Список научных работ с публикацией основных положений диссертации

Статьи в рецензируемых журналах Перечня ВАК Российской Федерации:

1. Артамонов, Г. Н. Интеллект и сознание / Г. Н. Артамонов. // Вестник университета, М., ГУУ, 2007. — № 6 (6). — С. 317-325. - 0,67 п.л.

2. Артамонов, Г. Н. Темпераментная атрибуция интеллекта / Г. Н. Артамонов. // Вестник университета, М., ГУУ, 2008. — № 2 (2). — С. 18-24. - 0,93 п.л.

3. Артамонов, Г. Н. Умственный нрав / Г. Н. Артамонов. // Вестник университета, М. ГУУ, 2008. — № 1 (1). — С. 15-21. - 0,94 п.л.

4. Артамонов, Г. Н. Психические образования и функциональные системы / Г. Н. Артамонов // Вестник университета, - М. ГУУ, 2007. — № 5 (5). — С. 299-310. - 1,4 п.л.

5. Артамонов, Г. Н. Низшие и высшие уровни познания // Вестник университета, — М. ГУУ, 2007. — № 7 (33). — С. 13-18. - 0,75 п.л.

6. Артамонов, Г. Н. Западные теории интеллекта / Г. Н. Артамонов // Вестник университета, — М.: ГУУ, 2007, № 9 (35). — С. 12-17. - 0,75 п.л.

7. Артамонов, Г. Н. Отечественные теории интеллекта / Г. Н. Артамонов // Вестник университета, М., ГУУ, 2007. — № 10 (36). — С. 20-24. - 0,67 п.л.

8. Артамонов, Г. Н. Характер ума / Г. Н. Артамонов // Вестник университета, — М.: ГУУ, 2007. — № 11 (37). — С. 12-16. - 0,68 п.л.

9. Артамонов, Г. Н. Рассудочный интеллект / Г. Н. Артамонов // Вестник университета,

— М.: ГУУ, 2008. — № 1 (39). — С. 20-26. - 0,84 п.л.

10. Артамонов, Г. Н. Историко-психологические проблемы исследования проблем рассудочного интеллекта / Г. Н. Артамонов // Вестник университета, — М.: ГУУ, 2008. — № 3 (41). — С. 15-21. - 0,93 п.л.

11. Артамонов, Г. Н. Историко-психологические исследования проблем разумного интеллекта / Г. Н. Артамонов // Вестник университета, — М.: ГУУ, 2008. — № 4 (42). — С. 10-15. - 0,93 п.л.

12. Артамонов, Г. Н. Логика, топика и системный анализ / Г. Н. Артамонов // Уровень жизни населения регионов России. 2014. — 2 (192). — с. 149—166. - 1,5 п.л.

13. Артамонов, Г. Н. Законы и свойства системы: естественнонаучная интерпретация новой методологии – реконструкция таблицы Менделеева / Г. Н. Артамонов // Уровень жизни населения регионов России. 2014. — 2 (192) . — С. 167—190. - 1,5 п.л.

14. Артамонов, Г. Н. Законы и свойства системы: естественнонаучная интерпретация новой методологии (продолжение) / Г. Н. Артамонов // Уровень жизни населения регионов России. 2014. — 3 (193). — С. 165—190. - 2,0 п.л.

15. Артамонов, Г. Н. Новая методология системного анализа / Г. Н. Артамонов // Уровень жизни населения регионов России. 2014. — 4 (194). — С. 176—206. - 2,28 п.л.

16. Артамонов, Г. Н., Бобков, В. Н. Духовные и социокультурные проблемы современности в диалоге с наследием св. Фомы Аквинского / Г. Н. Артамонов, В.Н. Бобков // Уровень жизни населения регионов России. 2014. - 3 (193). — С. 129-138. - 1,2 п.л. – (авторские - 1,0 п.л.).

Монографии:

17. Артамонов, Г. Н. Теория умственной сферы: монография / Г. Н. Артамонов, — М.: ГУУ, 2009. — 229 с. - 14,5 п.л.

