Появляются новые школы

Единственная причина, из-за которой человек запутывается в мыслях, — это нахождение его на незнакомой территории.

Пол Фикс

Иван Петрович Павлов (1849—1936) исследовал реакцию живот­ных на раздражение. В своем самом известном эксперименте он звонил в колокольчик, когда кормил собак. Каждый раз, когда собаки слышали колокольчик, они знали, что приходит время есть, и, конечно же, у них начинала выделяться слюна. Спустя время, когда животные привыкали к тому, что звон колокольчи­ка означает пищу, Павлов начинал звонить, не давая при этом еду, а собаки все равно выделяли слюну. Он "обусловил" их вы­делять слюну при звуке колокольчика.

Эксперименты Павлова воодушевили на создание школы мышления, названной "бихевиоризмом". Другой ученый, стояв­ший у истоков этого течения, Эдвард Торндайк¹ (1874—1949), пытался разработать объективную, механистическую теорию обучения, в большей степени опирающуюся на изучение поведе­ния животных. Он придумывал, кроме всего прочего, деревян­ные ящики ("головоломки"), которые можно было открыть

¹ Edward Thorndike.

88Психология финансов

только с помощью различных наборов щеколд, рычагов, веревок и педалей. Затем в этот ящик он помещал собак, кошек или крыс (конечно, не одновременно!) и наблюдал, как они будут пытать­ся выбраться из него путем проб и ошибок. Его основной целью было показать, что подходы, описываемые людьми в фабульной форме, могут быть воссозданы в контролируемой лабораторной обстановке. Вскоре он осознал, что может использовать тот же подход при проверке времени обучения ("кривые обучения") для животных.

Его следующий вопрос — могут ли животные обучаться толь­ко путем проб и ошибок или они могут обучаться посредством наблюдения или имитации. Он исследовал это, сравнивая кри­вые обучения крыс, наблюдавших, как другие крысы справляют­ся с заданием, с кривыми обучения тех, которые не видели. Раз­ницы не было никакой.

Торндайк заключил (отчасти наивно), что два закона в соче­тании с понятием инстинкта могут объяснить поведение челове­ка:

Закон Применения: ассоциации усиливаются посредством их ис­
пользования и ослабевают при неупотреблении (чем чаще живот­
ное находит свой путь в эту проклятую клетку, тем лучше оно до
нее доберется)

Закон Эффекта: действия, которые вознаграждались, будут повто­
ряться чаще (давая животному мясные шарики, как только оно
выйдет из клетки!).

Он комментировал (Торндайк, 1898):

Среди нескольких реакций на одну и ту же ситуацию те, что со­провождались удовлетворением желания животного или за кото­рыми сразу следовало их удовлетворение, при прочих равных ус­ловиях должны быть теснее связаны с ситуацией таким образом, что, когда реакция возникает, она, вероятней всего, будет повто­ряться; те, что сопровождались дискомфортом или вызвали у жи­вотных дискомфорт, при прочих равных условиях должны иметь связь с ситуацией более ослабленную с тем, чтобы возникшая ре-

Появляются новые школы 89

акция, вероятней всего, больше не повторялась. Чем больше удо­влетворение или дискомфорт, тем больше усиление или ослабле­ние связи.

Работа Торндайка была важна, но на самом деле не он счита­ется основателем школы бихевиоризма. Настоящий основатель этой школы Джон В. Ватсон² (1878 —1958).

бихевиоризм, механический человек

В 1903 году Ватсон был самым молодым, получившим доктор­скую степень в Чикагском университете (ему было всего 25 лет). Он искал источник дохода, чтобы оплачивать свое обучение, ко­гда получил возможность наблюдать за лабораторными крыса­ми, используемыми в научных исследованиях и предназначен­ными для имитации "реальных" обучающих заданий, таких как передвижение в сложном лабиринте. Подопытные крысы, воз­можно, не помогли ему покорить сердце девушки, но зато для самого молодого человека стали настоящим предметом страсти. Он всерьез заинтересовался опытами и начал ставить свои соб­ственные эксперименты над животными. Его подход заключал­ся в проведении экспериментов более упрощенным способом, и он добился нескольких изумительных результатов. В одном из экспериментов он сделал в клетке узкий коридор, в один конец которого поставил крысу, а в другой положил пищу. Крыса, ко­нечно, бежала в другой конец, чтобы съесть там с огромным удовольствием лакомство (пока что ничего удивительного). Но затем он укоротил коридор и повторил эксперимент. Та же кры­са теперь бежала мимо пищи, направляясь прямо к стене (вот что удивительно). Этот эксперимент стал известен под названи­ем "Эксперимент Керпланка"³, и он скорее подтверждал закон применения Торндайка, нежели показывал, что крысы тупые.

