руками – під музично-ритмічний супровід (з використанням п’єс з яскраво вираженим ритмічним малюнком і темпом).   Вправи з використанням гімнастичних предметів і приладів Симетричні та асиметричні махи руками (вперед, назад, праворуч, ліворуч) з предметами (різнокольоровими м’ячами, іграшками, гімнастичними стрічками тощо) в руках. Перекидання малого м’яча з однієї руки в іншу (слідкуючи за його рухом). Збирання дрібних предметів (ґудзики тощо) пальцями ніг та їх підкидання чи перенесення (у в.п. сидячи). Котіння, передача та перекидання м’яча в парах. Підкидання вгору та ловля малого м’яча обома руками. Стрибки навколо обруча. Стрибки через коротку скакалку. Елементи баскетболу (кидання м’яча двома руками від грудей; ловля м’яча обома руками; передача м’яча двома руками від грудей). Елементи волейболу (передача м’яча зверху \ знизу двома руками). *Котіння обруча вперед і біг за ним. *Кидання великого м’яча по підлозі (стіні) та його ловіння двома руками.   Кистьова та пальчикова гімнастика Почергове постукування пальцями однієї руки, обох рук одразу. Поперемінне згинання та розгинання переплетених пальців з’єднаних разом долонь. Мудра «Вікно мудрості» (див. дод. №6). *Поперемінне згинання та розгинання переплетених пальців з’єднаних разом долонь. *Заплітання косичок, зав’язування бантиків.   Імітаційні вправи Імітація рухів ведмедя, чаплі, польоту птахів. Імітація рибалки, водолаза. Імітація годинника, сонечка, дерева під вітром. *Імітація рухів іграшок (ляльки, машинки тощо).	Учень: має уявлення про руховий режим дня учня 2-го класу; значення ранкової гігієнічної гімнастики та інших фізкультурно-оздоровчих заходів у режимі дня учня; основні гімнастичні терміни; контроль самопочуття під час виконання гімнастичних вправ (за допомогою чи за вказівкою учителя); виконує правила поведінки та гігієни на уроках фізичної культури (за вказівкою вчителя); дотримується правил безпеки при проведенні занять, вимог до спортивної форми та взуття (за вказівкою чи під контролем учителя); орієнтується в спортивному залі та на майданчику (за вказівкою чи під контролем учителя); сприймає звернене мовлення вчителя; *орієнтується в спортивному залі та на майданчику (за допомогою чи за вказівкою учителя); *має елементарне уявлення про значення дихання для життя людини; вдих, видих; правильне дихання та під час виконання гімнастичних вправ; попередження травматизму під час занять гімнастичними вправами (за допомогою вчителя); *сприймає звернене мовлення вчителя (за допомогою вчителя); *виконує правила поведінки та гігієни на уроках фізичної культури (за допомогою чи за вказівкою вчителя).   Відповідає на запитання в межах знайомого мовленнєвого матеріалу (за допомогою чи за вказівкою вчителя); виконує ритмічне дихання (за допомогою вчителя); виконує динамічні дихальні вправи (за допомогою чи наслідуючи вчителя); *виконує динамічні дихальні вправи (за допомогою вчителя); *виконує рівномірне носове дихання в поєднанні з повільною ходьбою (за допомогою чи наслідуючи вчителя).   Має уявлення про окремі фізичні вправи, розучені на уроці (за допомогою вчителя); розрізняє основні частини тіла, задіяні при виконанні вправи (за підказкою вчителя); розрізняє основні просторово-часові характеристики рухової дії (за допомогою чи за підказкою вчителя); бере та передає предмети, що використовуються при виконанні вправи (за допомогою чи за вказівкою вчителя); виконує похитування в випаді (за допомогою чи за показом учителя); виконує нахили тулуба з рухами руками (за показом учителя); виконує симетричні та асиметричні махи руками (вперед, назад, праворуч, ліворуч) (за допомогою чи за показом учителя); вміє узгоджувати дихання з виконанням рухових дій (за допомогою чи наслідуючи вчителя); *виконує нахили голови (вперед, назад, праворуч, ліворуч); нахили тулуба (вперед, назад) з рухами руками (за допомогою чи наслідуючи вчителя); *виконує повороти голови (праворуч, ліворуч) (за допомогою чи наслідуючи вчителя). *старається узгоджувати дихання з виконанням рухової дії (за допомогою вчителя).   Сприймає та повторює за вчителем слова-ознаки предмета чи дії (за підказкою вчителя); виконує міст із в.п. лежачи на спині та із в.п. на колінах; напівшпагат (за допомогою чи за показом вчителя); виконує вправи для розвитку гнучкості (наприклад, «Лук», «Чоло-коліно») (за допомогою чи за показом вчителя); виконує упор стоячи на колінах, вис, вис зігнувши ноги (за допомогою чи наслідуючи учителя); виконує стійку на лопатках з в.