Складання речень за схемою
Урок 134 (письмо)
Тема.Письмо великої букви Й («йот»), буквосполучень йо. Розвиток зв’язного мовлення
Мета:вчити учнів правильно аналізувати структуру великої букви Й («йот»), писати її в рядках зошита у поєднанні з іншими буквами; розвивати артикуляцію, спостережливість, логічне мислення учнів; виховувати бережливе ставлення до власного здоров’я.
Обладнання:зразок рукописної букви Й («йот»); фішки для складання звукових моделей слів; картки для вправ «Читай швидко, вимовляй чітко», «Піжмурки».
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Повідомлення теми та мети уроку
— Діти, сьогодні ви навчитеся писати велику букву Й («йот»), дізнаєтесь, із яких елементів вона складається.
III. Актуалізація опорних знань учнів
1 Вправа «Читай швидко, вимовляй чітко»
— Прочитайте швидко та чітко слова і скажіть, якими буквами вони відрізняються.
Край — кран гай — чай
білка — булка лід — дід
клен — клей корж — йорж
гора — нора манка — банка
Розгадування головоломки
— Прочитайте ім’я, яке заховалось у кружечках. (Йосип)
IV.Демонстрація зразка рукописної літери у сітці зошита
— Щоб написати це ім’я, слід навчитися писати велику букву Й («йот»). (Учитель показує зразок літери.)
V.Аналіз графічної будови з переліком елементів
— Велика буква Й («йот») складається з трьох елементів: двох довгих прямих ліній, з яких перша заокруглюється вгорі, унизу і продовжується до верхньої міжрядкової лінії, а друга заокруглюється тільки внизу праворуч. Третій елемент — коротка горизонтальна вигнута лінія.
Алгоритм написання великої букви Й («йот»)
VI. Засвоєння конфігурації літери
1 Демонстрація написання літери на дошці з поясненням послідовності зображення елементів
2 «Письмо» учнями в повітрі букви Й («йот») під рахунок раз-і, два-і, три з орієнтацією на показ учителя (учитель стоїть спиною до класу)
3 Аналіз зразка букви в навчальному зошиті (з друкованою основою)
VII. Вправи з письма
1 Обведення поданих у зошиті контурів елементів літери
Пальчикова гімнастика
«Річка» — хвилястий, плавний рух розслаблених кистей рук.
«Рибка». Вихідне положення: випрямлені долоні притиснуті одна до одної. Пальці спрямовані вбік «від себе». Повертати зімкнуті долоні вправо та вліво, імітуючи рухи риби хвостом.
Хвостиком б’є наша рибка маленька,
В річці живе ця манюня гарненька.
2 Обведення літери за поданим у зошиті контуром та пунктирним зображенням
3Вправа «Піжмурки»
— Прочитайте слово, яке заховалось серед букв Й («йот»).(Лікувати)
Й ЛЙ Й ІЙ К У Й В Й А Й Й Т Й И Й
4 Письмо трьох літер (самостійно). Зіставлення написаних літер зі зразком. Аналіз помилок
5 Дописування рядка літери (друга частина рядка — письмо під такт)
6 Гра «Хто більше?»
— Утворіть слова з літер слова лікувати. (ліки, кіт, кит, вік, лак, кут...)
7 Письмо буквосполучення йо
Словникова робота
Вартую — охороняю.
Плига — стрибає, підстрибує.
9 Звуко-буквений аналіз слів-відгадок з побудовою схем фішками і викладанням з букв розрізної азбуки
На зеленому лужку
Плига сірий в кожушку.
Куций хвостик, довгі вушка,
В луб’яній живе хатинці. (Зайченя)
І ввечері, і зранку
Вартую я на ґанку.
Не кусаю, не гарчу,
В дім чужих не пропущу. (Замок)
Списування речення з друкованого тексту
Фізкультхвилинка
З братом ми були у лісі,
Гриби збирали на узліссі,
Дві корзини чималі
Ми додому притягли!
11 Читання тексту вчителем з прописів
— Що трапилось з Йосипом?
— Що зробила мама?
— Чим вона лікувала хлопчика?
— Чому ранку слід лікувати йодом?