² John В. Watson.

³ Kerplunk Experiment.

90 Психология финансов

радикальный бихевиоризм

Теоретическая позиция Ватсона становилась все более экстре­мальной в сравнении с позицией Торндайка, - он даже не обсу­ждал такие темы, как боль и удовольствие. Вот некоторые из его позиций:

Психическая болезнь — результат "искажения привычки",
возможно, вследствие случайного обучения (закон приме­
нения)

Речь — просто другое поведение (закон эффекта)

Вы можете лечить фобии (боязнь высоты, пауков, змей и
так далее), ставя субъекты в ситуации, которых они боятся,
а затем вознаграждая их (закон эффекта)

Новая школа Ватсона открыто отвергала и структурализм, и функционализм. Основное допущение заключалось в том, что в основном человеческое поведение известно, а делать надежные наблюдения за человеческими мыслями невозможно. Экспери­ментальный подход школы, следовательно, заключался в иссле­довании, как люди (или животные) в действительности ведут се­бя в различных ситуациях, не уделяя большого или вообще ника­кого внимания тому, что нам приходится говорить об этом (жи­вотные все равно не могут разговаривать). Основной версией би­хевиоризма стал так называемый "радикальный бихевиоризм", принадлежавший школе "радикального эмпиризма" с более ши­рокими взглядами. Предполагалось, что науке не следует пытать­ся объяснять чего-либо, — ей следует только искать способ пре­доставления систематического описания функциональных взаи­моотношений. Радикальный бихевиоризм рассматривает чело­века просто как биологическую машину, обучаемую с помощью стимуляции, отдавая предпочтение приносящим выгоду дейст­виям.

Даже смешно, что именно эмоциональная привязанность по­ложила конец карьере Ватсона в академии. У него была любов-

Темные силы времени и невежетва 91

ная связь с девушкой, которая не была ему женой. В результате ему пришлось покинуть университет. После этого он стал рабо­тать в знаменитом рекламном агентстве Волтера Томсона, в ко­тором он использовал свои методы из бихевиористской психоло­гии, чтобы демонстрировать, что предпочтения человека между конкурирующими продукциями основываются не на чувствен­ности, а на ассоциациях. Он закончил карьеру одним из четырех вице-президентов компании.

Бихевиоризм достиг своего расцвета в 20-х годах и пережил спад в 30-х, так как новые эксперименты предполагали, что крысы в лабораторных лабиринтах на самом деле создают мен­тальную карту лабиринта, а также испытывают некоторое эмо­циональное развитие. Однако даже сегодня бихевиоризм про­должают считать одной из ведущих школ психологии. Его спасли ученые, к числу которых относится, например, Буррус Фредерик Скиннер⁴ (1904—1990), который сдерживал свой ра­дикальный подход. В 1938 году Скиннер опубликовал, бес­спорно, самую значительную работу века по поведению живот­ных "Поведение организмов " (The Behavior of Organisms). Он ро­дился в Америке в 1904 году, где вырос и учился в колледже^ а в последующем обратился к психологии. Он проводил иссле­дования на тренированных голубях в период Второй мировой войны, а затем разработал "коробку Скиннера"⁵: приспособле­ние, в котором поведение обучаемого животного строго конт­ролировалось и измерялось. Его исследования привели к по­ниманию, что обучающий процесс — в основном вопрос сти­муляции и вознаграждения или "усиления" реакции. В лабора­тории Скиннер также проверял теорию Ватсона. В результате он отверг Ватсона и Павлова, акцентирующих свое внимание почти исключительно на рефлексах и создание соответствую­щих условий для их проявления.

⁴ Burrhus Frederic Skinner.

⁵ Skinner box.

92 Психология финансов

Бихевиоризм внес свой вклад в науку, сделав психологию более конкретной и объективной, и стимулировал массу лабо­раторных экспериментов. К некоторым из них мы вернемся позже. Но он отличался однобокостью и упрощенностью, по­скольку не придавал значения некоторым важным вопросам, которые с успехом решили другие школы. Одна из этих школ помогла зародиться тому, что многие спонтанно связывают с психологией: человек лежит на кровати и разговаривает с боро­датым доктором с немецким акцентом. Те, кто практикует в психоанализе подобный подход, способствуют устойчивости этой ассоциации.