п. лежачи на спині (за допомогою чи за показом вчителя); *виконує упор присівши (за допомогою учителя); *сприймає звернене мовлення вчителя (за допомогою чи за підказкою вчителя); *виконує рекомендації та розпорядження вчителя (за допомогою вчителя).   Має уявлення про тілобудову (основні частини тіла) людини (за підказкою вчителя використовує засвоєний словник в межах знайомого мовленнєвого матеріалу (за підказкою вчителя); виконує перетягування та гойдання в парах (за допомогою чи за показом учителя); *виконує струси ніг: одночасно та почергово (у в.п – сидячи) (за допомогою вчителя). Відповідає на запитання в межах знайомого мовленнєвого матеріалу (за допомогою чи за підказкою вчителя); прикладає зусилля для покращення результату своїх дій (за допомогою вчителя); виконує стійки: на правій (лівій); на правій (лівій) з відведенням зігнутого стегна другої ноги вперед (вбік) (за допомогою чи наслідуючи учителя); виконує стійку на лопатках із в.п. лежачи на спині; кружляння (праворуч, ліворуч); вправи зі зміною положення рук і ніг на гімнастичній лаві \ колоді (за допомогою вчителя); виконує вправи для розвитку гнучкості (наприклад, «Лук», «Чоло-коліно») (за допомогою чи наслідуючи учителя); виконує ходьбу по гімнастичній лаві з предметами в руках (іграшка, кеглі, надувний м’яч тощо); збирання дрібних предметів (ґудзики, кубики тощо) пальцями ніг та їх підкидання чи перенесення; похитування в випаді; симетричні та асиметричні махи руками (вперед, назад, праворуч, ліворуч) (за допомогою чи за показом учителя); виконує послідовне торкання пучкою інших пальців або заданих учителем частин свого тіла (за допомогою чи наслідуючи вчителя); *використовує засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу, застосовуючи доступну форму (усне, жестове) мовлення (за допомогою вчителя); *розрізняє основні просторові характеристики виконаної рухової дії (за допомогою чи за підказкою вчителя); *розрізняє основні частини тіла, задіяні при виконанні фізичної вправи (за допомогою вчителя); *вміє узгоджувати дихання з виконанням рухових дій (за допомогою вчителя); *виконує упор присівши; перекати з пальців на п’яти та навпаки (стоячи серединою стопи на гімнастичній палиці); ходьбу прямо та боком по мотузці (гімнастичному канату, обручу тощо), покладеній на підлогу (за допомогою вчителя).   Розрізняє задіяні при виконанні вправ основні частини тіла (за допомогою чи при підказці вчителя); називає основні просторові ознаки окремої рухової дії (за допомогою чи за підказкою вчителя); відповідає на короткі запитання за темою уроку (за допомогою чи при підказці вчителя); знає своє місце в строю (за вказівкою вчителя); виконує рівняння в шерензі та колоні (за допомогою чи за показом учителя); виконує команди вчителя: «Рівняйсь!», «Ширше крок!», «На перший – другий (третій) розрахуйсь!», «По порядку – розрахуйсь!», «Направляючий – на місці!» (за допомогою чи при підказці вчителя); здійснює розрахунок і розподіл у строю; рівняння в шерензі та колоні; шикування, перешикування (наслідуючи чи за показом учителя); виконує повороти на місці праворуч \ ліворуч (переходом) (за допомогою чи за показом вчителя); виконує перешикування із колони по одному в коло, рухаючись за направляючим (за допомогою чи за показом вчителя); виконує розрахунок по порядку на «перший-другий» (за допомогою чи за показом вчителя); вміє узгоджувати дихання з виконанням вправ (за допомогою чи наслідуючи вчителя); *розрізняє основні просторові характеристики виконаної рухової дії (за допомогою чи за підказкою вчителя); *виконує ходьбу похідним кроком (за допомогою чи разом з учителем); *вміє узгоджувати дихання з виконанням вправи (за допомогою вчителя).   Виконує рекомендації та розпорядження вчителя (за вказівкою вчителя); розрізняє початок та кінець музичного твору (за вказівкою вчителя); розрізняє контрастні динамічні відтінки (швидко – повільно) (за підказкою вчителя); виконує крок «зальотний», «колисання»; крок галопу (праворуч, ліворуч, вперед, назад); подвійний ковзний крок (з використанням п’єс з яскраво вираженим ритмічним малюнком і темпом) (за показом чи наслідуючи вчителя); вміє узгоджувати дихання з фазами рухів (за допомогою чи наслідуючи вчителя); емоційно реагує в процесі занять ритмопластичними вправами (під контролем учителя); вміє узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за вказівкою чи під контролем учителя); спілкується (питає, просить тощо) з іншими учнями та вчителем в процесі виконання ритмопластичних вправ (за допомогою чи за підказкою вчителя); *розрізняє основні просторові характеристики виконаної рухової дії (за допомогою чи за підказкою вчителя); *ознайомлений з тематичними піктограмами (за допомогою вчителя); *розрізняє основні частини тіла, задіяні при виконанні фізичної вправи (за допомогою вчителя); *вміє узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя); *розрізняє початок та кінець музичного твору (за допомогою вчителя); *виконує нахили тулуба з рухом руками (вперед, назад) (за допомогою чи за показом учителя).   