18. Артамонов, Г. Н. Теория интеллекта: монография / Г. Н. Артамонов. — М.: ГУУ, 2009. — 332 с. - 21,0 п.л.

19. Артамонов, Г. Н. Функциональные системы и психические образования умственной сферы: монография / Г. Н. Артамонов. — М.: ГУУ, 2009. — 320 с. - 20,25 п.л.

20. Артамонов, Г. Н. Концептуальная программа модернизации образования: монография. — М.: ГУУ, 2009. — 221 с. - 14,0 п.л.

Учебники и учебные пособия:

21. Артамонов, Г. Н. Социология духовной жизни. Общие принципы и современные тенденции: учебник, гриф УМО МГУ / Г. Н. Артамонов. — М. ГУУ. 2010. — 478 с. - 30,7 п.л.

22. Артамонов, Г. Н. Социология духовной жизни. Аномалии духовной жизни: учебное пособие, гриф УМО МГУ / Г. Н. Артамонов. — М. ГУУ. 2010. — 483 с. - 30,25 п.л.

23. Артамонов, Г. Н. Душа: внутренний мир человека: учебное пособие / Г. Н. Артамонов. — М.: ГУУ, 2005. — 343 с. - 21,5 п.л.

24. Артамонов, Г. Н. Парадигма человеческой природы и матричные модели. Глава 1: учебное пособие / Г. Н. Артамонов // Социология управления, под ред. В. Н. Князева — М.: ГУУ, 2007. — С. 136-146. - 0,68 п.л.

25. Артамонов, Г. Н. Управление изменениями в биоприроде человека. Глава 2: учебное пособие / Г. Н. Артамонов // Социология управления, под ред. В. Н. Князева. — М.: ГУУ, 2007. — С. 147-156. - 0,63 п.л.

26. Артамонов, Г. Н. Управление изменениями в социоприроде человека. Глава 3: учебное пособие / Г. Н. Артамонов // Социология управления, под ред. В. Н. Князева. — М.: ГУУ, 2007. — С. 157-170. (0,88 п.л.).

27. Артамонов, Г. Н. Управление изменениями в культурной природе человека. Глава 4: учебное пособие / Г. Н. Артамонов // Социология управления, под ред. В. Н. Князева. — М.: ГУУ, 2007. — С. 171-182. - 0,76 п.л.

28. Артамонов, Г. Н. Изменения в духовной природе человека. Глава 5: учебное пособие / Г. Н. Артамонов // Социология управления, под ред. В. Н. Князева. — М.: ГУУ, 2007. — С. 183-203. - 1,33 п.л.

Публикации в других изданиях:

29. Артамонов, Г. Н. Интеллектуальные функции чувственной стороны ума [Электронная статья] / Г.Н. Артамонов // Электронный журнал «Наука и социальное качество». ISSN 2411-3727. Выпуск 3 (3), декабрь, 2014. — С. 74-86. URL: http://naukask.ru/ru/issuses.html - 1,16 п.л.

30. Артамонов, Г. Н. Интеллектуально-волевые функции ума [Электронная статья] / Г.Н. Артамонов // Электронный журнал «Наука и социальное качество». ISSN 2411-3727.

Выпуск 3 (3), январь, 2014. — С. 97-98. URL: http://naukask.ru/ru/issuses.html - 1,1 п.л.

31. Артамонов, Г. Н. Понятия «народа» и «русскости» в контексте русского культурно-исторического типа [Электронная статья] / Г.Н. Артамонов // Электронный журнал «Наука и социальное качество». ISSN 2411-3727. Выпуск 4 (1), январь, 2015. — С. 16-46. URL: http://naukask.ru/ru/issuses.html - 2,68 п.л.

32. Артамонов, Г. Н. Фундаментальные черты идентичности русского самосознания и характера [Электронная статья] / Г.Н. Артамонов // Электронный журнал «Наука и социальное качество». ISSN 2411-3727. Выпуск 4 (1), декабрь, 2015. URL: http://naukask.ru/ru/issuses.html - 1,92 п.л.