Списування з друкованого тексту
13 Складання речення зі словом йод. Запис моделі речення
— Складіть речення про лікувальні властивості йоду.
VIII. Підсумок уроку. Коментар учителя до роботи учнів та її результатів
— Яку букву навчилися писати?
— Які слова з нею писали?
Урок 135 (читання)
Тема.Закріплення знань про звуки та букви
Мета:закріпити знання учнів про звуки та букви, удосконалювати вміння читати зв’язні тексти; розвивати осмислене читання, площу зорового сприймання та мислення учнів; виховувати наполегливість, бажання пізнавати нове.
Обладнання:таблиця для вправ «Читалочки-складалочки» і «Чарівні квадрати»; таблиця зі стовпчиками слів та словами поданими в аналітико-синтетичній формі; фішки для складання звукових моделей слів.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Повідомлення теми і мети уроку
— Сьогодні на уроці ми згадаємо все, що вивчали про букви та звуки.
III. Актуалізація опорних знань учнів
1Вправа «Незакінчене речення»
— Перевіримо, чи добре ви знаєте букви та звуки. Продовжіть речення.
• Букви можуть позначати приголосні і... (голосні звуки).
• Крапочкою позначають... (голосні).
• Голосні звуки на письмі позначають такі букви... (а, и, і, е, о, у).
• Однією рискою позначають... (тверді приголосні звуки).
• Двома рисками позначають... (м’які приголосні звуки).
• Приголосні звуки на письмі позначають такі букви... (м, с, р, т, к, с).
• Завжди м’який звук позначає буква... («йот»).
Робота над чистомовкою
Із-із-із — барсучок в нору заліз.
Ди-ди-ди — наступили холоди.
Ить-ить-ить — барсучок тут смачно спить.
Ни-ни-ни — аж до самої весни.
3 Вправа «Читалочки-складалочки»
— Прочитайте слова, які заховалися у полі.
(Річка, чайка, майка, ручка, лапка, лайка, булка, білка, казка, качка)
4 Колективне складання звукових схем слів-відгадок. Звуковий аналіз цих слів. Друкування їх у зошитах за зразком
Здивувалась дітвора:
«Це тварина чи гора?
Як же їсть він, як він п’є?»
А для цього хобот є! (Слон)
• Довго він в яйці сидів,
Мати його гріла.
Шкаралупу він пробив
І розправив крила.
Наче сонечко, жовтенький,
Він маленький і тепленький. (Курча)
• Птаха ця живе на морі,
Там літає на просторі.
Дзьобом рибу ловить влучно,
А співає різко й гучно. (Чайка)
• Цього фрукта по шматку
В чай добавлю для смаку.
Запашний він та кисленький,
Наче сонечко, жовтенький. (Лимон)
Фізкультхвилинка
Скочив котик, сів на плотик,
Миє ротик і животик.
Він миленький і чистенький,
Гарний Мурчик мій маленький.
5 Читання стовпчиків слів
— Прочитайте чітко і швидко слова у стовпчику.
| Котити Катати Карати Казати | Роса Коса Кора Нора | Сум Сім Сом Сам | Булка Білка Балка Байка |
6 Читання слів, поданих в аналітико-синтетичній формі
7 Вправа «Чарівні квадрати»
— Прочитайте чітко і виразно слова у рядочках і стовпчиках.
IV.Робота заБукварем
Словникова робота
• Бував — тимчасово перебував де-небудь.
• На горбочку — на невеликому округлому підвищені на площині; на бугрі, пагорбі.
• Зустрічав — натрапив на когось на своєму шляху в якомусь місці.
• На калиновім гіллі — на гілках (вітах) калини.
• Лисенька — лисичка.
Фізкультхвилинка
Моркву, перець і гарбуз
Посадив старий дідусь.
Пестив їх та поливав —
Гарний урожай зібрав.
— Послухайте текст пісеньки «Зайчику, зайчику» та скажіть, де побував зайчик і кого він там зустрів.
2 Читання пісеньки вчителем
3 Бесіда за змістом тексту
— Де був зайчик?
— Кого він зустрів на гайочку?
— Як ви гадаєте, хто розпитував зайчика?
4Бесіда за ілюстрацією вБукварі
— Що зображено на малюнку?
