Классификация предметов по заданному признаку

– Разделите предметы на тематические группы. (Одежда, обувь, головные уборы, зимняя одежда и обувь, летняя одежда и обувь.)

– Вспомните, что такое слово?

– Произнесите слова-названия данных предметов, выделяя первый звук. (В-в-варежки и т. д.)

– Подберите пары слов по первому звуку. (Шапка – шорты, варежки – валенки, босоножки – ботинки, пальто – платье.)

VI. Итог урока.

– О чем говорится в загадке?

Он бывает тихим, громким.

А еще глухим и звонким,

Может быстро проскочить,

А захочет – будет жить

До тех пор, пока звонок

Не отмерит ему срок.

(Звук.)

– На какие группы делятся звуки?

– Кто издает звуки речи? Неречевые звуки?

– Чем отличаются звуки речи? (Из них состоят слова.)

Урок 5
ИНТОНАЦИОННОЕ ВЫДЕЛЕНИЕ
ПЕРВОГО ЗВУКА В СЛОВах

Цели:формировать умение интонационно выделять первый звук в словах; развивать внимание; воспитывать чувство отзывчивости и коллективизма.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

САШИНА КАША

Живет на свете Саша.

Во рту у Саши каша –

Не рисовая каша,

Не гречневая каша,

Не манка,

Не овсянка

На сладком молоке.

С утра во рту у Саши

Слова простые наши –

Слова простые наши

На русском языке.

Но то, что можно внятно

Сказать для всех понятно,

Красиво,

Чисто,

Ясно, –

Как люди говорят, –

Наш Саша так корежит,

Что сам понять не может:

Произнесет словечко –

И сам тому не рад!

Он скажет:

«До свидания!»

А слышится:

«До здания!»

Он спросит:

«Где галоши?»

А слышно:

«Это лошадь?»

Когда он вслух читает,

Поймешь едва-едва:

И буквы он глотает,

И целые слова.

Он так спешит с налета

Прочесть,

спросить,

сказать,

Как будто тонет кто-то,

А он бежит спасать...

Он может, но не хочет

За речью последить.

Нам нужен переводчик

Его переводить.

С. Михалков

II. Объявление темы и постановка целей урока.

– Сегодня мы побываем в гостях у этого Саши и его сестренки Симы. Попробуем помочь Саше чисто и правильно произносить первые звуки в словах.

На доске представлены рисунки-изображения мальчика и девочки.

III. Работа по теме урока.

Фронтальная работа.

– Сима с Сашей играли, и все игрушки раскиданы по комнате. (Рисунки, аналогичные картинкам в учебнике, представлены на доске.) Скоро придет мама, и ребятам надо навести порядок. Поможем им? Для этого надо определить звук в начале каждого слова.

– Девочки будут помогать Симе. Ее игрушки те, в названии которых первый звук произносится мягко.

– Мальчики соберут игрушки, в названиях которых первый звук произносится твердо.

– Итак, за работу.

Учитель приглашает детей к доске по очереди: мальчик – девочка. Ребенок берет картинку, произносит слово, интонационно выделяя первый звук, помещает картинку под рисунок, изображающий мальчика или девочку.

– Назови слово.

– Произнеси слово так, чтобы первый звук слышался дольше других.

– Какой это звук? Произнеси его.

– Ребята, проверьте. Произнесите слово, интонационно выделяя первый звук.

– Чья это игрушка?

– Ты прав(а). Молодец!

Аналогичная работа проводится со всеми словами – названиями картинок.

– Итак, порядок наведён. Посмотрим, какие игрушки оказались у Симы.

– Девочки, хором перечислите их, интонационно выделяя в словах первый звук.

– А это игрушки Саши.

– Мальчики, хором перечислите их, интонационно выделяя в словах первый звук.

– А у вас, ребята, есть любимые игрушки?

– Назовите их, выделяя в словах первый звук.

– У каждого человека есть любимые игрушки. Даже у взрослых. А. Барто рассказала о своих игрушках в стихах. Эти стихи вы знаете и, думаю, с удовольствием вспомните сегодня. (Учитель показывает книгу А. Л. Барто «Игрушки».)

Читающие дети читают стихи.

Грузовик Нет, напрасно мы решили Прокатить кота в машине: Кот кататься не привык – Опрокинул грузовик.	Лошадка Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости.
Бычок Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу: – Ох, доска кончается, Сейчас я упаду.	Зайка Зайку бросила хозяйка. Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не мог – Весь до ниточки промок.
Мишка Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу. Все равно его не брошу, Потому что он хороший.	Мячик Наша Таня громко плачет – Уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч.
Кораблик Матросская шапка, Веревка в руке, Тяну я кораблик По быстрой реке, И скачут лягушки За мной по пятам И просят меня: – Прокати, капитан!	Игрушки Спать пора. Уснул бычок – Лег в коробку на бочок. Сонный мишка лег в кровать, Только слон не хочет спать. Головой кивает слон – Он слонихе шлет поклон.

2. Работа по учебнику: «Сравните эти звуки!»

– Мы не заметили, как наступил вечер.

Спать хотят мои игрушки, Им под вечер не до игр. После битвы смолкли пушки, Не рычит уставший тигр. А у синего дивана Примостилась обезьяна.

Вот и Симочкины куклы Сели, сонные, в кружок. Даже мяч – дружок мой круглый – Закатился в уголок. Мама мне шепнет на ушко: «Собирать пора игрушки».

Т. Агибалова

–Сима уже расставила часть игрушек на полки. А Саша не может ей помочь. Вместо слова «машина» он говорит – «ашина», вместо «белка» – «елка». Плохой из него помощник. Видно, нам придется помогать.

– Какие игрушки стоят на первой полке? (М-м-мяч и м-м-ма-шина.)

– Подумайте, почему именно эти игрушки оказались рядом.

– Произнесите первый звук в каждом слове. (В первом слове – мягкий звук, во втором – твердый. Они образуют пару: [м] – ]м’].)

Аналогичная работа проводится с остальными парами слов.

3. Дифференцированная работа «Назови звук и найди пару».

1-я группа работает под руководством учителя.

– Произнесите слово, интонационно выделяя первый звук. (Л-л-лиса.)

– Он твердый или мягкий? (Мягкий.)

– Шепотом произнесите названия остальных предметов. Найдите пару этому звуку.

– Произнесите слово, выделяя первый звук. (Л-л-лось.)

– Он твердый или мягкий? (Твердый.)

2-я группа выполняет то же задание в парах.