Сприймає таблички та піктограми (за допомогою чи при підказці вчителя); застосовує фіксуюче мовлення в процесі уроку (за допомогою чи при підказці вчителя); розрізняє предмети, використані на уроці, за розміром, формою, кольором (за допомогою чи за підказкою вчителя); називає основні предмети, задіяні при виконанні вправи; основні просторові характеристики переміщення (за підказкою вчителя); виконує симетричні та асиметричні махи руками (вперед, назад, праворуч, ліворуч) з предметами в руках; збирання дрібних предметів (ґудзики тощо) пальцями ніг та їх підкидання чи перенесення (у в.п. сидячи) (за допомогою чи наслідуючи вчителя); здійснює підкидання малого м’яча вгору та ловлю його двома руками; перекидання малого м’яча з однієї руки в іншу (слідкуючи за його рухом) (наслідуючи чи за показом учителя); виконує котіння, передача та перекидання м’яча в парах (наслідуючи чи за показом учителя); виконує стрибки через коротку скакалку (наслідуючи чи за показом учителя); виконує елементи баскетболу та волейболу (за допомогою чи наслідуючи вчителя); вміє узгоджувати свої дії з діями інших учнів в групі, в парі (за допомогою вчителя); *сприймає таблички та піктограми (за допомогою вчителя); *розрізняє використані предмети за розміром, кольором (за допомогою чи за підказкою вчителя); *виконує котіння обруча вперед і біг за ним; кидання великого м’яча по підлозі (стіні) та його ловіння двома руками (за допомогою чи за показом учителя);   Сприймає звернене мовлення вчителя (за підказкою вчителя); розрізняє пальці кисті, що використовуються при виконанні вправи (за підказкою вчителя); вміє узгоджувати дихання з виконанням вправ (за допомогою чи наслідуючи вчителя); виконує мудру «Вікно мудрості» (за допомогою вчителя); виконує почергове постукування пальцями однієї руки, обох рук одразу; поперемінне згинання та розгинання переплетених пальців з’єднаних разом долонь (за допомогою чи за показом учителя); *розрізняє основні просторові характеристики виконаної рухової дії (за допомогою чи за підказкою вчителя); *розрізняє основні частини тіла, задіяні при виконанні фізичної вправи (за допомогою вчителя); *здійснює поперемінне згинання та розгинання переплетених пальців з’єднаних разом долонь; заплітання косичок, зав’язування бантиків (за допомогою чи наслідуючи вчителя). Сприймає використане наочне приладдя (кіно -, відеозапис, фотографії, плакати, таблички, піктограми тощо) (за допомогою вчителя); розпізнає пози знайомих тварин (за допомогою чи за підказкою вчителя); розрізняє основні просторові характеристики переміщення (за підказкою вчителя); розрізняє основні частини тіла, задіяні при виконанні вправи (за підказкою вчителя); називає окремих тварин, рослини, предмети (за підказкою вчителя); використовує здобуті рухові навички для заданої імітації (ходьбу, стрибки, повзання тощо); виконує імітацію рухів ведмедя, чаплі, польоту птахів; імітація годинника, сонечка, дерева під вітром (за допомогою чи за показом учителя); вміє імітувати особливості діяльності людини, наприклад, рухи рибалки, водолаза (за допомогою чи за показом учителя); *сприймає використане наочне приладдя (кіно -, відеозапис, фотографії, плакати, таблички тощо) (за допомогою вчителя); *використовує засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу, застосовуючи доступну форму (усне, жестове) мовлення (за допомогою вчителя); *ознайомлений з тематичними піктограмами (за допомогою вчителя); *розрізняє основні частини тіла, задіяні при виконанні фізичної вправи (за допомогою вчителя); *розрізняє основні просторові характеристики переміщення (за допомогою вчителя); *здійснює імітацію рухів іграшок (ляльки, машинки тощо) (за допомогою учителя).	Розвиток інтересу та звички до занять фізичними вправами, формування домінуючої у молодших школярів до систематичних занять фізичними вправами. Збагачення активного та пасивного словника.   