Орієнтовні навчальні нормативи. Рік вивчення Навчальні нормативи Рівень компетентності низький середній достатній високий 1 рік вивчення
| Рік вивчення | Навчальні нормативи | Рівень компетентності | ||||
| низький | середній | достатній | високий | |||
| 1 рік вивчення | В’язання вузлів «простий», «простий провідник» | Хл. | 1 вузол зав’язаний з помилкою або жодного | 1 вузол зав’язаний без помилки | 2 вузли зав’язані з помилкою | 2 вузли зав’язані без помил-ки |
| Дівч. | ||||||
| Подолання умовного болота за допомогою купин 9 м (8 купин, діам. 30–40 см) (с) | Хл. | Більше | ||||
| Дівч. | Більше | |||||
| 2 рік вивчення | В’язання вузлів «булінь», «академічний» | Хл. | 1 вузол зав’я-заний з помилкою або жодного | 1 вузол зав’язаний без помилки | 2 вузли зав’язані з помилкою | 2 вузли зав’язані без помилки |
| Дівч. | ||||||
| Орієнтування за схемою (кількість пунктів) | Хл. | Менше | ||||
| Дівч. | Менше | |||||
| 3 рік вивчення | В’язання вузлів «вісімка», «ткацький» | Хл. | 1 вузол зав’язаний з помилкою або жодного | 1 вузол зав’язаний без помилки | 2 вузли зав’язані з помилкою | 2 вузли зав’язані без помилки |
| Дівч. | ||||||
| Орієнтування за схемою у заданому напрямку (кількість пунктів) | Хл. | Менше | ||||
| Дівч. | Менше | |||||
| В’язання самостраховки («петлі Прусіка») | Хл. | Не зав’язана самостраховка або слабке уявлення про техніку в’язання | В’язання са-мостраховки з помил- ками | В’язання самостраховки без помилки (без урахування часу) | За час 20 с в’язання самостра-ховки без помилки | |
| Дівч. | ||||||
| Подолання умовного яру за допомогою маятника (см) | Хл. | Менше | ||||
| Дівч. | Менше | |||||
| 4 рік вивчення | В’язання вузлів «зустрічний», «брамшкотовий» | Хл. | 1 вузол зав’я-заний з помилкою або жодного | 1 вузол зав’язаний без помилки | 2 вузли зав’язані з помилкою | 2 вузли зав’язані без помилки |
| Дівч. | ||||||
| Орієнтування за схемою за вибором 10 хв (кількість пунктів) | Хл. | Менше | ||||
| Дівч. | Менше | |||||
| 10 етапів туристських змагань (на вибір), кількість | Хл. | Менше | ||||
| Дівч. | Менше | |||||
| 5 рік вивчення | В’язання туристських вузлів (на вибір), кількість | Хл. | Менше | |||
| Дівч. | ||||||
| 10 етапів туристських змагань (на вибір), кількість | Хл. | Менше 3 | ||||
| Дівч. | Менше 2 |
Обладнання, потрібне для вивчення
модуля «Туризм»
| № пор. | Обладнання | Кількість, шт. |
| Намет | ||
| Рюкзак туристський на 75–90 літрів | ||
| Спальник | ||
| Карімат (килим) | ||
| Рукавиці брезентові | ||
| Шолом захисний | ||
| Індивідуальні системи страховки | ||
| Компас | ||
| Топографічні і спортивні мапи | Різні | |
| Казанки на 6–8 літрів | ||
| Сокира мала | ||
| Мотузка основна 10 мм | 500 м | |
| Мотузка допоміжна 8 мм | 200 м | |
| Мотузка «репшнур» 6 мм | 150 м | |
| Карабін зі звичайною муфтою | ||
| Карабін з муфтою (автомат) | ||
| Спусковий пристрій «вісімка» | ||
| Блок (моно) | ||
| Блок (тандем) | ||
| Жумар | ||
| Блок-затискувач | ||
| Блок-затискувач грудний |
Автори:
Є. В. Столітенко — начальник Організаційного відділу Фе-дерації футболу України, кандидат педагогічних наук
Д. В. Деменков — методист з фізичної культури Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти
НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА
З ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
для загальноосвітніх навчальних закладів
5–9 класи
Варіативний модуль
ФУТБОЛ
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Варіативний модуль «Футбол» є важливою складовою на-вчальної програми з фізичної культури для загальноосвітніх навчальних закладів. Основний зміст модуля відповідає головним завданням програми, формуючи через навчання футболу стійкий інтерес школярів до занять фізичною культурою зокрема та здорового способу життя взагалі.
При цьому навчальний матеріал модуля адаптований до занять з учнями різної підготовленості, передбачає загальноосвітню, а не спортивну спрямованість і містить найпростіші елементи техніки та дій у нападі й захисті, теоретичні відомості, а також вправи з елементами футболу для розвитку фізичних якостей.
Окрім цього, навчальні нормативи, включені до змісту модуля, є орієнтовними, і оцінка за їх виконання не є домінуючою під час тематичного, семестрового чи річного оцінювання. Вона допомагає врахувати динаміку особистих результатів кожного учня.
Під час побудови навчального процесу варто використовувати різноманітні дидактичні методи, враховуючи вікові та статеві особливості учнів, матеріалу, що вивчається, а також наявні ма-теріальні можливості школи. Під час вивчення модуля «Футбол» з дівчатами слід враховувати особливості будови жіночого організму та притаманні фізіологічні процеси, тому доцільно проводити вивчення матеріалу диференційовано, а ігри – окремо з дівчатами та хлопцями.
У процесі навчання футболу в 5–9 класах застосовують такі групи методів:
– наочні (показ вправ, демонстрація вправ на схемі, макеті, екрані тощо);
– словесні (розповідь, пояснення, вказівка, зауваження, пере-конання, бесіда тощо);
– практичні (метод вправ та його варіанти — початкове вивчення прийомів у цілому або частинами), метод багаторазового повторення (перемінний, інтервальний, ігровий, змагальний тощо).
Під час вивчення елементів техніки та дій у нападі й захисті в учнів формуються певні рухові навички. Тому кожний прийом вивчають відповідно до стадій формування рухової навички. При цьому варто дотримуватися такої послідовності:
– ознайомлення з прийомом;
– вивчення прийому у спрощених умовах;
– вдосконалення прийому в умовах, близьких до ігрових;
– закріплення прийому в грі.
Рік вивчення