Развитие личностного потенциала и культуры трудамолодого работница изменение его мотивации труда1

Развитие социологии молодежи не могло быть автономным. Немалое воздействие на изучение молодежных проблем в сфере экономики и труда ока­зали общие исследования по социологии труда (А.Г. Здравомыслов, В.Г. Подмао-ков, Ж.Т. Тощенко, О.И. Шкаратан и др.), по экономической социологии (Н.И. Алексеев, Т.И. Заславская., Н.М. Римашевская, Р.В. Рывкина и др.). Опыт про­шлого значим и сегодня. И методически - совершенствовались приемы и проце­дуры изучения трудовой этики и экономического поведения молодежи. И содер­жательно - многие выявленные проблемы и противоречия становления молодого работника с годами не только не потеряли своей актуальности, но еще более обострились. Справедливо отметил В.Н. Шубкин, обобщая опыт 30-летнего изу­чения жизненных планов молодежи: «Гигантские обвальные процессы в СССР после 1985 г. придали опасный характер тенденциям, свойственным предыдуще­му периоду. Разумеется, молодежь являлась активным двигателем этих пере­мен, но нельзя не видеть, что на нее обрушивается огромная тяжесть разруше­ний, безвластия, анархии и ошибочных решений. Ранее существовавший кон­фликт между аспирациями и реальностью резко обострился»².

Экономические реформыне могли коренным образом не сказаться на социальном положении и ценностных ориентациях молодежи, особенно - на ее трудовой этике, профессиональных установках, экономической культуре.

См.: 264; 262; Ананич Л., Бляхман Л. Заводсмкая молодежь: профессиональные ннтерсы. М., 1971; Ва­сильева Э.К. Социально-профессиональный уровень городской молодежи. Л., 1973; Вишневский ЮР. Ради чего мы работаем. Свердловск, 1988; Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопре­деление молодежи. Киев, 1988; Личностный потенциал работника в условиях интенсивного производства. Свердловск, 1986; Молодежь и труд. М., 1970; Павлов Б.С. Из школьного в рабочий класс. М., 1989; Петров Ю.П., Филиппов Ф.Р. Как становятся рабочими. Свердловск, 1973; Погорадзе А.А. Культура производства. Новосибирск, 1990; Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи. Киев, 1987; Слепенко» И.М., Князев Б.В. Молодежь села сегодня. М., 1972; Слепенков И.М. Сельская молодежь. М., 1987; Созна­ние и трудовая деятельность молодежи. Киев, Одесса, 1985; Стукало СМ., Небоженко B.C. Молодежь и ра­бочие профессии. Киев, 1989; Титма М.Х. Выбор профессии как социологическая проблема. М., 1975; ТитмМ М.Х. Социально-профессиональная ориентация молодежи. Таллин, 1982; Титма М.Х., Тюльюкайте М.И. Престиж профессии (социологический анализ). Вильнюс, 1984; Чередниченко ГА., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь. М., 1985;Чупров В.И., Черныш М.Ф. Мотивационная сфера сознания молодежи: состояние и тенденции развития. М., 1993; Шубкин В.Н. Социологические опыты. М., 1970; и др. ² Шубкин В.Н. Молодежь России: аспирации и реальность // Социс. 1994. №7. С. 157.

Связующим звеном между сферами образования и труда с точки зрения иного пути молодого человека выступает его профессиональное самооп-пение, выбор профессии и начальная профподготовка.

Сегодня необходимо по-новому осмыслить сущность и характер профориен-Ориентиром может быть ее определение, которое еще в 1970 г. дала XV Генеральная конференция ЮНЕСКО: профориентация- это «помощь, оказы­ваемая личности в использовании своих личных особенностей, предоставлении человеку возможности развивать их так, чтобы он был в состоянии выбрать для себя области обучения и трудовой деятельности в ходе меняющихся условий его жизни и, с одной стороны, быть полезным обществу, а с другой - достичь личных стремлений». Подчеркнем ряд существенных моментов: > профориентация ■ помощь человеку в его выборе профессии.На этой основе можно и нужно разграничивать профориентацию и профподготовку.Долгие годы они нередко отождествлялись. На практике это зачастую приводило к возложению на общеобразовательную школу несвойственных ей задач проф­подготовки. Сходно воздействуя на профессиональную карьеру молодого работ­ника они существенно различаются: профподготовканаправлена на овладение профессией или специальностью на основе уже сделанного, пусть и не оконча­тельного, выбора. Основное требование к ней - качество подготовки, его соот­ветствие запросам общества и ожиданиям молодого человека; профориентациянаправлена на подготовку к выбору той или иной профессии. Ее задача в первую очередь в том, чтобы выбор осуществлялся с максимальной полезностью и отда­чей для выбирающего; • выбор профессии происходит «в меняющихся условиях жизни»,что оп­ределяет необходимость исходить в профориентационной работе из перспектив НТП, обновления техники и технологии, становления рыночной экономики. Соци­альные требования к профессионализму и мастерству работника на перспективу начинают - пусть медленно и противоречиво - осознаваться и учащейся молоде­жью. Меняются и ожидания в отношении системы профориентации и трудового воспитания. Еще недавно у многих преобладало безразличие. Они знали: по по­лучаемой в УПК профессии, специальности будут работать недолго или вообще не будут, ныне определяющим становится стремление получить первичные тру­довые навыки, что позволит в перспективе выполнять различные и быстро ме­лющиеся трудовые функции. Профориентация должна вырабатывать у будущих Работников качества профессиональной гибкости,способность к перемене

