Обзор литературы, рекомендуемой для работы

1. Забродин Ю. М., Попова М. В. Психология в школе: Экспериментальный учебный курс для подростков. М.: Всероссийский научно-практический центр профориентации и психологической поддержки населения, 1994.

Методическое пособие для педагога-психолога содержит комплекс методологических подходов и конкретных методических приемов преподавания психологии к школе. Особенностью книги является также тщательно проработанная философская база курса психологии для подростков. Книга может быть руководством для подготовки спецкурсов по конкретным областям практической психологии.

2. Мелибруда Е. Я — Ты — Мы. Психологические возможности улучшения общения / Пер. с польск. М.: Прогресс, 1986.

Книга адресована старшеклассникам. По сути это учебник для коррекции общения и развития коммуникативных способностей подростков. Вводная часть для педагога-психолога содержит теоретические основы работы в личностно-ориентированной модели образования. Подробное описание четко структурированного блока занятий соответствует потребностям возраста — в общении „на равных". Поочередное выступление учащихся в роли организаторов „процесса совместного поиска" помогает созданию однородной сплоченной и, следовательно, продуктивной учебной группы.

3. Мастеров Б. М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. М.: Интерпракс, 1994.

Книга содержит важную информацию о регулировании содержания деятельности группы через проработку „психологического контракта". Данный подход чрезвычайно важен для реализации в работе с группой правила психологической этики — „не навреди".

4. Робер М. А, Тильман Ф. Психология индивида и группы. М.: Прогресс, 1988.

Книга поможет педагогу-психологу сориентироваться в работе с проявлениями динамического процесса развития группы.

5. Рудестам Кьелл. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы. Теория и практика М.: Прогресс, 1993.

В книге раскрывается возможность психологической помощи в условиях работы малой группы. Дается характеристика разных типов групп (группы встреч, группы телесной терапии, группы тренинга умений и т. д.), специфика работы в группах. Описание разных психотехнических приемов, подборка упражнений дает прак тический материал для педагога-психолога при составлении занятий с группой. Издание может быть рекомендовано специалисту, занимающемуся работой с малыми группами.

6. Киппер Дэвид. Клинические ролевые игры и психодрама. Независимая фирма „Класс", 1993.

В книге раскрывается теория и практика психодрамы и других „методов действия". Несмотря на то, что в книге используется клинический опыт, читателю предоставляется возможность познакомиться с практическими путями применения психодраматических методик для разрешения проблем участников группы, моделирования их поведения. Издание может быть рекомендовано педагогу-психологу.

7. Психологические исследования общения / Под ред. Б. Ф. Ломова. М., 1985.

■ Данный сборник содержит ряд статей о научных разработках в области социальной психологии. Книга может существенно расширить теоретические, представления педагога-психолога о закономерностях процесса коммуникации. Она будет полезна квалифицированным специалистам при конструировании авторских курсов. Обилие терминов, экспериментальных данных, схем предполагает не столько простое чтение Книги, сколько ее изучение.

8. Цзен Н. В., Пахомов Ю. В. Психотренинг: игры и упражнения. М.: Физкультура и спорт, 1988.

Эта книга сама по себе является банком упражнений. Условия их выполнения описаны лаконично, но достаточно полно, чтобы обеспечить результат. Даны подробные рекомендации по поводу разнообразных ситуаций, возникающих во время исполнения тех или иных упражнений. Описаны психические качества, возникающие или развивающиеся в ходе выполнения упражнений. Специфика сферы их разработки (спорт) не исключает их применения в коммуникативном тренинге по любой из областей взаимодействия между людьми.

9. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В. В. Петрусинского. М.: Прометей, 1991.

Приводится сценарий 400 игр, используемых в курсах интенсивного обучения различным дисциплинам. Основные игры направлены на развитие общеучебных умений, коммуникативных навыков. Пособие может быть рекомендовано педагогу-психологу, особенно при подготовке занятий с педагогическим коллективом по учету особенностей ведущих каналов восприятия и переработки информации (модальностей).

10. Самоукина Н. В. Игры в школе и. дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Новая школа. 1993.

Данное издание может рассматриваться как справочное при разработке конкретных занятий с группой, так как в нем сделана подборка игр и упражнений для развития коммуникативных навыков. И хотя большая часть игр ориентирована на повышение эффективности взаимодействия учитель '—ученик, повышение педагогической интуиции, многие могут быть использованы в работе со школьниками. Книга может быть рекомендована педагогу-психологу для подготовки занятий с учащимися и с педагогами.

11. Большаков В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. С-Пб.: Служба Доверия, 1994.