33. Артамонов, Г. Н. Духовная сторона ума [Электронная статья] / Г.Н. Артамонов // Электронный журнал «Наука и социальное качество». ISSN 2411-3727. Выпуск 5 (2), май, 2015. — С. 15-28. URL: http://naukask.ru/ru/issuses.html - 1,3 п.л.

[1] Давыдов А. А. Системный подход в социологии: законы социальных систем. M.: Эдиториал УРСС, 2004. 256 с.

[2] Тощенко Ж. Т. Парадоксальный человек: монография. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. 544 с.

[3] Давыдов А. А., Чураков А. Н Модульный анализ и моделирование социума. М.: Институт социологии АН, 2000. 208 с.

[4] Акимкин Е. М. Социально-управленческий цикл // Социология управления: Теоретико-прикладной толковый словарь; отв. ред. А.В. Тихонов. М.: КРАСАНД, 2015. С. 320-321.

[5] Бабосов Е. М. Социология управления. Минск: Тетра-Системс, 2010. 272 с.

[6] Бойков В. Э. Социология управления: учебник. М.: РАГС, 2006. 336 с.

[7] Бурмыкина И. В. Природа социально-технологического капитала в структуре жизненных практик // Журнал российской социологической ассоциации: Социология 2007. № 3/4. С. 161-170.

[8] Тихонов А. В., Лавренюк И М. Диагностическое исследование // Социология управления: Теоретико-прикладной толковый словарь; отв. ред. А.В. Тихонов. М.: КРАСАНД, 2015. С. 75.

[9] Лапин Н. И. Проблемы формирования концепции и человеческих измерений стратегии поэтапной модернизации России и её регионов // Социологические исследования. 2014. № 7. С. 8-19.

[10] Пригожин А. И. Современная социология организаций: учебник. М.: Интерпракс, 1995. 296 с.

[11] Фролов С. С. Возникновение и развитие правил в практике управления социальными системами // Социологические исследования, 2015. № 03. С. 120-127.

[12] Чупров В. И., Осипова М. А. Социология управления. Теоретические основы: учебник. М.: РУДН, 2011. 172 с.

[13] Иванова В. И., Матвеева Н. А., Осипов А. М. Современная социология образования в России: некоторые итоги и проблемы развития // Социологические исследования, 2013. №05. С. 95-103.

[14] Зборовский Г. Е. Метапарадигмальная модель теоретической социологии // Социологические исследования, 2008. №04. С. 1-29.

[15] Зиятдинова Ф. Г. Социальное положение учителей: ожидания и реалии // Социологические исследования, 2010. №10. С. 100-107.

[16] Рысакова П. И. Социологическая эпистемология и методология в XXI веке // Социологические исследования, 2007. №4. С. 1-9.

[17] Тавокин Е. П. Российское образование под прицелом «реформ» // Социологические исследования, 2012. №08. С. 134-142.

[18] Фролов С.С. Социальные институты в современном обществе // Социология власти. М.: РАГС, 2010. № 3. С. 25–35.

[19] Шереги Ф. Э. Эффективность реализации Национального проекта «Образование»: оценки, мнения, суждения. М.: Центр социального прогнозирования, 2007. 192 с.

[20] Зборовский Г. Е., Шуклина Е. А. Образование как ресурс информационного общества // Социологические исследования, 2005. №7. С. 1-16.

[21] Андреев А. Л. Возможности инновационной модернизации России глазами разных поколений научно-технической интеллигенции // Социологические исследования, 2013. №04. С. 35-42.

[22] Бухарцева Н. Г. Интеллектуальный потенциал современного человека: структура и пути формирования // Педагогическое образование в России. 2014. № 11. С. 30-35.

[23] Грищенко Н. А. Интеллектуальный потенциал: учебник. М.: 1998. 584 с.

[24] Давыдов А. А. Системная социология - социология XXI века? // Социологические исследования, 2006. №6. С. 1-12.

[25] Горшков М. К. Российский менталитет в социологическом измерении // Социологические исследования, 2008. №06. С. 1-37.