труда, к освоению новых профессий и к переквалификации. Перспективный рактер профориентации связан и с опережающей подготовкой специалист» новой технике и технологии, хорошо разбирающихся в рыночной экономике воивших основы менеджмента и бизнеса. Нужна и организационная гибкость формах и типах профподготовки, в учете меняющейся структуры рынка tdv (развитие сферы услуг, малого и среднего бизнеса, разнообразие предпр_ИЯТи, по формам собственности и хозяйствования), в быстром обновлении перечн профессий, по которым идет подготовка. Необходим - в масштабе каждого регис на, области, города, района - прогноз изменений в структуре рабочих мест динамика профессионально-квалификационного состава предприятий всех форц и видов собственности и хозяйствования. И, наконец, нужна переориентация. Из двух подходов: «профориентация учащихся = ориентация учащихся на профес­сию» и «профориентация учащихся = ориентация учащихся на профессию» при­оритетным должен стать первый - личностный, а не второй - профессиональ­ный, как зто было многие годы. Цепочка индивидуального профессионально­го выбора и профессиональной деятельности такова:

ПОТРЕБНОСТЬ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОФЕССИЯХ КОНСУЛЬТАЦИИ, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА, ПРОФОТБОР

Рис.4.34. Система индивидуального профессионального выбора

На профессиональный выбор оказывает серьезное влияние представление о престижности той или иной профессии. Чаще всего подобные исследования ограничиваются опросом выпускников школ, ПТУ, колледжей. И тем важнее ис­следование «Молодежь - 97», где престиж профессий рассмотрен в оценках мо­лодежи разных возрастов (оценка в баллах - от 1 до 10)¹.

¹ Молодежь-97: надежды и разочарования / Б.А. Ручкин (рук.) и др. М., 1997. С.230-231.

293

Рис. 4.35. Какие профессии считаются молодыми людьми самыми __________уважаемыми, престижными__________________

Престиж профессии может оцениваться не только на уровне общественного мне­ния (когда молодые респонденты выступают своеобразными выразителями этого мнения), но и персонифицированно, на личностном уровне (когда молодой чело­век определяет желаемую профессию для себя). Среди исследований последних лет интересен опыт челябинских социологов, использовавших именно второй ва­риант. По их данным, ряд наиболее предпочтительных будущих профессий, по ко­торым хотели бы работать выпускники школ Челябинска, таков: экономист (16%), юрист (14%), программист (11%), менеджер (11%), психолог (11%), врач (9%), на­логовый инспектор (9%), коммерсант (7%), дизайнер (3%), лингвист - переводчик (2%). Все остальные профессии (парикмахер, сталевар, инженер, педагог, мо­дельер, военный, тренер, журналист, слесарь, милиционер, бухгалтер, телеведу­щий, повар, банкир, продавец, следователь) набрали менее 2%¹.

ЗАДАНИЕ 4.35. Попробуйте проранжировать перечисленные профессии, соотнесите вашу шкалу престижа профессий с результатами опроса. Попытайтесь объяснить возможные расхождении

яАнализ реального профессионального выбора начнем с учащихся. По ре­зультатам многолетних опросов старшеклассников Среднего Урала можно гово­рить об устойчивом соотношении вариантов их ответов на вопрос: «Выбрали ли вы будущую профессию?» 30-32% отвечают: «Да, и надолго», столько же отвеча-отрицательно, почти 40% дают ответ: «Да, но возможно сменю её». Итак, устойчивый выбор профессии - у каждого третьего старшеклассника.

Пробст Л.Э.Проблемы профессионального самоопределении молодежи в рыночных условиях: аспекты соцализаци и воспитания. Челябинск, 2001. С. 160.

Первичную профподготовкумолодые люди получают в школе. Hevrr вость профессионального выбора или отсутствие его делают такую подгото тем более специализацию весьма проблематичной. Об этом же говорят и dp тэты указанных опросов об удовлетворенности старшеклассников профподго кой, получаемой в школе. Лишь 13-15% удовлетворены ею и собираются рабо по осваиваемой профессии. Для трети преобладает мнение: для того чтобы по деть будущей профессией, нужно еще дополнительно учиться. В то же время к ждый седьмой оценивает профподготовку как «пустую трату времени», столько же не удовлетворены ею, так как у них «другие интересы». Каждый пятый работать по профессии не собирается, но считает, что полученные умения и навыки ему частично пригодятся.

Для большинства старшеклассников, даже выбравших профессию, профподго­товка в ее нынешнем виде мало что дает. Речь даже не о тех, для кого это - пус­тая трата времени. Тревожит, что часть старшеклассников смирилась с необхо­димостью получать профессию, которая им лично ничего не дает. Проявляется один из рецидивов авторитарной педагогики - безразличие к разнообразию ин­тересов учеников.Учитывая усиление прагматических ориентации учеников, можно предполагать, что это негативно скажется (сказывается уже сегодня) и на их отношении к учебе в целом. Сегодня профориентация и первичная профподго­товка выпускников школы становится ключевой проблемой в обновлении образо­вания. И целесообразно больше ориентироваться на мнения, установки самих учащихся. Основные ориентиры можно определить так:

• знакомство с основами разных профессий - 32%;

• подготовка по определенной профессии - 20%;

• формирование навыков, которые пригодятся в любой профессии - 28%;

• изучение основ рыночной экономики -19%;

• знакомство с фирмами, предприятиями и учебными заведениями-11%. Подчеркнем - практически среди респондентов никто не отрицает необходи­мость подготовки к труду, профориентации. Но их реальное осуществление вызы­вает серьезные нарекания и возражения. Четко выражено стремление школьни­ков к овладению не конкретной профессией традиционного образца, а к приобре­тению разнообразных практических умений и навыков, которые пригодятся в лю­бой профессии и в жизни. Сюда, по мнению учащихся, относятся: умение рабо­тать на компьютере, водить автомобиль, шить, вязать, готовить, вести себя в об­ществе. На первый план - в соответствии с приоритетным запросом школьников -

295 прпвичная профподготовка по общим трудовым, технологическим и

ВЫХОДИТ пей

мическим основам современных профессии,ученики ставят перед шко-ожную проблему: как соотнести подготовку по определенной профессии и более общих практических навыков и умений. Сегодня в школе явно „«обладает первое. Но сама жизнь, а главное - ученики - отвергают такую из-_не конкретизированную ориентацию на определенное производство, профес-Более заметное место должна занять политехническая, технологическаяпухе понимания технологии как методов, приемов любой деятельности) подго-знакомство с различными профессиями, овладение современными мето­пами хозяйствования иорганизации труда, освоение навыков и умений, которые могут быть полезными независимо от конкретного профессионального выбора. Прагматизм современных школьников проявляется в их стремлении адаптиро­ваться к новым экономическим условиям.

