III. 2.2. Стадии и этапы технического совершенствования

В процессе технического совершенствования применяются сло­весные методы, методы наглядности и практические методы. В. зависимости от квалификации спортсменов, уровня их подго­товленности, этапа обучения движениям преимущественно ис­пользуется тот или иной метод или их сочетание. В последние годы в процессе обучения движениям, особенно сложным, стали широко применяться методы наглядности, позволяющие спорт­смену оперативно получать информацию о временных, простран­ственных и динамических характеристиках движений и на этой основе корректировать процесс обучения.

В качестве средств технического совершенствования использу­ются разнообразные упражнения: вспомогательные и специально-подготовительные упражнения применяются преимущественно в процессе разучивания двигательного навыка, его дальнейшего совершенствования; соревновательные — при закреплении Двига­тельного навыка, с целью обеспечения надежности и вариатив­ности его реализации в соревновательных условиях.

Процесс становления и совершенствования технического ма­стерства подразделяется на следующие стадии (Г. Штарк, 1971).

1. Создание представления о двигательном действии и форми­рование установки на обучение.Возникающие на этой стадии психомоторные реакции и направленность на выполнение дейст­вия создают соответствующую функциональную и психическую настройку. Достигается это применением словесных и наглядных методов, обеспечивающих формирование установок и основных путей освоения техники. Информация, которую получает спорт­смен на этой стадии, должна быть представлена в наиболее об­щем виде, так как внимание его концентрируется на основных частях двигательных действий и способах их выполнения.

2. Формирование первоначального действия.Эта стадия со­ответствует первому этапу освоения действия. В ней формирует­ся умение выполнять движения в наиболее общем виде. Здесь отмечаются генерализация двигательных реакций, нерациональная внутримышечная и межмышечная координация, которые связаны с иррадиацией процессов возбуждения в коре головного мозга.Эти особенности определяют ориентацию тренировочного процесса на овладение основами техники и общим ритмом движений. Особое внимание необходимо уделять устранению ненужных дви­жений, излишних мышечных напряжений. Процесс обучения дол­жен концентрироваться во времени, так как длительные перерывы между занятиями снижают его действенность. Слишком частыеповторения осваиваемого упражнения в занятии нецелесообраз­ны, поскольку образование новых навыков связано с быстрым
угнетением функциональных возможностей нервной системы.

Основным практическим методом освоения двигательного дей­ствия является метод расчлененного упражнения. Лучшему усво­ению двигательных действий способствует использование различ­ных методов ориентирования — световых, звуковых и механиче­ских лидеров, специальных ориентиров, регламентирующих темпдвижений, их направленность и т. п.

3. Формирование совершенного двигательного действия.Эта стадия связана с концентрацией нервных процессов в коре голов­ного мозга. Отдельные фазы двигательного акта стабилизируют­ся, ведущая роль в управлении движениями переходит к проприорецепторам. Формируется рациональная временная, пространст­венная и динамическая структура движений. Особое значение имеет формирование целесообразного ритма двигательных дей­ствий. С этой целью используется широкий круг традиционных методов и средств, Направленных на создание целостной картины двигательного действия, объединение в единое целое его частей.Применяются также различные нетрадиционные методы и сред­ства — технические средства, обеспечивающие принудительное вы­полнение двигательных действий в заданном диапазоне; миостимуляция, обеспечивающая целесообразную активность мышечных групл; тренировка в гидроканале (для гребцов и пловцов), лиди­рование (для бегунов, конькобежцев) с целью формирования скоростной техники и т. п.; тренажеры для освоения деталей тех­ники воблегченных условиях.

Основным принципом технического совершенствования на этой стадии является постепенное возрастание трудностей, что особен­но важно при освоении сложных движений. Методика. осуществ­ления этого принципа показана на схеме (см. стр. 64).

4. Полное образование навыка.Эта стадия соответствует эта­пу закрепления двигательного действия. По мере того как рацио­нальная система движений закрепляется, определяются характерные черты навыка — автоматизация и стабилизация двигатель­ного действия.

Педагогическая задача состоит в стабилизации двигательного действия и в дальнейшем совершенствовании его отдельных деталей. С этой целью широко используется многократное повторение упражнений в стандартных и вариативных условиях.

На этой стадии технического совершенствования оно тесней­шим образом увязывается с процессом развития двигательных качеств, тактической и психологической подготовкой. Это пред­полагает объемную и разнообразную работу, обеспечивающую разностороннее техническое совершенствование с учетом много­образия требований, предъявляемых к техническому мастерству, которые предполагает эффективная соревновательная деятельность. Особое внимание следует уделять техническому совершенствова­нию при различных функциональных состояниях организма, в том числе и в состояниях компенсированного и явного утомления. В, этом случае у спортсменов формируется рациональная и ла­бильная техника с широким спектром компенсаторных колебаний в основных характеристиках структуры движений.

5. Достижение вариабельного навыка и его реализация. Эта стадия охватывает весь период, пока перед спортсменом стоит задача выполнения данного двигательного действия. Благодаря его применению в разнообразных условиях и функциональных состояниях организма развивается гибкий, подвижный навык. У спортсменов, достигших этой стадии технического совершенст­ва, отмечается высокая степень совершенства специализирован­ных восприятий (чувства времени, чувства темпа, чувства разви­ваемых усилий и др.), а также способности управлять движе­ниями за счет реализации основной информации, поступающей от рецепторов мышц, связок, сухожилий.

Педагогические задачи этой стадии сводятся к следующим: 1) совершенствование технического мастерства с учетом индиви­дуальных особенностей спортсменов и всего многообразия усло­вий, характерных для соревновательной деятельности; 2) обеспе­чение максимальной согласованности двигательной и вегетативных функций, совершенствование способности к максимальной реализации функционального потенциала (скоростного, силового, энергетического и др.) при выполнении соответствующих двига­тельных действий; 3) эффективное применение усвоенных дейст­вий при изменяющихся внешних условиях и различном функцио­нальном состоянии организма.

Важнейшее значение на этой стадии технического совершен­ствования приобретает форсирование у спортсмена обобщенной чувственной модели (образа) целостного движения, сенсорного и логического контроля. В основе последнего лежит мышление, глубокое понимание и осознание значимости использования за­кономерностей управления движениями (В. М. Дьячков, 1974),

Описанные стадии совершенствования технического мастерст­ва позволяют разграничитьэтот процесс на относительно само­стоятельные, но взаимосвязанные звенья и выделить в общей структуре процесса обучения три этапа.

1. Начальное разучивание— создание общего представления о двигательном действии и формирование установки на овладение им, изучение новых фаз и элементов, формирование ритмической структуры, предупреждение и устранение грубых ошибок.

2. Углубленное разучивание — углубление понимания законо­мерностей двигательного действия, совершенствование координа­ционной структуры действия по его динамическим и кинетическим характеристикам, ритмической структуры движений, обеспечение их вариативности и соответствия индивидуальным особенностям занимающихся.

3. Закрепление и дальнейшее совершенствование —закрепле­ние навыка, обеспечение его индивидуальности и необходимой ва­риативности применительно к различным условиям, в том числе и при максимальных проявлениях двигательных качеств (В. Д Мазниченко, 1976).

В процессе обучения движениям и совершенствования техники их выполнения постоянно возникают ошибки. Их своевременное выявление и установление причин возникновения в значительной мере обусловливают эффективность процесса технического со­вершенствования (см. схему на стр. 66). Вместе с тем в процессе технического совершенствования необходимо определять эффектив­ные приемы и действия для их устранения и преодоления (табл. 13)