[26] Иноземцев В. Л. Класс интеллектуалов в постиндустриальном обществе // Социологические исследования, 2000. №6. С. 67-77.

[27] Рёдель, А. И. Российский менталитет: к социологическому дискурсу // Социологические исследования, 2000. №12. С. 109-118.

[28] Руткевич М. Н. Динамика образованности населения России в ХХ в. // Социологические исследования, 2007. №10. С. 1-21

[29] Рыбакова М. В. Особенности элитного естественнонаучного образования // Социологические исследования, 2007. №4. С. 1-12.

[30] Соколов А. В. Интеллектуально-нравственная дифференциация современного студенчества // Социологические исследования, 2005. № 9. С. 91-97.

[31] Соколов М. М. О процессе академической (де)цивилизации // Социологические исследования, 2012. №08. С. 21-30.

[32] Чередниченко Г. А. Образовательные и профессиональные траектории выпускников средней школы // Социологические исследования, 2010. — №07. — С. 88-96.

[33] Анурин В. Ф. Интеллект и социум: введение в социологию интеллекта: монография. Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 1997. 436 с. А также: Анурин В. Ф. Социология интеллекта: проблемы формирования, развития и изучения: автореф. дис. на соискание степени докт. социол. наук: 22.00.06. Н. Новгород: ННГУ, 1998. 38 с.

[34] Залесский Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности: монография. М.: МГУ, 1994. 138 с.

[35] Теплов Б. М. Избранные труды: в 2-х т. М.: Педагогика, 1997. Т. 1. 328 с.

[36] Плотинский Ю. М. Модели социальных процессов: учебное пособие для высших учебных заведений. M.:Логос, 2001. 296 с.

[37] Эти категории различно используются в прикладных науках и в методологическом анализе. Исходное латинское значение: абстрактное (abstractio — отвлечение), т.е. часть целого, односторонний смысл, конкретное (concretus — сгущение, сращение) т.е. многостороннее, взятое в целостности и единстве.

[38] Швырёв В.С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. М.: Наука 1978, 382 с.

[39] Рузавин Г.И. Методология научного исследования: учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. С. 274 302.

[40] Давыдов А.А. Системная социология: монография. М.: ЛКИ, 2008. 192 с.

[41] См.: паспорт специальности 22.00.01 – «Теория, методология и история социологии». Под методологикой понимается аналитическая технология теоретико-эмпирических исследований.

[42] Конструктивный метод (или генетический) – способ дедуктивного построения в математике и логике (А.Н. Колмогоров, А. А. Марков): последовательность операций, алгоритм построения новых теоретических объектов, операциональность правил, проверяемость определений.

[43] Под когнитивным управлением автор понимает управление знаниями, управление когнитивно-интеллектуальной социализацией в школе и вузе, управление всей суммой когнитивных технологий в сфере образоания, где главным субъектом управления являются не административный персонал учреждений образования, а учительское сообщество школ, профессорское сообщество вузов, научное сообщество научно-исследовательские сообщества.

[44] Ионин Л.Г. Социология в обществе знаний: от эпохи модерна к информационному обществу. –М.: ГУ ВШЭ, 2007 г. – 431 с.

[45] Социология управления: фундаментальное и прикладное знание / Отв. ред. А.В. Тихонов. – М.: Канон+ РООИ Реабилитация, 2014. – 560 с.

[46] В современной социологии управления концепция управления социализацией разработана лишь в социальном эксперименте В.Т. Волова (1999 г.) и относится не к институту образования, а к пенитенциарной системе как эксперимент по исправлению заключенных через возможность получать высшее образование в дистанционном обучении. Был получен эффективный результат, но следовало бы создать и теорию управляемой социализации для условий образовательного процесса в школе и в вузе.

[47] Социология управления: теоретико-прикладной толковый словарь; отв. ред. А. В. Тихонов М.: КРАСАНД, 2015. С. 404.

[48] Артамонов Г.Н. Концепция системной реорганизации образования и коренной перестройки учебного и воспитательного процессов. - М.: Высшая школа, 1990. - 204 с.