Ограниченность и односторонность нынешней профориентации школьников -сохраняющаяся ее эацикленность в основном на школу. Перспективы же потре­буют включения профориентации в единую региональную политику занятости.Координация в ее рамках усилий школ и конкретных предприятий, хозяйств по­зволит преодолеть тот кризис «шефских связей» производственных коллективов со школами, который стал повсеместным и больно бьет прежде всего по будущим работникам. Можно выделить ряд проблем профориентации:

• противоречие между традиционной ориентацией на подготовку к постоянной профессии и изменяющимся производством;

• противоречие между интересами предприятия и жизненными планами самого молодого человека;

• противоречие между ожидаемым молодыми характером производства и его реальным нынешним состоянием;

• недооценка формирования у молодежи профессиональной гибкости, способ­ности к перемене труда, к освоению новых профессий, к работе в новых социаль­но-экономических условиях;

• несоответствие устаревшей производственной базы многих учебных заведе­ний и задач подготовки работников на перспективу.

Опросы учащихся ПТУ, студентов техникумов и вузовпоказали: эти пробле­мы сходны для всех уровней профессионального образования. Но чем выше уро-^вень, тем сильнее проявляется реализм в представлениях о будущей работе, профессии.

Таблица 4 Что наиболее значимо для студентов в будущей профессии?'

Предложенные индикаторы значимости будущей работы можно сгруппировать в зависимости от того, что является мотиватором, ценностью:

• сама специальность, ее содержание, соответствие способностям, знаниям, умениям, возможность профессионального роста, самостоятельность в работе, связь с новейшими технологиями;

• утилитарная, инструментальная или статусная функция будущей специальности, что замеряется такими индикаторами, как «возможность получать большие заработки», «занять высокий пост, власть над другими людьми»;

• социальная значимость будущей специальности, ее роль в обществе, что замеряется такими индикаторами, как «возможность достичь признания, уважения», «принести пользу людям», «высокий престиж профессии».

В целом выбор таков: содержание будущей профессии мотивирует учебную деятельность каждого второго опрошенного студента. Для каждого пятого наиболее привлекательно социальное положение, которое он может занять, получив данную специальность. Для трети опрошенных самым значимым в будущей работе является ее престиж, роль в обществе. Итак, для половины респондентов наиболее значимым фактором в будущей работе является сама работа, для другой половины - внешние по отношению к содержанию работы процессы.

ЗАДАНИЕ 4.36. А что в будущей профессии, работе наиболее важно и значимо для вас и ваших однокурсников ?

В мировой практике профориентации и профподготовки сложилось три стратегии расширения шансов молодежи на рынке труда:

=> Повышение эффективности дорабочей профподготовки молодежи в школе, совершенствование профориентации.

' Студент-99. Екатеринбург, 1999. С.49.

Обеспечение профподготовки и трудоустройства взрослых молодых людей. Расширение частного сектора, молодежного предпринимательства, протек-по отношению к молодежи, создание новых рабочих мест и новых видов работ для молодежи.

Особое внимание при этом уделяется оптимизации транзита молодежи «от

ебы - к труду»- Формируется целостная система, состоящая из трех звеньев:

школа, где дается первичная профподготовка;

специальное профессиональное обучение; , поддержка молодежи в начале профессиональной карьеры, адаптации.

На последний момент обратим особое внимание. В наших условиях он чаще всего выпадает из поля зрения: учебные заведения считают это уже «не своим», а предприятиям, организациям - не до этого. В рамках разработки планов социального развития трудовых коллективов в 1960-1980-х гг. большое внимание уделялось социальной адаптации молодежи в коллективе. Сегодня назрела необходимость вновь обратиться к рекомендациям тех лет. Главное - более широкий, не узкопрофессиональный подход к адаптации, ее понимание в социальном, социально-психологическом и культурном плане. Не повторяя былых ошибок, формализма и гигантизма, стоит возродить опыт наставничества, «рабочей педагогики», опыт, воспринятый и за рубежом.

Традиционно профориентация и профподготовка почти автоматически завершались трудоустройством молодого человека. Занятость молодежи в современном смысле требует более широкого понимания. Жизнь ставит перед молодыми людьми сегодня не только старые вопросы - где, по какой специальности и профессии работать? Появляются и новые проблемы - реальна ли перспектива трудоустройства, где гарантия стабильности работы по специальности, насколько реальна угроза остаться без работы, где и как переучиваться в случае потери рабочего места?

Как осознается реальность первичной безработицы (сразу же после оконча-ния Учебного заведения) выпускниками? Воспользуемся результатами опроса выпускников 9-х и 11-х классов. Разброс оценок респондентов-учащихся в зависимости от социального статуса родителей достаточно велик. Ограничимся лишь двумя статусами отцов (рабочий промышленности, транспорта; специалист с высшим образованием).

Рис.4:36. Старшеклассники: реальна ли угроза безработицы?

На позиции школьника сильно влияет реальная ситуация с его родителями рактерно, что дети работников промышленности и транспорта, где спад производства был наибольшим, с особой тревогой оценивают перспективу безработицы. Заслуживает внимания и мысль авторов опроса: сокращение производства сегодня не влечет за собой безработицу в таких же масштабах; полубезработные родители считают себя работающими, это восприятие усваивается подростками. По пути от 9-го к 11-му классу у подростков из всех семей осознание опасности стать безработным возрастает1. И еще один момент - быстро меняется оценка молодежью последствий безработицы. В 1991 г. в рамках федерального исследования «Молодежь России и рынок» было выявлено серьезное противоречие в отношении молодых к безработице. Она воспринималась как макроэкономическое явление и почти не соотносилась с личными жизненными перспективами Действовал поразительный стереотип: да, безработица будет, но меня это не коснется Сегодня этот стереотип уходит в прошлое. А первичная безработица становитс реальностью. Тем более опасной, что у человека, не начавшего работать, пол" ченная профподготовка не закрепляется в трудовой деятельности. Положение выпускников специальных учебных заведений усложняется в связи с крахом с* темы государственного распределения.