— Що або кого б ви домалювали?
5 Самостійне напівголосне читання учнями
6 Читання «ланцюжком»
7 Читання в парах (I варіант — питальні речення, II варіант — відповідь)
Складання речень за схемою
— Складіть речення про пригоди зайчика в гайочку за такою схемою:
(Зайчик весело стрибав зеленим гайочком.
Зайчик почув чудовий спів соловейка.
Зайченятко обережно проходило березовим гайочком.
Вранці зайчик збирав маленькі грибочки.)
V.Підсумок уроку
— Що робили сьогодні на уроці?
— Текст якої пісеньки читали?
Урок 136 (письмо)
Тема.Закрпіпленя вмінь писати вивчені букви. Списування з друкованого тексту
Мета:повторити та закріпити вміння писати букви, слова та речення; удосконалювати вміння списувати з друкованого тексту; розвивати логічне мислення, увагу, пам’ять учнів; виховувати бажання вчитися, охайність.
Обладнання:таблиця «Путівник»; фішки для побудови звукових моделей слів; таблиця для гри «Впізнай букву»; конверт зі словами прислів’я для кожного учня.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Повідомлення теми та мети уроку
— Прочитайте та скажіть, що ми будемо робити сьогодні на уроці. А допоможе вам путівник.
III. Робота над матеріалом уроку
1 Звуко-буквений аналіз слів-відгадок з побудовою схем фішками
Живе собі, не поспішає,
Ногами ледь переступає.
Під панциром своїм без страху
Завжди гуляє... (черепаха).
• То холодним, то гарячим
Кожен вдома мене бачив.
То співаю я від жару,
То пускаю з носа пару. (Чайник)
Плавала, купалася,
Сухенькою зосталася. (Качка)
— Які звуки є спільними для слів черепаха, чайник, качка? ([ч], [а])
2 Гра «Впізнай букву»
— Діти, подивіться на дошку, знайдіть букви, які написані правильно.
Учні виходять до дошки і по черзі обводять букву, називаючи її.
IV.Робота в прописах
1 Читання та запис слів річка, ручка та качка, поданих аналітико-синтетичним способом
— Назвіть тип з’єднань між буквами у слові річка (ручка, качка).
— Подивіться на ці слова і скажіть, що спільного в усіх цих словах. (Условах річка, ручка, качка — 5 букв та спільні букви ч, к, а.)
Пальчикова гімнастика
— Руками імітуємо відповідні рухи.
— Ми капусту шаткували!
Двічі — прямими, напруженими долонями імітуємо рухи сокири: уверх-униз.
— Солі в неї ми поклали!
Двічі — пальці зібрані «щіпкою», «солимо капусту».
— Ми капусту м’яли, дерли!
Двічі — енергійно стискаємо пальці в кулачки, то одночасно на двох руках, то по черзі.
— Смачну моркву туди терли!
Двічі — пальці однієї руки зжаті в кулак і здійснюють ритмічні рухи уверх-униз по долоні другої руки. Після цього міняємо руки.
2 Читання анаграм та їх запис
3 Читання та запис речення з його поділом на слова
— Подивіться уважно та спробуйте прочитати речення, слова якого приклеїлись один до одного. (Чорні очі у сичів.)
— Візьміть олівці і поставте поділки між словами.
— Скільки слів у реченні? (Чотири)
— Запишіть схему цього речення на дошці.
— Запишіть це речення. Будьте уважні та пишіть кожне слово окремо, не «склеюйте» різні слова.
4 Словникова робота (вправляння у заміні слів антонімами у реченні)
— Я називатиму речення, у якому необхідно замінити одне слово на протилежне за значенням.
• Влітку завжди дуже холодно (холодно — тепло).
• Черепаха — це найшвидша тварина (найшвидша — найповільніша).
• Зайченятко — хоробра тварина лісу (хоробра — полохлива).
• Дівчинка побачила м’якого їжачка (м’якого — колючого).
5 Читання та запис речення Чепурна дівчина
— Доведіть, що це речення. (Починається великою буквою, а в кінці речення стоїть крапка.)
— Замініть слово чепурна іншим, щоб значення речення не змінилося.
— Скільки слів у реченні? (Два)
Фізкультхвилинка