Автором разработаны занятия по групповой работе с одаренными детьми; дается подборка игр, упражнений для каждого этапа занятий, предлагаются программы социально психологических тренингов, (для школьников, работа с коллективом и т. д.). Может быть интересна для психологов и преподавателей.

12. Зимбардо Ф. Застенчивость, что это такое и как с ней справляться. С-Пб.: Питер, 1995.

В книге даются анализ такого личностного качества, как застенчивость, причины его возникновения, а также система самокоррекции этой особенности характера. Задания разнообразны, интересны. В книге много информационного материала о влиянии застенчивости на когнитивную сферу человека, социальное взаимодействие, примеров поведения застенчивых людей — все это позволяет ведущему организовать работу в группе, самостоятельную работу учащихся. Книга может быть рекомендована не только педагогу-психологу, но и учащимся.

13. Шрайнер Кристан. Как снять стресс. 30 способов улучшить свое самочувствие за 3 минуты. М.: Прогресс—Универс, 1993.

Повышение стрессоустойчивости может рассматриваться как важный фактор эффективности педагогического труда. В книге даются практические рекомендации по преодолению стрессовых ситуаций. Материал может быть использован педагогом-психологом в работе с группой подростков и педагогов.

14. Грэхэм Джеоф. Как стать родителем самому себе. „Счастливый невротик" или как пользоваться своим биокомпьютером в голове в поисках счастья. Независимая фирма „Класс", 1993.

Книга будет полезна педагогу-психологу для конструирования занятий, так как в ней дается ряд оригинальных упражнений и техник психической самопомощи, стимулирующих личностный рост, расширение внутренних ресурсов и потенциала.

15. Мольц Максуэлл. Я — это Я, или как стать счастливым. М.: Изд. группа „Прогресс-Культура", 1994.

В книге можно узнать тайны о себе, о том, как улучшить свой внутренний мир, как избавиться от комплекса неполноценности и т. д. В решении этих задач помогут практические рекомендации. Книга полезна для организации самостоятельной работы учащихся дома. Может быть рекомендована и педагогу-психологу, и учащимся.

16. Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. С-Пб.: Питер, 1994.

Книга содержит конкретные советы, тесты, занимательные игры, которые позволяют лучше понять себя и других. Предлагается система упражнений на развитие способности к саморегуляции. Книга написана в научно-популярном жанре, что позволяет рекомендовать данное пособие не только специалистам, но и учащимся.

17. Леей В. Искусство быть собой. М.: Знание, 1991.

Книга написана как практическое руководство по овладению способами саморегуляции. Описание случаев из практики, исторические примеры, поэтические иллюстрации делают чтение занимательным, доступным для восприятия читателю (психологу, старшеклассникам, учителям).

18. Фаст Дж. Знак чувства бессловесный. Ниренберг Калеро Г. Словно раскрытую книгу прочти человека. Минск; Попурри, 1996.

В книге дается информация о невербальных способах общения (жестах, мимике, позах). Материал пособия может быть включен в занятия при разговоре о невербальных способах, при отработке практических заданий (анализ жестов и поз общающихся людей и т. д.). Может быть интересно и доступно по изложению и педагогу-психологу, и подросткам.

19. Юсупов И. М. Психология взаимопонимания. Казань: Татарское книж. изд-во, 1991.

В книге дана в доступной форме информация по проблемам педагогического общения (стили педагогического общения, барьеры общения), дана характеристика вербальных и невербальных способов общения, типы акцентуаций характеров. Знакомство с данной информацией может повысить профессиональный уровень педагогов. Интересна подборка психотехнических упражнений по развитию способов общения. Издание в большей степени может быть рекомендовано педагогу-психологу, начинающему свою профессиональную деятельность.

20. Козлов Н. Философские сказки для обдумывающих житье, или веселая книга о свободе и нравственности. Дубна: Феникс; М.: Ребус, 1994.

В несколько ироничной легкой манере автор говорит об очень серьезных вещах: о душе, религии, счастье, добре, человеке. На основе материалов книги возможно подготовить ряд занятий для проведения с подростками. Может быть рекомендована широкому кругу читателей.

21. Сатир В. Как строить себя и свою семью / Пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 1992.

В книге дан подход к исследованию и коррекции семейного общения. Книга имеет практическую ценность как для индивидуального консультирования, так и для организации коллективной работы с учащимися и их родителями. Она написана простым и понятным языком. Игры общения, подробно описанные в книге, могут быть основой блока занятий с учащимися.

22. Корнелиус X., Фэйр Ш. Выиграть может каждый. М.: Стрингер, 1992.