Подчеркнем и то, что структурная безработица сильнее всего бьет по квв фицированным специалистам. Структура рабочих мест меняется столь быс что система специального образования не поспевает среагировать на это

ЗАДАНИЕ 4.37. А вас и ваших однокурсников беспокоит проблема первичной безработицы? Насколько вы уверены, что, окончив вуз, найдете со-ответствующую работу?

Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников основной школы // Соиис. 1994. №6; Руткевич M.I Социальная ориентация выпускников средней школы // Социс. 1994. №12.

Профессиональная деятельность протекает в конкретных трудовых коллективах,организация где человек трудится, работает. Организация выступает для человека местом его работы. Изучение связанных с этим социальных проблем - человека

проблем важное направление социологии труда. Важен уже облик работы, который складывается у молодых людей. В нем перекрещиваются несколько планов:

Какое же место в системе ценностей молодых россиян занимает сегодня труд? ным И. Клямкина1, 40% молодых людей рассматривают труд как ценность-вол необходимый компонент достойной жизни. Показательны и их оценки ценностей - качеств, составляющих «гнездо» труда:

Рис.4.37. Оценка молодыми людьми ценностей - качеств труда

У молодежи более прохладное отношение к труду, к дисциплине труда. Но она более сориентирована на «прорыночные» составляющие труда - предприимчивость, деловитость, прибыльность. Среди ее приоритетных ценностей - профессионализм. Это свидетельствует о стремлении приспособиться к новым реалиям. Но профессионализм рассматривается вне жесткой связи с результатами профессиональной деятельности. Характерно: «предприимчивость» привлекает лишь каждого четвертого-пятого молодого респондента; столько же - «прибыльность труда». Идея экономической эффективности труда и своей ответственности за

е в сознании многих молодых россиян еще не укоренилась. Гораздо выше ими

Клямкин И.М. Советское и западное: возможен ли синтез// Полис. 1994. №4. С.69-70.

оценивается труд как процесс, не случайно рейтинг «трудолюбия» выше.

По данным представительных исследований, 2/3 молодых людей самоп

_ Типи-

зацию себя как личности связывают с высокими показателями в работ» ■>

еи Достижением профессионального мастерства. Но реалии современного произвол,,

находятся в противоречии с их получаемыми в образовательном процессе ниями и намерениями. Физически и морально изношенная техника, устареащ, технологии не мотивируют их к повышению профессиональной квалификации позволяют в полной мере проявить свои способности и навыки, снижают ценное! труда. Социально-экономические реалии современной России деформируют пол. фессионализацию молодежи. Структурные сдвиги в экономике (длительная стат. нация производства на крупных государственных предприятиях на фоне распро. странения малого и среднего бизнеса с низкой технической вооруженностью) привели к росту доли ручного труда (включая ремонтные работы), который часто является уделом молодых работников, снижая их трудовую мотивацию. Это приво-! дит к предпочтению ими малоквалифицированного примитивного труда с ' высокой оплатой1. Большая часть молодежи ориентирована на труд в торгово-посреднической сфере, далеко не всегда требующий специального образования и профессиональной квалификации. Доля молодых предпринимателей не превышает 2-3% численности молодого поколения. Среди же «новых бедных» немало молодых работников ВПК, машиностроения, легкой промышленности, сельского хозяйства, культуры, науки, образования. Каков «образ» привлекательной работы у молодежи Свердловской

Рис.4.38. Что наиболее привлекает в работе?

I - творческий характер, разнообразие IX - возможность что-то достать

II - не выкладываться, пусть зарплата небольшая X - гарантия от возможной безработицы

III - высокие заработки при напряженном труде XI - спокойный характер работы

IV - хорошие условия труда XII - самостоятельность в решениях

V - современная техника, технология XIII - возможность быстро разбогатеть

VI - отсутствие тяжелых физических нагрузок XIV - риск + возможность крупного успеха

VII - перспектива профессионального роста XV -иметь свое дело

VIII - дружный сплоченный коллектив

' О чем свидетельствует 2,5-миллиониая армия российских «челноков» и многотысячный отряд (0,5 мл)охранников, большинство которых составляет молодежь.

1 Молодежь Свердловской области на рубеже веков: проблемы, тенденции, ориентиры. Екатеринбург, 201 С.29.

В целом проявляется больший реализм современной молодежи. Приходит ние работа ныне не позволяет быстро и легко разбогатеть; мало хотеть предпринимателем, стать им сложнее. Проходит предпринимательский бум 1980-х гг., когда каждый третий рассчитывал стать бизнесменом, предпри-телем. Постепенно Россия приходит к ситуации, типичной для рыночной эко-ики когда предпринимательством заняты 6-10% трудоспособного населения, овка на творческий труд особенно соответствует духу молодежи. Это ско-ориентация на перспективу. Позитивное изменение последних лет и несомненное влияние рынка - снижение ориентации на работу, где можно не выкладываться. Но и готовность к напряженному труду у нынешней молодежи приобретает четкую связь - с высокой зарплатой. Молодежь не принимает любые попытки эксплуатировать ее энтузиазм, романтику. Напряженность труда (в отличие от прошлых поколений) понимается ею скорее как серьезные интеллектуальные и эмоциональные, психологические усилия, а не как тяжелые физические нагрузки. После некоторого спада коллективистских устремлений вновь растет значимость для молодых работы в дружном, сплоченном коллективе. Но меняется представление о коллективе - в нем подчеркивается самостоятельность личности. Гораздо большую значимость в сегодняшней нестабильной ситуации приобретает защитная функция коллектива. По-прежнему молодежь недооценивает значимость техники, технологии и перспектив профессионального роста. Точнее -реалистически оценивает нынешнее состояние технической базы производства, невостребованность новой техники и технологии, профессионализма

Большей конкретизацией отличаются оценки молодыми условий работы. Они различны на разных (по масштабам, формам хозяйствования, отрасли, финансово-экономическому положению, кадровому потенциалу и т.д.) предприятиях. Показательны результаты опроса «Молодежь России: три жизненные ситуации»1:

Рис.4.39. Чем вы руководствуетесь при выборе места работы?