психоаналитическая школа: изучая Свои внутренние секреты

Психоаналитическая школа основана Зигмундом Фрейдом⁶ (1856—1939), заядлым курильщиком (20 сигар в день!), привер­женцем кокаина, бородатым австрийским психологом. Зигмунд Фрейд акцентировал свое внимание на психических заболевани­ях, тогда как другие школы — на типичном поведении нормаль­ного человека. Фрейд сделал важнейшее наблюдение: пациенты, страдающие истерией, имеют тенденцию к излечению, если час­тично забытый материал восстанавливается у них в сознании. Отталкиваясь от этого, он разработал основной постулат психо­анализа: существует динамическое подсознание, воздействую­щее на каждое действие. Он предполагал, что наши рассудки, по­добно айсбергам, сознательно открываются только маленькой видимой частью, в то время как большая часть спрятана или бес­сознательна (нормальный умственный процесс не может ее вспомнить). Этот процесс забывания воспоминаний, тем не ме­нее хранящихся в памяти, часто служит цели, но одновременно это основная причина многих психических проблем.

⁶ Sigmund Freud.

Появляются новые школы 93

Для людей, страдавших от недугов, возникающих из под­сознания, Фрейд проводил стимуляцию сознательного опоз­нания (признания) подавленных переживаний. Затем он вы­водил скрытую часть подсознания наружу, чтобы мы могли понять ее и связать с противоречиями, которые она для нас, возможно, создавала. После эксперимента под гипнозом в це­лях зондирования подсознания он проводил терапию "сво­бодных ассоциаций". Пациенты (обычно лежащие на знаме­нитой кровати) говорили вслух свои мысли по мере того, как они к ним приходили. Другой его подход состоял в толкова­нии снов.

Система Фрейда развивалась постепенно и сконцентрирова­лась вокруг следующих основных моментов:

Роль подсознания

Как можно лечить психическое заболевание посредством
терапии

Роль мотивации

Роль раннего развития в формировании нашей взрослой
психологической жизни

Он раскладывал личность на три составляющие:

Эго. Эго — это то, о чем мы думаем, когда ссылаемся на "я"
или "мне". Когда что-то во внешнем мире представляет
объективную угрозу для нашего эго, мы переживаем "объе­
ктивную травму"

Идентификация. Это самая примитивная составляющая
личности, представляющая собой биологические нужды и
желания (пища, секс, сигареты). Она требует безотлага­
тельного удовлетворения. Иногда требования, относящие­
ся к идентификации, представляют угрозу подавления эго,
и тогда мы можем испытывать "невротическое беспокой­
ство"

Суперэго. Эта составляющая содержит в себе наши идеи,
нормы и ценности. Она служит цели создания нормально

94 Психология финансов

функционирующей личности, отвечающей ожиданиям ок­ружающего мира. Если требования суперэго угрожают по­давить эго, мы можем ощутить "моральное беспокойство"

Теперь, что делает эго для защиты себя от этого потенциаль­ного беспокойства? Фрейд предложил семь различных способов:

Вытеснение. Мы заставляем неприятные воспоминания,
восприятия или мысли входить внутрь подсознания

Возвращение. Мы отступаем к ранней стадии нашей жизни

Проекция. Мы приписываем личные недостатки и слабости
чему-то внешнему. Мы можем, например, критиковать дру­
гих или осуждать их за то, что они имеют те же проблемы,
что и мы

Образование реакции. Мы меняем свои чувства на противо­
положные, например, любовь на ненависть

Сублимация. Мы делаем что-то, что принимает общество,
и подавляем наши действительные желания делать то, что в
меньшей степени принимается обществом

Рациональность. Мы даем ложное, но часто благовидное
объяснение своим слабостям

Идентификация. Мы должны уменьшить потребности сво­
ей собственной личности и пытаться подражать кому-то
еще, кого воспринимаем как более удачливого

Вне всяких сомнений, Фрейд — великий мыслитель, но и он не был совершенен. Его мысли впоследствии стали мишенью для нападок со многих сторон. В основном из-за того, что он слишком сильный акцент делал на сексуальность, а также слиш­ком многое обобщал. Основанная им школа продолжала разви­ваться, но вскоре она разделилась на несколько направлений.