Розвиток слухо-зоро-вібраційного сприймання. Розвиток організаційного компоненту мислення. Розвиток довільної пам’яті. Розвиток організованості довільної уваги. Розвиток навички правильного дихання. Розвиток здатності до виконання вправ за інструкцією вчителя. Виховання старанності, дисциплінованості.   Розвиток цілеспрямованої уваги. Розвиток основних просторових та часових уявлень. Корекція психоемоційного стану. Профілактика та корекція порушень постави. Розвиток рухових якостей (гнучкості). Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток координації рухів. Формування формул рухів. Збагачення та конкретизація словникового запасу. Виховання навичок адекватної поведінки, дисциплінованості.   Розвиток наочно-дійового мислення. Розвиток процедурної (імпліцитної) пам’яті. Розвиток координації рухів. Розвиток узгодженості та чіткості виконання рухових дій. Розвиток рухової пам’яті. Розвиток рухових якостей (гнучкості, спритності, витривалості, сили). Розвиток навички правильної постави. Розвиток навички узгодження фаз дихання з руховими актами. Збагачення та конкретизація активного та пасивного словника. Виховання наполегливості.     Розвиток довільного сприймання. Розвиток сенсорної та моторної уваги. Розвиток просторової уяви. Корекція психоемоційного стану, послаблення негативних емоцій. Розвиток координації рухів. Розвиток узгодженості, чіткості виконання рухових дій. Розвиток рухових якостей (гнучкості). Виховання стриманості.   Формування аналітико-синтетичного типу сприймання. Розвиток інтенсивності та просторових характеристик процесів сприйняття. Розвиток практично-дієвого мислення. Розвиток об’єму та концентрації довільної уваги. Розвиток осмисленої пам’яті. Розвиток кінетичних і кінестетичних відчуттів різної модальності та вміння їх диференціювати. Розвиток уяви. Розвиток узагальненості уявлень. Розвиток адекватності емоційних реакцій. Тренування вестибулярного апарату. Розвиток координації, чіткості та узгодженості рухових дій. Закріплення навички правильної постави. Розвиток рухових якостей (спритності). Розвиток усвідомленого розуміння змісту зверненого мовлення. Розвиток регулюючої функції мовлення. Виховання дисциплінованості, організованості, старанності.     Розвиток продуктивного мислення. Корекція зовнішнього прояву емоцій. Розвиток координації рухів. Розвиток здатності до одночасних рухів. Розвиток рухових якостей (витривалості, спритності, швидкості). Розвиток навички узгодження фаз дихання з руховими актами. Формування формул рухів. Закріплення навички правильної постави. Профілактика порушень постави. Розвиток навичок діалогічного мовлення. Виховання дисциплінованості, організованості, вміння співпрацювати в колективі.     Розвиток пізнавальних інтересів. Розвиток слухо-зоро-вібраційного сприймання. Розвиток елементарних уявлень про оточуюче середовище, власне тіло. Розвиток здатності до здійснення аналізу виконання своїх рухів і рухів інших учнів. Розвиток наочно-дійового та наочно-образного мислення. Естетичний розвиток. Розвиток емоційної сфери. Розвиток відчуття ритму та темпу. Корекція психоемоційного стану. Корекція зовнішнього прояву емоцій. Розвиток координації рухів. Розвиток узгодженості рухових дій, здатності до одночасних рухів. Розвиток рухових якостей (витривалості, спритності). Розвиток навички правильної постави. Формування навички правильної постави. Розвиток навички узгодження фаз дихання з руховими актами. Розвиток комунікативних навичок. Виховання гуманності, поваги до інших дітей і дорослих.   Розвиток пізнавальних інтересів. Естетичний розвиток. Розвиток цілеспрямованої уваги. Розвиток просторо-часових уявлень. Розвиток довільної пам’яті. Розвиток мисленнєвих операцій (аналіз, синтез, класифікація, порівняння тощо). Розвиток позитивного емоційного ставлення та мотивації до навчання. Розвиток цілеспрямованої рухової діяльності. Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток здатності до одночасних рухів. Розвиток координації рухів. Формування формул рухів. Розвиток рухових якостей (витривалості, спритності, швидкості). Формування фіксуючого мовлення. Виховання навичок спілкування та співпраці в колективі.   Розвиток стійкості уваги. Розвиток обсягу та точності пам’яті. Розвиток мисленнєвих операцій на основі довільного виконання рухових дій. Формування позитивного психоемоційного стану. Розвиток дрібної моторики рук. Розвиток рухових якостей (гнучкості, спритності, сили, швидкості). Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток рухової пам’яті. Розвиток навички узгодження фаз дихання з руховими актами. Розвиток вербальних і невербальних засобів спілкування. Виховання старанності, наполегливості, здатності до вольового зусилля.   Розвиток цілеспрямованої уваги. Розвиток елементарних уявлень про оточуюче середовище, власне тіло. Розвиток пізнавальних інтересів. Естетичний розвиток. Покращення довільної пам’яті. Розвиток операційно-організційного компонента мислення. Корекція психоемоційного стану. Розвиток кінетичних і кінестетичних відчуттів різної модальності та вміння їх диференціювати. Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток рухової пам’яті. Розвиток навички правильної постави. Розвиток рухових якостей (витривалості, гнучкості, спритності, сили). Розвиток навичок діалогічного мовлення. Виховання гуманності, доброзичливості.
		СПОРТИВНО-ПРИКЛАДНІ ВПРАВИ Легка атлетика Теоретичні відомості. Старт і фініш. Основні легкоатлетичні терміни. Загальні відомості про окремі легкоатлетичні вправи. Самоконтроль за станом організму під час виконання фізичних вправ. Узгодження дихання з виконанням вправ. *Значення дихання для життя людини. *Правильне дихання та під час виконання легкоатлетичних вправ.     Ходьба: зі зміною площі опори, в напівприсиді, в присиді; по гімнастичній лаві приставним кроком; похилою площиною (з опорою); один за одним між розставленими по одній лінії предметами, що не чіпляючи їх. *Ходьба: по предмету, з переступанням через предмет. Біг: навшпиньки; зі зміною напряму; обмеженою площиною; зі зміною темпу; з різних в.п.; парами; «човниковий біг» 4 x 9 м. Елементи футболу. *Біг: повільний, швидкий, зі зміною темпу, зі зміною напряму. Стрибки: на м'яку перешкоду (h=40 см); на одній нозі з переміщенням вперед, назад, праворуч, ліворуч; на одній та на двох ногах по міткам; в довжину з місця; в довжину з розбігу; в висоту з прямого розбігу з діставанням підвішених предметів; в висоту з прямого розбігу способом «зігнувши ноги»; багатоскоки; через коротку на двох ногах з переміщенням уперед; через коротку скакалку на місці на одній нозі; навколо обруча. *Стрибки: чергуючи з ходьбою; у висоту з місця до визначеного орієнтира (наприклад, з торканням підвішеної іграшки). Метання: малого м’яча по підлозі (стіні) та його ловля двома руками та однією рукою; підкидання та ловля малого м’яча з однієї руки в іншу (слідкуючи за його рухом); кидання вгору та ловля малого м’яча обома руками; метання малого м’яча однією рукою (чергуючи руки) вільним способом у горизонтальну ціль. Елементи баскетболу (кидання м’яча двома руками від грудей; ловля м’яча обома руками; передача м’яча двома руками від грудей). Елементи волейболу (передача м’яча зверху \ знизу двома руками). *Метання: кидання великого м’яча об землю та його ловля (обома руками). Лазіння: по гімнастичній лаві (встановленій під кутом до 20°) в упорі на колінах і рачки, захоплюючи руками краї лави (вперед); довільне лазіння на гімнастичній стінці праворуч \ ліворуч (ноги на 3-4-ій рейці). *Лазіння: перелізання з опорою на груди; довільне влізання на гімнастичну стінку та злізання з неї (до визначеної висоти). Повзання: по гімнастичному мату (обминаючи перешкоди); по гімнастичній лаві в упорі, стоячи на колінах і кистях; по гімнастичному мату різнойменним способом \ однойменним способом. *Повзання: рачки з прогнутою спиною.	Учень: має уявлення про основні просторові та часові характеристики; про значення узгодження дихання з виконанням легкоатлетичних вправ; про окремі легкоатлетичні вправи; старт і фініш; самоконтроль за станом організму під час виконання фізичних вправ (за допомогою чи за підказкою вчителя); виконує правила безпеки, поведінки та гігієни при проведенні занять (за вказівкою вчителя); розрізняє основні просторово-часові характеристики рухових дій (за підказкою вчителя); сприймає звернене мовлення вчителя (за підказкою вчителя); відповідає на запитання в межах знайомого мовленнєвого матеріалу (за підказкою вчителя); виконує ходьбу: зі зміною площі опори, в напівприсиді, в присиді; з мішечком з піском (300 г) чи з іншим предметом на голові; по гімнастичній лаві з предметами в руках (іграшка, кеглі, надувний м’яч тощо); похилою площиною (з опорою) (за допомогою чи за показом учителя); виконує біг: навшпиньки; зі зміною напряму; обмеженою площиною; зі зміною темпу; з різних в.