Молодежная политика. Информационный бюллетень. 1997. №141-142.

Позиции молодежи (в своих симпатиях и антипатиях) четки и в значит мере сходны у разных возрастных групп. Приоритеты - интересная работа зарплата. Почти единодушно отвергается простая, не тяжелая работа Не очень значимыми оказываются комфортные условия труда. И речь скорее идет о пренебрежении проблемами комфорта, а о неудовлетворенности работа молодежи условиями труда. Сегодня многие предприятия решают проблемы элементарного выживания. И трудно упрекать их коллективы и руководство за недостаточное внимание к молодежным проблемам. Для руководителей сиюминутн злободневные заботы важнее, чем работа на перспективу.

Сегодня молодежь составляет треть трудоспособного населения страны далее ее доля будет увеличиваться на фоне абсолютного сокращения численно, сти российских трудовых ресурсов. Какова же структура занятости молодежи на рубеже веков? Как сказывается на ней сервизация экономики, динамика межотраслевого разделения труда? Важный аспект анализа - выявление вектора профессиональных интересов молодых людей: на какие отрасли экономики и формы хозяйствования они ориентируются. По оценке авторов указанного исследования, складывается своеобразная молодежная отраслевая структура рынка труда1. Сопоставление этих данных с показателями структуры занятости молодежи в 1987 г2, позволяет выявить динамику в 1990-е гг. занятости молодежи Рос сии, ее распределение по различным сферам профессиональных занятий:

Рис.4.40. Занятость молодежи в различных сферах

Четко прослеживается отток молодежи из производственной сферы (пр°" мышленность, строительство, транспорт, связь) в сферу услуг (торговля, обще^' посредничество, бытовое обслуживание). В итоге на рубеже веков структура зан: тости молодежи (если её конкретизировать) приняла следующий вид:

' Молодежная политика. Информационный бюллетень. 1997. №141 -I42.C.23. 1 Молодежь СССР в цифрах. М„ 1990. С.119.

Рис.4.41. Структура занятости населения в возрасте 15-29 лет' и тут позникает проблема объективной оценки этого процесса.

ЗАДАНИЕ 4.38. Сегодня нередко молодежь упрекают в нежелании работать на производстве, в стремлении «заняться коммерцией». Как бы вы могли прокомментировать подобные рассуждения, оценить складывающуюся на молодежном рынке труда ситуацию?

Не менее показательны ориентации молодежи на различные формы хозяйствования. По разным исследованиям 1990-2005-х гг., 3/5 - 2/3 молодых респондентов предпочитали работать на предприятиях различных форм частной собственности. В какой-то мере это соответствует удельному весу таких предприятий в экономике России. И в сравнении с первыми годами экономических реформ заметен больший реализм. Иллюзии, если и сохраняются, то преимущественно по отношению к совместным предприятиям (число желающих работать в них в 1.5 раза превышает реальные возможности). Но все более распространяется понимание, что «на всех совместных предприятий не хватит».

Все большая часть работающей молодежи, особенно связывающая свое будущее с конкретным предприятием, задумывается о перспективе. Какой она будет? Останется ли молодой работник в своем коллективе? Повысит ли он свою квалификацию? Сменит ли место работы, профессию и сам характер своей деятельности? Как сами молодые оценивают свой социально-профессиональный статус? Почти 2/3 опрошенных молодых работников на Среднем Урале считают

Аргументы и факты. 2000. №26.

его устойчивым, стабильным. Установку иа смену работы высказали 8%, Профессии - 5% , того и другого -18%. Эти данные достаточно точно совпадают с результами опроса ВЦИОМ : среди респондентов до 29 лет высказали (с разной пенью категоричности) ориентацию: на смену работы - 25% (не собираются нять - 69%); на смену профессии -13% (не собираются менять - 73%).

В рамках мониторинга «Молодежь России» трудовая и профессиональна мобильность молодежи выявлялась и иным путем. 42% опрошенных исследо. вателями молодых работников трудились на своем последнем месте работы 2-года, почти треть - до года. Таких, кто долгое время работал бы на одном месте не оказалось даже в возрастной группе старше 25 лет. У половины респондентов за время их трудовой деятельности уже сменилось 2-3 места работы. Почти каждый второй работает ие по полученной профессии, специальности. Это говорит о значительной мобильности молодых людей в сфере труда. Определяя причины смены специальности, лишь 1 из 5 указал, что не нравилась профессия, остальные - сослались на сложившиеся жизненные обстоятельства2. Что побуждает молодых к смене работы? Наиболее распространены следующие причины:

Таблица. 4.21

Как видим, причины не специфически молодежные. Но обращает внимание, что для молодых особенно значимыми становятся возможности деловой и профессиональной карьеры, наличие социальной поддержки молодежи на предприятии, в организации. Тяжелый труд, плохие условия труда и плохие отношения в коллективе, негативно влияя на удовлетворенность трудом, как выясняется, не выступают в качестве достаточного основания для смены работы. Но у данного фактора

1 Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1993. №8. С.51.

2 Молодежная политика. Информационный бюллетень. 1998. №151-154 С.26.

' Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1993. №8. С.51; Молодежи»» политика. Информационный бюллетень. 1998. №151-154. С.26-27.