Появляются новые школы 95

работа и Жизнь зигмунда фрейда

1856 Родился во Фрейбурге, Австрия

1859 Семья переехала в венский "Леопольдстадт"

1865 Пошел в среднюю школу

1873 Принят на медицинский факультет Венского университета

1874 Изменил свое имя с Сигизмунда на Зигмунд

1881 Получил докторскую степень по медицине

1882 Работал научным сотрудником в Институте физиологии под ру­
ководством Эрнста Бруке

1885 Одногодичная стипендия в Чаркоте при "Солптриер" в Париже

1886 Открыл свой первый неврологический кабинет в Вене

1886 Женился на Марте Бернэйс

1887 Рождение дочери Матильды
1889 Рождение сына Мартина

1889 Стипендия в Нэнси; изучение гипноза

1891 Рождение сына Оливера

1892 Рождение сына Эрнста

1893 Рождение дочери Софи

1895 Рождение дочери Анны (впоследствии станет известным психо­аналитиком)

1895 Опубликование работ по истерии

1896 Введение термина "психоанализ"

1900 Публикация работы "Толкование снов" (The Interpretation of
Dreams)

1901 Опубликована "Психологическая патология повседневной жизни"
(Psychopathology of Everyday Life)

1902 Назначен адъюнкт-профессором в Венском университете

1908 Основал Венскую Ассоциацию психоаналитиков

1909 Приглашен читать лекции в Соединенные Штаты, Университет
Вустершира, Массачусетс

1910 Основал Международную Ассоциацию психоаналитиков

1912 Издание "Ежегодника психоаналитика "(Yearbook of
Psychoanalysis)

1913 Издание "Международного журнала для психоаналитиков"
(International Magazine for Psychoanalysis)

1917 Начало "Лекций по введению и психоанализ"

1919 Издание "Международного журнала для психоаналитиков"
(The International Journal of Psychoanalysis)

1920 Публикация "Позади принципа получения удовольствия" (Beyond
the Pleasure Principle

1920 Назначен профессором в Венском университете

1923 Опубликована книга "Эго и идентификация " (The Ego and the Id)

1924 Назван "Гражданином Вены" городом Веной
1930 Награжден Призом Гете за литературные труды

1930 Опубликована книга "Цивилизация и ее неудовлетворенности" (Civilization and its Discontents)

1938 Уезжает из Вены после вторжения фашистов

1939 Умирает от рака 23 сентября

96 Психология финансов

Карл Юнг

Самым знаменитым сторонником Зигмунда Фрейда был Карл Юнг⁷ (1875—1961). Юнг учился в Базельском университете, в Швейцарии, позже стал читать лекции по психиатрии в Цюрих­ском университете. Он приобрел хорошую профессиональную ре­путацию, но его карьера резко изменилась, когда в 1900 году он прочел работу Фрейда "Толкование снов "XФрейд, 1976). Потрясен­ный Юнг начал переписываться с Фрейдом, хотя не был согласен с тем, что писал и говорил Фрейд. В 1912 году Юнг опубликовал свою основную работу "Психология подсознания " (The Psychology of the Unconscious), где предположил, что сильные желания (стремле­ния) могут означать столько же или даже больше для нашего пси­хического развития, чем переживания детства, и секс играет ми­нимальную роль в формировании нашей психологии (Юнг, 1992). Он разработал новую теорию личности, согласно которой людей можно классифицировать по восьми группам:

Интроверты (люди, чувству­
ющие себя лучше, находясь Экстраверты
дома со своими мыслями, и (люди, открытые внешнему
стремящиеся удалиться от миру и лучше принимающие
внешних объектов) внешние события)

Чувствительные Чувствительные интроверты Чувствительные экстраверты
Думающие Думающие интроверты Думающие экстраверты

Чувствующие Чувствующие интроверты Чувствующие экстраверты Интуитивные Интуитивные интроверты Интуитивные экстраверты

С тех пор классификация личностей продолжала развиваться. Теперь наиболее известной и распространенной считается книга Американской Психиатрической Ассоциации "Диагностическое и статистическое руководство для психических расстройств" (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders), изданная в 1994 г.

Co времен Фрейда психоаналитики достигли заметной зрело­сти, а оригинальные мысли Фрейда, пережившие его, стали важ­ной частью современной науки и практики по психологии.

⁷ Carl Jung.

