II. Объявление темы урока

− На уроке познакомимся со стихотворением-сказкой Г. Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г. Сапгир писал стихи для взрослых, но узнали его именно как детского поэта. А начиналось все так…

«В 1960-е годы в Москве жило-было издательство, выпускавшее книжки для самых маленьких. Оно так и называлось – «Малыш». В этом издательстве жил-был главный редактор по имени дядя Юра, а если по-взрослому – Юрий Павлович Тимофеев. Он-то и попросил как-то раз поэта Генриха Сапгира: «А напиши-ка ты для нас стихи!»

– О чем? – спросил Сапгир.

– О чем угодно. Ну, например, о том, что на дворе апрель.

– А если апрель, то можно я напишу про котов?

– Хорошо, – сказал дядя Юра.

И получились такие стихи:

Мяу! Наконец тепло. Весна.

В апреле кошкам не до сна.

Не понимаю, как в апреле

Ребята могут спать в постели.

Гуляли бы себе по крышам

Под месяцем большим и рыжим.

− И после этого детские стихи посыпались у Сапгира, как яблоки с яблони, если её потрясти. Так появились на белый свет “Людоед и принцесса, или Всё наоборот”».

Кира Сапгир

III. Работа по теме урока.

1. Чтение сказки Г. Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

− Поделитесь своими впечатлениями.

Повторное чтение стихотворения.

− Как вам кажется, какие главные слова в этом стихотворении?

Словарная работа.

На доске записаны слова:прекрасный − ужасный.

− Что можете сказать о словах, записанных на доске? (Они противоположные по значению.)

− Как эти слова меняют смысл стихотворения?

Чтение первой части сказки.

− Попробуйте объяснить настроение людоеда в первой части сказки. Прочитайте эти строки, выразив настроение людоеда.

Аналогичная работа проводится со второй частью сказки.

Чтение сказки по ролям.

− Эта сказка кажется ужасной или прекрасной? Почему?

IV. Итог урока.

− Прочитайте название сказки. Как вы его поняли? (Г. Сапгир рассказал, что всё взаимозаменяемо: сегодня принцесса прекрасная, а погода ужасная, а завтра может быть совсем наоборот. И ещё неизвестно, что лучше, а что хуже.)

Урок 23
ДЖ. РОДАРИ «ПРО МЫШКУ,
КОТОРАЯ ЕЛА КОШЕК»

Цели: познакомить со сказкой Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»; развивать навыки чтения – правильность, осознанность; обогащать читательский опыт.

Ход урока

I. Организационный момент.

Тем, кто любит приключенья,

Я открою свой секрет:

Увлекательнее чтенья

Ничего на свете нет!

II. Объявление темы урока.

− Кто согласен с этим высказыванием?

– Какие произведения вам особенно интересны?

− Много на свете прекрасных стихов, увлекательных рассказов. Но все дети на свете любят, конечно, сказки. На нашем уроке мы прочитаем сказку Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

− Понравилось вам название сказки? Приходилось ли вам встречать такую мышку?

III. Работа по теме урока.

Словарная работа.

– Прочитайте и объясните, что значат слова.

Хилый − слабый.

Сородичи − родственники.

Ютиться − находиться.

Оробевший− струсивший.

Невежда− малообразованный человек.

На своем веку− в своей жизни.

Приличные клыки– большие, опасные клыки.

Доводилось есть − когда-то пробовал такую еду.

2. Чтение сказки Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

После прочтения первой части сказки до слов «А слона или монаха, принцессу или елку тоже, наверное, никогда не доводилось есть?» учитель задает вопрос:

− Как вы думаете, мышка говорит правду или хвастается?

Продолжение чтения сказки до конца.

− Что вас удивило в этом произведении?