становится стабильности» есть и обратная сторона - для части руководителей это становится поводом и дальше не очень заботиться о решении молодежных проблем, каждый пятый не смог назвать причину желания сменить работу. «Неопре-нность» - достаточно характерная черта для современного молодого челове-Возможно, здесь сказывается усталость от ситуации постоянного выбора. Тре-иТ и еще одно, выявленное в исследованиях обстоятельство. Лишь треть сме-ших профессию отмечает, что новая профессия соответствует их интересам и нностям, ПОдХОДИТ им и устраивает их на перспективу. Тем самым, закладываются предпосылки для дальнейшей нестабильности

Смена молодыми людьми работы и профессии зависит сегодня не только и не столько от их желания. Все чаще это диктуется сокращением производства, банкротством предприятий и фирм, неплатежами, задержками зарплаты, а - в конечном счете - сокращением работников, в первую очередь - молодых, женщин, ИТР. Это накладывает отпечаток и на характер безработицы. У нее преимущественно «молодое» (1/3 безработных россиян - молодые люди до 25 лет) и «женское» (80%) лицо. Как молодежь оценивает угрозу безработицы? Приведем материалы всероссийского опроса общественного мнения молодежи (июнь 1999 г.)1:

Таблица 4.22 Страшит ли вас перспектива безработицы

Более конкретно, в соотнесении с личными перспективами оценили реальность остаться без работы молодые уральцы2:

Рис.4.42. Реально ли для вас потерять работу? В сознании работающей молодежи удерживается раздвоенность в оценке безработицы. В социальном плане ее угроза воспринимается как более серьезная опасность, чем по отношению к самим молодым. Важная проблема (социально-психологическая) - молодой человек, теряя работу, должен будет менять

; Ручкин Б.А., Гришина Е.Л., Серикова НА. Российская молодежь: 10 главных проблем. М., 1999. С. Молодежь будущее России. 4.1-2. Екатеринбург, 1996.С. 38.

31.

занятие и меняться. А это потребует и психологической перестройки. Она прежде всего, включает оценку молодым человеком, какими качествами он должен т дать, чтобы получить хорошую работу в службе занятости? Как показывают следования, ориентирами в этих оценках выступают1:

Таблица 4.2

ЗАДАНИЕ 4.39. Оцените, в какой мере эти качества современном «джентльмена» или «деловой женщины» присущи вам? А на какой набо, необходимых качеств ориентируетесь вы?

Для россиян сама безработица - феномен относительно новый. Поэтому всерьез задуматься об ее последствиях, тем более - социально-психологических, было трудно. И тут стоит обратиться к опыту развитых стран, где уже давно реализуется стратегия «научиться жить в условиях безработицы». При оценке социальных последствий безработицы в наших условиях нужно учитывать и психологическое воздействие стереотипов «полной занятости», «дефицита рабочей силы» («требуются, требуются, требуются...»). Соответственно для многих (в том числе - для молодежи старше 25 лет) безработица означает сильную психологическую травму, потерю социального статуса. Возможно, с этим связано то, что многие молодые безработные предпочитают не обращаться в службы занятости, что многие трудовые коллективы (особенно крупных предприятий, имеющих многолетние традиции) соглашаются на разные формы скрытой безработицы -лишь бы избежать сокращения штатов. Добавим к этому общее снижение уровня жизни при невозможности найти работу хотя бы для одного члена молодой семьи.

И тем важнее осмыслить данные социологов: 40% обращающихся в службу занятости нуждаются в психологической помощи. Их отличают пессимизм, нервозность, стрессовые состояния, пассивность при поиске новой работы. 8 основном это - молодежь в возрасте до 18 лет и женщины после 45 лет. Каковы же требования молодых безработных к возможной будущей работе?

' Молодежная политика. Информационный бюллетень. 1998. №151-154. С.30.

Используя данные опроса молодежи Свердловской области1. Молодые безработные о возможной будущей работе

Таблица 4.24

Как видим, респонденты - молодые безработные исходят из представлений о вменности (даже кратковременности) своего сегодняшнего состояния. Их на-еоения относительно возможной будущей работы не очень жестко связаны с отсутствием постоянной работы. Только каждый пятый готов (в разных вариантах) на любые формы заработков. Еще для каждого седьмого главное в будущей работе - возможность легкого и быстрого трудоустройства. Для большинства - 3/4 опрошенных - характерен более высокий уровень запросов и притязаний относительно возможной профессии. На какие усилия психологически готовы сегодня молодые безработные, чтобы обезопасить себя (хотя бы мысленно, прожек-тивно) от угрозы вновь потерять работу?

Рис.4.43. На какие перемены согласны молодые безработные, чтобы сохранить работу на новом месте?

Общая ориентация - не на любую работу, а на работу определенного качества, характера. Именно это сможет защитить их в будущем наилучшим образом, и они готовы приложить для этого усилия. Лишь меньшинство связывает возможность сохранения работы на новом месте с определенными издержками, «жертвой качества», с готовностью работать более интенсивно.

Важнейший элемент отношения к труду - его мотивация. М. Вебер считал ее Решающим фактором социальной эволюции. Добросовестность, честность в тру-"е. бережливость стали, по его мнению, водоразделом между людьми индустриального и традиционного общества. Длительное время в нашей стране мотивация

Молодежь-будущее России. 4.1-2. Екатеринбург, 1996.С. 38.

труда подвергалась разрушительным воздействиям. Благосостояние достигало не столько через результаты труда, сколько благодаря близости к власти и гм пределению. Сегодня добросовестный труд все менее обеспечивает элемент ные материальные потребности.

Серьезный обобщающий анализ изменений в мотивации труда молодежи начала 1990-х гг. осуществлен В.И. Чупровым и Ю.А. Зубок'. Они зафиксировал переориентацию молодежи от предпочтения нематериальных ценностей материальным. У молодежи, как наименее защищенной части трудовых коллекти­вов, забота о социальной защищенности стала главной составляющей самоопре-деления молодых людей в сфере труда. Однако достаточно быстро иллюзорная надежда, что «их защитят», сменилась ориентацией на инструментализацию мо­тивов труда. К концу 1990-х гг. удельный вес инструментальных ценностей в структуре трудовой мотивации молодежи достиг почти 60%.

Характерны ответы молодых людей на вопрос: «Стали бы вы работать, если бы были материально обеспечены до конца жизни?»Сошлемся, в частности, на данные исследований башкирских социологов²: 22% затруднились ответить, 58% продолжили бы работать, 20% - жили бы, не работая. Как это совместить с тем, что вдвое больше респондентов ставят труд среди важнейших ценностей-символов? Вероятно, в зтом случае труд рассматривается как абстракция.Когда же речь идет о мотивации, труд воспринимается «здесь и сейчас», применитель­но к конкретному человеку, месту работы.