Авторы предлагают читателям простые и эффективные методы, применяемые при разрешении конфликтов любого уровня. Книга построена так, что каждая глава может быть содержанием отдельного блока занятий. В большей степени книга будет интересна специалисту, хотя доступное изложение материала позволяет рекомендовать ее и учащимся старших классов.

23. Романова Е. С, Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1991.

В издании дается подборка графических методов диагностики индивидуальных особенностей развития личности. Можно использовать для определения результативности групповой работы, отслеживания особенностей личностного развития членов группы (тесты „рисунок семьи", „конструктивный рисунок человека из геометрических фигур, „дерево" и т. д.). Всего предлагается 8 тестов. Книга может быть рекомендована педагогу-психологу.

24. Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М.: Просвещение, 1991.

В данном пособии руководитель группы найдет тесты, которые могут быть использованы в работе („Умеете ли Вы общаться?", „Можете ли Вы себя контролировать?" и т. д.). Тесты невелики по объему, легки в обработке, информативны. Издание может быть адресовано и учащимся.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Ассаджиоли Р. Психосинтез: теория и практика. М.: „REFLbook", 1994.

Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных / Пер. с англ. С-Пб.: Междунар. фонд истории науки, 1992.

Большаков В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. С-Пб.: Служба доверия, 1994.

Бородкин Ф. М., Коряк Н. М. Внимание: конфликт! — 2-е изд. Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 1989.

Ваилавик П. Как стать несчастным без посторонней помощи / Пер. с англ. М.: Прогресс—Универс, 1993.

Годфруа Ж. Что такое психология / Пер. с франц. В 2-х т. М.: Мир, 1992.

Горелов И. Н., Житников В. Ф., Зюдько М. В. и др. Умеете ли вы общаться? М.: Просвещение, 1991.

Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, 1987.

Забродин Ю. М., Попова М. В. Психология в школе: Экспериментальный учебный курс для подростков. М.: Всероссийский научно-практический центр профориентации и психологической поддержки населения, 1994.

Зимбардо Ф. Застенчивость, что это такое и как с ней справляться. С-Пб.: Питер, 1991.

И вин А. А. Искусство правильно мыслить. М.: Просвещение, 1990.

Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. Независимая фирма „Класс", 1993.

Коломинский Я. А, Человек: психология. М.: Просвещение, 1980.

Кэмерон-Бендлер Л. С тех пор они жили счастливо: простая и эффективная психотерапия сексуальных проблем и трудностей во взаимоотношениях. Воронеж: НПО „МОДЭК", 1993.

Леей В. А. Искусство быть собой. М.: Знание, 1991. .

Мастеров Б. М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. М.: Интерпракс, 1994.

Мелибруда Е. Я — Ты — Мы. Психологические возможности улучшения общения / Пер. с польск. М.: Прогресс, 1986.

Мнацаканян Л. И. Личность и оценочные способности старшеклассников. М.: Просвещение, 1991.

Морено Д. Театр спонтанности. Красноярск: Фонд ментального здоровья. 1993.

Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г. М. Андреевой, Я. Яноушек. М.: Изд-во МГУ, 1987.

Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности. М.: Просвещение, 1991.

Психология: Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Изд-во политич. лит-ры, 1990.

Роджерс К. О групповой психотерапии / Пер. с англ. М.: Гиль-Эстель, 1993

Романова Е. Д., Потемкина О. Ф. Графические методы в психодиагностике: М.: Дидакт, 1991.

Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: Теория и практика / Пер. с англ., 2-е изд. М.: Прогресс, 1993.

Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Новая школа, 1993.

Сатир В. Как строить себя и свою семью / Пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 1992.

Фаст Дж. Знак чувства бессловесный. Ниренберг Дж., Калеро Г. Словно раскрытую книгу прочти человека. Минск: Попурри, 1996.

Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. М.: Российск. откр. ун-т, 1994. Вып. 1—3.

Хамблин Д. Формирование учебных навыков / Пер. с англ. М.: Педагогика, 1966.

Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / Пер. с англ. М.: Прогрес—Универс, 1993.

Цзен Н. В.; Пахомов Ю. В. Психотренинг: игры и упражнения. М.: Физкультура и спорт, 1988.

Цукерман Г. А. Психология саморазвития. Задача для подростков и их педагогов. М.: Интерпрайс, 1994.

Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор / Пер. с англ. Минск: ТПЦ „Полифакт", 1992.

Щедровицкий Г., Розин В., Алексеев Н. и др. Педагогика и логика. М.: Касталь, 1993.

Юсупов И. М. Психология взаимопонимания. Казань: Татарск. книжн. изд-во, 1991.