Появляются новые школы 97

работа и Жизнь карла юнга

1875 Родился в Кессвиле, Швейцария

1879 Переезжает в Базель

1895 Зачислен студентом в Базельский университет

1900 Оканчивает университет

1900 Врач-ассистент при Южине Блелере

1902 Получает докторскую степень в Цюрихском университете

1903 Женится на Эмме Рошенбах

1904 Исследование словесных ассоциаций

1905 Начинает читать лекции в Цюрихском университете
1907 Впервые знакомится с Зигмундом Фрейдом

1911 Читает лекции в Соединенных Штатах вместе с Зигмундом Фрейдом

1911 Становится президентом Международного Общества психо­
аналитиков

1912 Публикация книги "Психология подсознания" (Psychology of
the Unconscious) и отделяется от Фрейда

1913 Прекращает занятия в Цюрихе

1914 Выходит из состава Международного Общества психоанали­
тиков

1920 Путешествует по Тунису и Алжиру

1921 Публикует "Психологические типы "(Psychological Types)
1924 Изучает жителей индейской деревни

1926 Изучает африканцев в Кении

1933 Становится профессором психологии в Федеральном Поли­техническом университете Цюриха

1933 Начинает издавать "Центральный журнал по психотерапии и связанным областям" (Central Journal for Psychotherapy and Related Fields)

1935 Становится президентом Швейцарского Общества практи­ческой психологии

1937 Посещает Индию

1941 Увольняется из Федерального Политехнического универси­тета Цюриха

1943 Становится Профессором медицинской психологии в Ба-зельском университете

1961 Умирает в Кусснахте, Швейцария

Психология финансов

классификация психических расстройств

Таблица включает в себя основные виды психических рас­стройств, как они обычно описываются в сегодня.

Диагностическое и стати­
стическое руководство
для классификации пси­
хических расстройств
Американской Психиат­
рической Ассоциации Типичные симптомы

Параноидное раздвоение личности

Шизоидное раздвоение личности

Шизотипичное раздвоение личности

Мимическое раздвоение личности

Самовлюбленное раздвоение личности

Антиобщественное раздвоение личности (новый термин для психопатов)

• субъекты демонстрируют подозритель­
ность и ригидность;

• они склонны чрезмерно спорить;

• они постоянно готовы атаковать

• субъекты демонстрируют неспособ­
ность создавать социальные взаимоот­
ношения и равнодушны ко всем из них;

• они демонстрируют незначительную
потребность любить и принадлежать

• субъекты затворнические, сверхчувст­
вительные и эксцентричные;

• у них часто можно наблюдать странные
мысли, восприятие и речь

• субъекты неполовозрелы;

• они демонстрируют эмоциональную
неустойчивость;

• они усиленно ищут внимания;

• они склонны самодраматизировать

• субъекты демонстрируют преувеличен­
ное чувство самомнения;

• у них пониженное самолюбие и они
могут быть ранимы;

• они постоянно ищут одобрения;

• они находят очень сложным или невоз­
можным допущение чужой точки зре­
ния

• субъекты могут быть бесчеловечны и
могут нарушать права других без угры­
зения совести;

• однако часто они бывают разумными и
очаровательными

Появляются новые школы

Пограничное раздвоение личности

Замкнутое раздвоение личности

Зависимое раздвоение личности

Навязчивый невроз

Депрессивное раздвоение личности

Пассивно-агрессивное раздвоение личности

• субъекты не в состоянии создать свою
собственную индивидуальность;

• они могут быть импульсивными и неус­
тойчивыми;

• они часто непредсказуемы;

• им не удается завершить процесс фор­
мирования индивидуальности

• субъекты часто получают недостаточ­
ное социальное воспитание;

• они часто боятся и ждут отвержения;

• они отчаянно желают близости;

• они чувствуют себя одинокими или яв­
ляются одинокими

• субъекты крайне зависимы от других;

• могут паниковать, если остаются одни;

• у них очень низкое чувство самоуверен­
ности;

• они оставляют принятие решений другим

• субъекты чрезмерно озабочены прави­
лами, порядком и контролем;

• они тверды, взыскательны, им не хвата­
ет теплоты;

• могут быть очень категоричны и таким
образом проявлять неспособность пра­
вильно действовать в профессиональ­
ной ситуации;

• часто запасаются чем-либо

• субъекты часто в плохом или «пустом»
настроении;

• они могут чувствовать безнадежность,
вину или беспомощность;

• часто теряют интерес к повседневной
деятельности;

• они могут страдать нарушением сна, на­
рушением аппетита или их могут посе­
щать мысли о смерти или самоубийстве;

• они могут быть беспокойными и раз­
дражительными;

• некоторые могут быть маниакально-де­
прессивными (комбинация расстройств)

• субъекты демонстрируют пассивное со­
противление требованиям социального
беспорядка и социального исполнения;

100 Психология финансов

• они не приемлют ответственности и де­
монстрируют свое возмущение через по­
ведение, а не через открытое выражение
чувств;

• они могут прибегнуть к сознательной
медлительности, проявить умышленное
неумение и забывчивость, чтобы избе­
жать ответственности;

• они редко выражают враждебность или
злость открыто;

• они боятся власти и сопротивляются
предложениям других.