В рамках исследовательского проекта «Молодежь в обновляющейся России» (1991 - 2002 гг.) были зафиксированы происходящие в условиях перехода к рынку изменения в мотивации труда молодежи.Меняется само представление о ра­боте: для чего она нужна? Для выполнения плана, роста объемов продукции иг» для производства необходимых потребителям товаров? Переориентация на ры­ночную экономику с приоритетом потребителя требует изменения типа экономи­ческой культуры. Формирование рыночных отношений - одновременно и стихи ный, и управляемый процесс. Управляемый - не как возможность замедлить « или ограничить рамками заранее выбранной модели, а как возможность предви­деть противоречивость экономического поведения человека в условиях ры^нИ особенно - на рынке труда; заранее определить ожидания и интересы, иллюзии предубеждения, связываемые с рынком. И на этой основе - обеспечить боле»

¹ Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М., ЭТ

С.8-10

¹ Молодежь Республики Башкортостан в начале третьего тысячелетия. Уфа, 2005. С.23

объективную социальную защищенность молодежи. Анализ формирования ночной экономической культуры молодежи означает:

социологический анализ отношения молодежи России к рынку и к новым формам

хозяйствования, ее включенности в структуры рынка; выявление реальной включенности молодежи в предпринимательскую и инно­вационную деятельность; оценка тенденций развития, перспектив и оптимальных норм предпринимательской деятельности молодежи;

анализ социально-психологической готовности различных групп молодежи к жизнедеятельности в условиях рынка; исследование реальных и потенциальных возможностей социально-психологической адаптации молодежи к новым формам хозяйствования;изучение противоречий перехода от «антирыночного» типа экономической культуры молодежи к «рыночному», разнообразных форм рыночного поведения; => выявление острых социальных проблем молодежи в переходный период, оцен­ка этих проблем как факторов социального самочувствия молодых людей.

Рыночные реформы в России идут уже почти два десятилетия. Но не утихают споры об их необходимости и темпах осуществления. Небезразлична к этому и молодежь. На самом общем уровне в ее сознании преобладают «прорыночные» настроения.Еще осенью 1991 г. 56% молодых россиян оценивали позитивно развитие рыночных отношений. Лишь 18% - негативно. Многие понимали: наш рынок пройдет нелегкий путь от «дикого» к цивилизованному (40%); формируется и надолго «дикий» рынок (20%). Лишь 4% считали, что формируется цивилизо­ванный рынок. Мнение каждого третьего - никакого рынка реально нет, одни раз­говоры Это порождало разновекторные устремления. Опасения перед диким рынком определяли позицию - за постепенный переход к рынку, без резких потря­сений (каждый второй). Неудовлетворенность «разговорами о рынке» - к иной по­зиции: за решительный и быстрый переход к нему (каждый третий). Соотношение «решительных»и «осторожных»-1:1,5.

Спустя несколько лет выявились определенные изменения этих настроений.Характерны данные ВЦИОМ об оценках молодежи²: Среди молодых людей сокра­тилось число противников рынка. Немного больше стало прорыночников. Но в их оценках усилилась осторожность. Соотношение«идти к рынку быстро»и «идти к рынку постепенно»даже у молодежи - 1:3.

, Молодежь России и рынок. Екатеринбург, Челябинск, 1991.

Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1993. №7. С. 18.

Рис.4. 44. Нужно ли переходить к рыночной экономике и как быстро?

Сегодняшние исследования дают возможность рассмотреть эту проблему по-новому. Обратимся вновь к мониторингам ВЦИОМ-А, где в последнее время из­менилась даже формулировка вопроса'.

Рис.4.45. Рыночные реформы нужно продолжать или их следует прекратить?

Ответы молодых респондентов) производят весьма противоречивое впечатление. С одной стороны, в молодежной среде резко изменяется соотношение «проры-ночных» и «антирыночных» настроений (от 1,5: 1 в 2000 г. до 5: 1 в 2004 г.). С дру­гой стороны, почти половина молодых респондентов растеряны от реального хода реформ. Не потому ли столь высока доля затруднившихся ответить?

ЗАДАНИЕ 4. 40. А как на этот вопрос ответили бы вы? Какие настроения преобладают в студенческой среде?

Ценностная окраска отношения молодежи к рынку проявляется в ее надеждах и опасениях.Как реализовались они за эти годы? Что принес переход к рыночно экономике непосредственно для молодых? И здесь целесообразно сопоставить мнения молодежи на «старте» рыночных реформ - с ответами сегодняшних моя дых людей, когда - по прежним прогнозам - эти реформы должны были бы п| ближаться к «финишу».

В анализе этой проблемы в отечественной социологии молодежи обычно ( меняются две методики. В рамках одной из них выясняется, что принесли рыт ные реформы для сегодняшней молодежи. Ее оценки сопоставляются с оценка!

' Вестник общественного мнения. 2004. №1 (69). С.76.

И опасениями молодых людей на старте реформ¹. В рамках другой - вопросы о ежда^{х и} опасениях повторяются и применительно к сегодняшней молодежи².

Таблица 4.25 Надежды - опасения молодых в связи с развитием рынка

«Большую часть рекоменда­ций, данных нами России, мы никогда бы не рискнули приме­нить у себя. У нас капитализм в так называемом «чистом» виде, без социальной защиты насе­ления, - в далеком прошлом».

Дж. Гэлбрейт

Как видим, сбылись надежды молодежи начала 1990-х годов на уход от «экономики дефицита» и на развитие инициативы, предприимчивости. Но во многом оказались иллюзорными их надежды на рост престижа квалифицированного труда, интел­лектуального труда и особенно на снижение цен. К сожалению, сбылись и многие их опасения - о росте безработицы, росте цен. В Целом молодежь по многим позициям высказалась в пользу рыночных реформ, несмотря на их возможные негативные последствия. Но заметно снижение цен­ности «приобретений» и возрастание ценности «утрат» рыночных реформ. Баланс ^,3а» и «против» в отношении молодежи к рыночным преобразованиям неустой­ке, он склоняется в положительную сторону, но не слишком значительно. Все сильнее молодые осознают утрату социальных гарантий и поддержки.

