Изучение проблемы низкой эффективности процесса обучения в НГАУ
По дисциплине «Социология управления»
Выполнили :студентки 8502
Скоромная И.А
Кабылина Н.М
Федченко К. Е
Проверил : Рыбаков Ю.И.
Доцент .,к.э.н.
Новосибирск 2013
Для изучения проблемы низкой эффективности процесса обучения в НГАУ в октябре 2013 года было проведено социологическое исследование.
Исследование проводилось путем опроса студентов при помощи индивидуальных анонимных анкет.
Цель программы – предоставить общую схему и изложить концепцию всего исследования. Программа социологического исследования включает четкое и завершенное изложение следующих частей: методологической (формулировка и обоснование проблемы, указание цели, определение объекта и предмета исследования, формулировка гипотез и задач исследования) и методической (определение исследуемой совокупности, характеристика используемых методов сбора первичной информации, логическая структура инструментария для сбора этой информации, схемы ее обработки на ЭВМ).
Рассмотрим основные этапы составления программы исследования. Итак, проведение исследования и составление программы начинается с правильной постановки проблемы. В нашем случае проблемой является низкая эффективность процесса обучения в НГАУ.
Для получения точного результата исследования необходима постановка цели. Целью нашего социологического исследования будет выявление причин и мер преодоления низкой эффективности процесса обучения в вузе. Из поставленной цели вытекают следующие задачи исследования:
1. Провести анонимный опрос студентов;
2. Сгруппировать полученные в ходе анкетирования данные;
3. Предложить рекомендации декану.
Следующим этапом программы является выяснение объекта и предмета социологического исследования. Объектом выступает носитель той или иной социальной проблемы, в нашем случае объектом будут выступать студенты НГАУ (люди получающие образование). Предмет социологического исследования включает в себя свойства объекта, которые отражают исследуемую проблему и подлежат изучению. Причины неуспеваемости в вузе – это предмет нашего исследования.
Самым важным этапом социологического исследования является выдвижение гипотез. Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения изучаемых явлений и процессов, которое надо подтвердить или опровергнуть. В ходе анализа причин низкой эффективности процесса обучения в вузе выдвигаем следующие гипотезы:
1. Не интересное преподавание ряда предметов;
2. Отвлечение студентов от учебы.
3. Просчет в конкурсном приеме в ВУЗ
4. Нетребовательность администрации к успеваемости
5. Отсутствие материальной базы
По методической части программы социологического исследования можем сказать следующее.
Определение исследуемой совокупности задается самим объектом исследования. В нашем случае мы опрашиваем студентов НГАУ 1 курс юридического факультета .
Для сбора информации мы использовали анкету, так как она позволяет индивидуально и анонимно отвечать на поставленные вопросы студентам, а так же быстро охватывать большую аудиторию.
При обработке данных мы использовали программы Microsoft Office Word 2007 и Microsoft Office Excel 2007, с помощью которых были выведены таблицы и графики, для наглядного представления полученных в ходе исследования результатов.
В ходе исследования было опрошено 30 студентов 1 курса юридического факультета . Респондентам предлагалось ответить на вопросы, связанные с процессом обучения в НГАУ (см.приложение 1). Таким образом, при проведение исследования были получены следующие результаты.
1. Цель Вашего обучения в НГАУ?
| Получение диплома о высшем образовании | |
| Получение специальности | |
| Отсрочка от армии | |
| Определенной цели нет | |
| Иное |
Проанализировав анкетные данные студентов можно сказать, что большая часть студентов считают главной целью обучения в НГАУ получение диплома о высшем образовании.
2. Что (кто) повлияло на выбор ВУЗа?
| Советы родителей, знакомых, друзей | |
| Не высокая плата за обучение | |
| Находится недалеко от дома | |
| Наличие понравившейся специальности | |
| Иное |
При ответе на данный вопрос, студенты ответили следующим образом:
- 64% - наличие бюджетного места;
- 22% - наличие понравившейся специальности;
- 14% - советы родителей, знакомых, друзей.
Из чего следует, что студент, при выборе ВУЗа, в приоритет ставит наличие бюджетных мест.
3. Нравится ли Вам учиться?
| Да | |
| Нет | |
| Затрудняюсь ответить |
Из вышеизложенного можно сделать вывод, что большей части студентов нравится учиться (85%), остальные (15%) затрудняются ответить в виду каких-либо факторов.
4. Что мешает Вам регулярно посещать занятия?
| Ничего | |
| Работа | |
| Семья | |
| Общественная деятельность, спорт, творческая деятельность | |
| Иное (не знаю; болезнь) |
Проанализировав ответы на вопрос, можно сказать, что большинству студентов ничего не мешает посещать занятия (65%) и, тем самым, получать необходимые профессиональные знания. Но так же, среди опрошенных студентов есть те, которые в силу различных обстоятельств, посещать занятия регулярно не могут.
5. Что отвлекает Вас от занятий?
| Сосед по парте | |
| Телефон | |
| Посторонний шум на занятиях | |
| Некомфортные условия (холодно, жарко, неудобные парты, запах краски) | |
| Личные проблемы (не могу сконцентрироваться) | |
| Иное (ничего) |
Проанализировав ответы, можно отметить, что студенты говорят, что на занятиях их отвлекают личные проблемы (37%). 33% иное . 19% выделяют посторонний шум. 7% телефон .