п.; парами; «човниковий біг» 4 x 9 м (наслідуючи чи за показом учителя); виконує стрибки: на м'яку перешкоду (h=40 см); на одній нозі з переміщенням вперед, назад, праворуч, ліворуч; на одній та на двох ногах по міткам; в довжину з місця; в довжину з розбігу; в висоту з прямого розбігу з діставанням підвішених предметів; в висоту з прямого розбігу способом «зігнувши ноги»; багатоскоки; через коротку на двох ногах з переміщенням уперед; через коротку скакалку на місці на одній нозі; навколо обруча (за допомогою чи за показом учителя); виконує метання: малого м’яча по підлозі (стіні) та його ловля двома руками та однією рукою; підкидання та ловля малого м’яча з однієї руки в іншу (слідкуючи за його рухом); кидання вгору та ловля малого м’яча обома руками; метання малого м’яча однією рукою (чергуючи руки) вільним способом у горизонтальну ціль (за допомогою чи за показом учителя); здійснює лазіння: по гімнастичній лаві (встановленій під кутом до 20°) в упорі на колінах і рачки, захоплюючи руками краї лави (вперед); влізання на гімнастичну стінку приставним кроком і злізання з неї; довільне лазіння на гімнастичній стінці праворуч \ ліворуч (ноги на 3-4-ій рейці); пролізання через гімнастичний обруч (обручі) (за допомогою чи наслідуючи вчителя); виконує повзання по гімнастичному мату (обминаючи перешкоди); по гімнастичній лаві довільне; по гімнастичному мату різнойменним способом \ однойменним способом. (наслідуючи вчителя); виконує елементи баскетболу, волейболу та футболу (за допомогою чи наслідуючи вчителя); вміє узгоджувати дихання з виконанням вправ (за допомогою чи при підказці вчителя); вміє узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою чи під контролем учителя); *орієнтується в спортивному залі та на майданчику (за допомогою чи за вказівкою учителя); *має елементарне уявлення про окремі легкоатлетичні вправи; старт і фініш (за допомогою вчителя); *розрізняє основні просторові характеристики виконаної рухової дії (за допомогою чи за підказкою вчителя); *розрізняє основні частини тіла, задіяні при виконанні фізичної вправи (за допомогою вчителя); *виконує ходьбу по предмету, з переступанням через предмет (за допомогою чи наслідуючи вчителя); *виконує біг: повільний, швидкий, зі зміною темпу, зі зміною напряму (за допомогою чи наслідуючи вчителя); *виконує повзання: по гімнастичному мату; повзання, обминаючи перешкоди (за допомогою вчителя); *виконує стрибки чергуючи з ходьбою; у висоту з місця до визначеного орієнтира (за допомогою чи наслідуючи вчителя); *виконує лазіння: пролізання через гімнастичний обруч (за допомогою вчителя); *вміє узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя); *вміє узгоджувати дихання з виконанням рухових дій (за допомогою вчителя).	Розвиток стійкості уваги. Розвиток просторової уяви. Розвиток здатності до оцінки та регуляції просторово-часових і динамічних рухових параметрів. Розвиток обсягу та точності оперативної та довготривалої пам’яті. Розвиток кінетичних і кінестетичних відчуттів. Корекція психоемоційного стану. Розвиток рухових якостей: витривалості, спритності, сили (хода); витривалості, гнучкості, спритності, сили, швидкості (біг); витривалості, спритності, швидкісно-силових (стрибки); витривалості, гнучкості, спритності, сили, швидкості (лазіння та повзання); швидкісно-силових (метання). Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток координації рухів. Розвиток навички правильної постави. Формування формул рухів. Розвиток тактильно-вібраційного, зорового та кінестетичного контролю власних дій. Розвиток навички узгодження фаз дихання з руховими актами. Формування здатності до виконання вправ за інструкцією вчителя. Збагачення та конкретизація активного та пасивного словника. Виховання комунікативних навичок, навичок адекватної поведінки, дисциплінованості, наполегливості.
		ВПРАВИ ЗА ВИБОРОМ ШКОЛИ Плавання Теоретичні відомості. Гігієнічні правила відвідування басейнів і спортивних споруд. Вимоги до одягу та інвентарю для занять плаванням. Техніка безпеки на заняттях з плавання. Пожежна безпека. Правила поводження з електрообладнанням басейнів та спортивних споруд. Хлорування води. Хлор – небезпечна отруйна речовина. *Гігієнічні правила відвідування басейнів і спортивних споруд *Попередження переохолодження на заняттях з плавання.     1. Загальна фізична підготовка (на суші: в спортивному залі чи поряд з басейном): комплекс загальнорозвивальних вправ, в яких залучені до роботи основні м’язові групи (наприклад, див. дод. №4). 