Молодежь России и рынок. Екатеринбург, Челябинск, 1991; Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой ,России//Социс. 1998.Л85.С.9.

Гущин О.В., Филатов А.С. Молодежь и рынок: опыт социологического анализа социально-экономических экспентаций// Молодежь России и рынок: жизненное и профессиональное самоопределение, предпринимательство труд и занятость /Межрегаональные молодежные социологические чтения (Екатеринбург, 27-28 октябрь

2005 года. Екатеринбург, 2005. С.21-25.

ЗАДАНИЕ 4.41. Если бы баланс «за» и «против» рыночных реформ"" дили вы, каким он был бы? Какие изменения в экономике, и соотвенно в жизни общества, вы оценили бы позитивно, какиенегативно? Как вы считаете - такая оценка была бы индивидуальной, вашей личной или она типична для студенческой среды?

Отношение к рынку, как и к любому социальному феномену в целом, может сить абстрактный характер. При этом человек готов принять какую-либо пол цию, если это его непосредственно не затрагивает. И, напротив, более критичес* относится к таким явлениям, которые его так или иначе затрагивают. Особенн такая эмоциональная окрашенность присуща мнениям и оценкам молодых.

Характерно отношение молодежи к различным сторонам экономической ре­формы. Так, в оценках частного предпринимательства молодых волнует не тт. как это скажется на них, а другое: «Насколько я смогу участвовать в этом?» Воз­можность участия в предпринимательстве многие не связывают с уровнем обра­зования и квалификации. Преимущественно отрицательно многие молодые рес­понденты относятся к расширению платных услуг в образовании, культуре, здравоохранении. Сказывается многолетняя привычка к бесплатности и нежела­ние с ней расстаться.

Разброс оценок показывает: рыночное сознание молодежи весьма эклек­тично. По сравнению с 1991 г. ситуация существенно изменилась. Тогда в созна­нии молодых причудливо переплетались прорыночные и антирыночные (или не­рыночные) настроения. Сегодня оно стало более однородным - прорыночным. Но различные направления экономической реформы воспринимаются и оценива­ются как независимые друг от друга. В итоге многие причинно-следственные а зи между ними разрываются. Конечно, было бы неверно винить в этом только мо­лодежь. В реализации экономической реформы до сих пор трудно выявить ч кость и последовательность конкретных мер. Но главное даже не в этом. За от тами молодых - более глубокая и общая проблема: недооценка социальн психологических предпосылок и факторов экономической реформы. | лее четко это проявляется в определенном разрыве между обоснованием ходимости уже сегодня тех или иных социально-экономических мер и отсутс пусть небольших, но конкретных, ощутимых результатов. В первое молодеж верила, и очевидна убежденность: «рыночным реформам альтернативы Второе приходит в противоречие с «ноувистскими» настроениями и устан молодежи, ее ориентациями на достижение позитивных результатов уже с Новый тип экономической культуры - это и новый тип личности. Отказ o^

Заданности

Формировании личности сегодня нередко переходит в невнимание к про-

тиворечивому процессу ее становления. Но социализация личности, ее индиви-

это необходимый период в жизни каждого молодого человека. И по-„уализация

невнимание, в конечном счете, оборачивается огромными издержками и

чности, и для общества. Переходность нашего общества порождает неус-

ость процесса становления личности «рыночного типа». Характерны от-

молодых респондентов на вопрос: «Какими личностными качествами должен

обладать человек для успеха в рыночной экономике?»¹

Таблица 4.26 Молодежь о качествах «рыночного человека»

Сложность ситуации в том, что тип рынка и значимость тех или иных качеств для успешной жизнедеятельности молодого человека рассматриваются в общест­венном мнении весьма неоднозначно. Изменения в приоритетах качеств «рыноч­ного человека» отразили неустойчивость экономической культуры молодежи. Усилилось переплетение качеств человека «дикого» и «цивилизованного» рынка. Заметно возросло стремление разбираться в вопросах экономики, коммерции. Но одновременно на первый план вышли деловая хватка, чутье, предприимчивость. Вольно или невольно это отразило важнейшее различие «дикого» и «цивили­зованного» рынка. На «диком» рынке основная фигура - ловкий, хитрый коммер-^сант' Умеющий извлекать выгоду из чего угодно, на «цивилизованном» - грамотный менеджер, сориентированный на инновации, уважающий законы, порядочный умеющий держать слово. Но по всем этим качествам - в сравнении

Социокультурный портрет молодого тагильчанина (семь лет спустя). Н.Тагил, 2000. С.93.

с исследованиями 1990-х гг. - происходит снижение в оценках. И это - самый вожный факт с точки зрения формирования новой трудовой этики.

В трудовом воспитании молодежи, в подготовке молодых людей к рыночны отношениям плохо учитывается наличие двух типов рынка и существенные m личия между ними. В итоге в рамках общей прорыночной ориентации воздейст». реально существующего «дикого» рынка оказывается более эффективным. Em нормы более примитивны и легче воспринимаются. Они не требуют серьезной ин теллектуальной и морально-психологической подготовки. Сегодня явно нед точно готовить к рынку вообще. Конечно, здесь есть противоречие между альным, сегодняшним состоянием рынка и перспективами его развития. Но в готовке молодежи перспективный ориентир должен обязательно быть.

ЗАДАНИЕ 4.42. А как бы вы определили стратегию формирования а мической культуры молодежи? Каким вам видится разрешение противоречия между двумя ориентирами: на сегодняшний, во многом «дикий» ры-нок или на перспективу- на цивилизованный рынок?

«Свобода означает ответственность, вот почему все боятся ее»

Б. Шоу

«Тот, кто надевает на глаза шоры, должен помнить, что е комплект входят узда и кнут».

С. Ежи ЛЕЦ