6. Что не устраивает Вас в организации учебного процесса?
| Все устраивает | |
| Неудобный график занятий | |
| Высокий объем учебной нагрузки | |
| Низкий уровень качества преподавания | |
| Плохое техническое оснащение аудитории | |
| Иное |
Проанализировав данные, можно сделать вывод, что 66% не удобный график занятий ,17 % считает ,что их все устраивает , для 14% высокий объем учебной нагрузки . Таким образом, нужно, чтобы руководство университета устранили причины неудобного графика занятий .
7. Устраивает ли Вас система общественного питания университета?
| Да | |
| Нет | |
| Иное |
Система общественного питания (режим работы буфетов, разнообразие продукции, качество, стоимость продукции, наличие автоматов питания) устраивает всех опрошенных студентов.
8. Какие формы занятий Вы предпочитаете?
| Ныне существующие (лекционные и практические занятия, контрольные и курсовые работы) | |
| Практические, на производственных объектах | |
| Активные формы (игры, тренинги, тесты, круглые столы, конференции) | |
| Иное |
Из вышеизложенного можно сделать вывод, что существующая форма занятий (лекционные и практические занятия, контрольные и курсовые работы) предпочитают 72% опрошенных студентов. 28% - практические, на производственных объектах. Таким образом, для улучшения качества образования, необходимо разнообразить ныне существующую форму обучения активными и на производственных объектах занятиями.
9. Какое отношение к Вам со стороны преподавателей?
| Доброжелательное (бывает, завышают оценки) | |
| Адекватное | |
| Придирчивое (бывает, занижают оценки) | |
| Равнодушное | |
| Иное (по-разному) |
Проанализировав данные, можно сказать, что 50% опрошенных студентов считают, что преподаватели относятся к нии доброжелательно . 43% студентов считают, что преподаватели к ним адекватны . 7% видят отношение преподавателей равнодушным .
10. Ваша оценка своих знаний? Уровень подготовки?
| Отличное | |
| Хорошее | |
| Удовлетворительное | |
| Неудовлетворительное | |
| Затрудняюсь ответить |
50% опрошенных студентов оценивают свои знания как хорошие, 27% - как удовлетворительные, 13% как отличные и 3% затрудняются ответить.
11. Будите ли Вы работать по специальности?
| Определенно, да | |
| Сомневаюсь, хочу ли работать по этой специальности | |
| Сомневаюсь, будет ли возможность | |
| Определенно, нет |
Проанализировав данные, можно сделать вывод, что 62% опрошенных студентов могут сказать с уверенностью, что будут работать по данной специальности. 27% опрошенных студентов не уверены, будет ли возможность работать по специальности. 11% - сомневаются, хотят ли работать по данной специальности.
12. Как можно стимулировать Ваше обучение?
| Повышение стипендии | |
| Возможность перевода на бюджетное место | |
| Гарантированное последующее трудоустройство | |
| Заграничные стажировки | |
| Поощрения |
По ответам на вопросы, можно сделать вывод, что 17% опрошенных студентов считают для себя хорошим стимулом в обучении - повышение стипендии, 28% считают необходимым иметь гарантию последующего трудоустройства, 17% - возможность стажироваться за границей, 3% - поощрения. Таким образом, можно сказать, что если ВУЗ начнет стимулировать обучение, у студентов появится больше стимула и рвения к учебе.
Выводы:
1. Как показал опрос, что на первом месте у студентов стоит получение диплома (77%), потом уже стоит получение специальности.
2. При выборе института учитывают наличие бюджетного места, т.к. не каждый может учиться на платной основе. Высшее образование нужно, но не каждый может позволить его если это платно.
3. На вопрос нравится ли учиться, 85% ответили положительно.
4. Стоит обратить внимания на то, что 65% ответило, что их все устраивает в учебном процессе, а также 37% отметили, что от занятий их отвлекают ,личные проблемы .
5. Студенты разделились в мнении о существующей форме проведения занятий и о активных формах проведения занятий, т.к. активные занятия более интересные и откладываются в памяти надолго.
6. Всего 27% сомневаются что хотят работать по соей специальности, 62% определенно хотят и надеются, что буут работать по своей специальности, а вот 11% сомневаются будет ли возмжность устроиться по специальности.
7. 17% хотели бы, чтобы их учеба стимулировалась повышением стипендии, 28% чтобы их учеба была гарантией дальнейшего трудоустройства, 17% заграничные стажировки и 3% поощрения.
Заключение
В заключении можно сказать, что поставленные в исследовании задачи достигнуты:
1. Проведен анонимный опрос и получен материал необходимый для социологического исследования;
2. Были проанализированы полученные в ходе анкетирования данные и построены диаграммы для наглядного представления полученных данных.
В ходе анализа причин низкой эффективности процесса обучения в вузе были опровергнуты следующие гипотезы:
1. Отвлечение студентов от учебы;
2. Менее интересное преподавание ряда предметов.
Подтвердили свое значение следующие гипотезы:
1. Низкий уровень стимулирования студентов;
2. Некомфортные условия в аудиториях(холодно, жарко, неудобные парты, запах краски) отвлекают студентов от учебного процесса.
Предлагаются следующие рекомендации ректору Денисову А.С. и декану Юридического факультета Мкртычану Б.А.:
- переоборудовать аудитории, чтобы комфортно проходили занятия;
- устранили причины холода/жары в аудиториях;
- обратило внимания на график занятий;
- разнообразить ныне существующую форму обучения активными и на производственных объектах занятиями;
- улучшить систему стимулирования и поощрения студентов.