2. Спеціальна фізична підготовка (на суші: в спортивному залі чи поряд з басейном): імітація рухів плавця способом брас руками та ногами (наприклад, див. дод. №4). 3. Спеціальна технічна підготовка (в воді): – вправи для ознайомлення з водним середовищем (наприклад, ходьба та біг на мілині (глибина до колін); біг наввипередки ( без допомоги рук і з допомогою рук); – вправи для тренування правильного дихання під час плавання способом брас (наприклад, біля бортика: гра «Водолаз», присідання із занурюванням; присідання з видихом у воду; відкривання очей у воді, тримаючись руками за бортик; діставання різних предметів зі дна басейна (глибина по пояс); – вправи для тренування навички плавання способом брас на мілині (наприклад, рухи руками, характерні для плавання способом брас; ковзання на грудях; вправи на узгодження рухів рук і ніг з диханням під час плавання способом брас (наприклад, плавання з допомогою дошки; підтримання високого положення у воді за допомогою рухів кистями; рухливі ігри в воді для закріплення здобутих рухових навичок). Рухливі ігри в воді (наприклад «На буксирі», «Водний волейбол»).   *1. Загальна фізична підготовка (на суші: в спортивному залі чи поряд з басейном). *2. Спеціальна фізична підготовка (на суші: в спортивному залі чи поряд з басейном): імітація рухів плавця способом брас руками та ногами (наприклад, див. дод. №4). *3. Спеціальна технічна підготовка (в воді): – вправи для тренування руху в водному середовищі (наприклад, ходьба, біг, стрибки коло бортика басейна та на мілині); – вправи для правильного дихання під час плавання способом брас (наприклад, правильне видихання в воду; присідання із занурюванням; присідання з видихом у воду); – вправи для визначення рівнів плавучості молодших школярів (наприклад, «Поплавець» (див. дод. №4)); – вправи для тренування навички триматися на воді (наприклад, плавання з допомогою дошки; плавання з гумовим кругом). *Рухливі ігри в воді (наприклад, ігри з дошкою для плавання, «Качечка»).	Учень: має уявлення про гігієнічні правила відвідування басейнів і спортивних споруд; вимоги до одягу та інвентарю для занять плаванням; техніка безпеки на заняттях з плавання; пожежна безпека; правила поводження з електрообладнанням басейнів та спортивних споруд (за допомогою чи за підказкою вчителя); має елементарне уявлення про хлорування води; хлор – небезпечна отруйна речовина (за допомогою чи за підказкою вчителя); готується до уроку фізичної культури, що проводиться в басейні (за допомогою чи за вказівкою вчителя); дотримується правил безпеки, поведінки та гігієни на заняттях з плавання, при заняттях в басейні (за допомогою чи за вказівкою учителя); розрізняє основні просторові характеристики рухових дій (за допомогою чи за підказкою вчителя); розрізняє задіяні при виконанні вправи основні частини тіла, предмети (за допомогою чи при підказці вчителя); виконує вправи загальної фізичної підготовки (на суші: в спортивному залі чи поряд з басейном; спеціальної фізичної підготовки (на суші: в спортивному залі чи поряд з басейном); спеціальної технічної підготовки (в воді) (за допомогою чи наслідуючи вчителя); емоційно реагує на ігрові ситуації при проведенні уроку плавання (під контролем учителя); спілкується з іншими учнями (за допомогою чи за підказкою вчителя); вміє узгоджувати дихання з гребками (за допомогою чи наслідуючи вчителя); грає в 2-3 рухливі гри в воді (за допомогою чи за показом вчителя); вміє узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя); *дотримується правил гігієни та безпеки при заняттях в басейні (за допомогою чи за нагадуванням учителя); *виконує команди та розпорядження вчителя (за допомогою вчителя); *має елементарне уявлення про основні частини тіла, задіяні при виконанні вправи (за допомогою вчителя); *виконує команди та розпорядження вчителя (за допомогою вчителя); *старається узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя); *виконує вправи загальної фізичної підготовки (на суші: в спортивному залі чи поряд з басейном; спеціальної фізичної підготовки (на суші: в спортивному залі чи поряд з басейном); спеціальної технічної підготовки (в воді) (за допомогою вчителя); *грає в 1-2 гри в воді (за допомогою чи за показом вчителя).	Розвиток слухо-зоро-вібраційного сприймання. Розвиток наочно-дійового та наочно-образного мислення. Розвиток здатності до оцінки та регуляції просторово-часових і динамічних рухових параметрів. Естетичний розвиток. Розвиток емоційної сфери. Корекція адекватності емоцій, розвиток їх урегульованості. Профілактика порушень та корекція функцій опорно-рухового апарата. Розвиток навички правильного дихання під час плавання та виконання вправ у воді та на суші. Розвиток рухових якостей (витривалості, спритності, сили, гнучкості). Розвиток здатності узгоджувати рухові дії. Розвиток координації рухових дій. Розвиток здатності до одночасних рухів. Розвиток кінетичної та кінестетичної пам’яті. Формування фіксуючого мовлення. Розвиток здатності до виконання вправ за інструкцією вчителя. Виховання дисциплінованості, акуратності, наполегливості, навичок взаємодії.
		ІГРИ Теоретичні відомості.Хід гри, її початок і закінчення. Вияв емоцій, почуттів. Взаємини школярів. Дружба та взаємодопомога. Правила та зміст розучених ігор. *Хід гри, її початок і закінчення. *Зміст розучених ігор.     Для розвитку уваги, мислення: «Рибалка», «На болоті», «Зав’яжи вузлики», «Місток», «На той берег (1)», «Іграшковий магазин», «Естафета з обручем (1)», «Естафета з стрічками» тощо. Для розвитку координаційних здібностей: «Рибалка», «Гопак», «Іграшковий магазин», «На болоті», «Кола», «Зав’яжи вузлики», «М'яч у стінку», «На той берег (1)», «Місток», «Естафета з обручем (1)», «Естафета з стрічками», «Естафета з стрибками» тощо. Для розвитку гнучкості: «Рибалка» тощо. «Іграшковий магазин» «Місток», Для розвитку швидкості:«Рибалка», «Естафета з обручем (1)», «Естафета з стрічками», «Естафета з стрибками», «Естафета з стрічками» тощо. Для розвитку сили: «Гопак», «Естафета з стрибками» тощо. Для розвитку витривалості: «Гопак» , «На болоті» тощо. Для розвитку дрібної моторики: «Зав’яжи вузлики», тощо. З елементами ходьби, бігу, стрибків:«Естафета з стрічками», «На болоті», «Рибалка», «На той берег (1)», «Естафета з обручем (1)» тощо. З метанням, киданням, ловлею: «Кола», «М'яч у стінку» тощо. Для розвитку комунікаційних навичок: «Гопак», «Іграшковий магазин», «На той берег (1)», «Місток», «Естафета з стрічками», «Естафета з обручем (1)» тощо.	Учень: має уявлення про хід гри, її початок і закінчення; правила та зміст розучених ігор (за допомогою чи при підказці вчителя); має уявлення про вияв емоцій, почуттів; взаємини школярів; дружбу та взаємодопомогу (за допомогою чи при підказці вчителя); дотримується правил поведінки, гігієни та безпеки при проведенні ігор (за допомогою чи за підказкою вчителя); відповідає на короткі запитання в межах знайомого мовленнєвого матеріалу (за допомогою чи при підказці вчителя); розрізняє основні частини тіла, задіяні при проведенні рухливої гри (за допомогою чи при підказці вчителя); сприймає та виконує команди, розпорядження вчителя (за допомогою чи при підказці вчителя); виконує ходьбу, біг, стрибки, лазіння та повзання в ігрових ситуаціях (за показом чи наслідуючи вчителя); вміє узгоджувати дихання з виконанням вправ (за допомогою чи наслідуючи вчителя); вміє грати в 5-6 рухливих ігор (за допомогою чи за показом вчителя); спілкується (питає, відповідає тощо) з іншими учнями та вчителем в процесі проведення гри (за підказкою вчителя); емоційно реагує на ігрові ситуації (під контролем учителя; здійснює взаємодію з іншими дітьми під час проведення гри (за допомогою чи під контролем учителя); *розрізняє основні частини тіла, задіяні при проведенні гри (за допомогою вчителя); *має уявлення про хід гри, її початок і закінчення; правила та зміст розучених ігор (за допомогою вчителя); *використовує засвоєний словник в межах зрозумілого мовленнєвого матеріалу, застосовуючи доступну форму (усне, жестове) мовлення (за допомогою вчителя); *намагається узгоджувати свої дії з діями інших учнів (за допомогою вчителя); *використовує здобуті рухові навички (ходьбу, стрибки, повзання тощо) в рухливій грі (за допомогою учителя); *вміє грати в 3 рухливі гри (за допомогою чи за показом учителя).	Розвиток слухо-зоро-вібраційного сприймання. Розвиток цілеспрямованості довільної уваги. Естетичний розвиток. Розвиток емоційної сфери. Розвиток просторової уяви. Розвиток кінестетичних і кінетичних відчуттів. Формування позитивної емоційної поведінки. Розвиток адекватності емоційних реакцій. Розвиток фантазії та здатності до самовираження. Розвиток рухових якостей (витривалості, гнучкості, спритності, сили, швидкості). Розвиток узгодженості рухових дій. Розвиток координації рухових дій. Формування формул рухів. Розвиток тактильно-вібраційного, зорового та кінестетичного контролю виконання руху. Збагачення та конкретизація активного та пасивного словника. Виховання культури спілкування, колективізму.