Подготовка заключения об уровне психологического развития ребёнка младшего школьного возраста

Заключение об уровне психологического развития ребенка младшего школьного возраста делается на основе обобщения данных, получаемых в результате исследования его по­знавательных процессов, личности и межличностных отношений. Основанием для такого заключения являются данные, представ­ленные в соответствующей Карте индивидуального психологи­ческого развития ребенка младшего школьного возраста, форма которой показана в таблице 1.

Пользуясь данными о ребенке, показанными в этой карте, психолог может ответить на следующие вопросы:

1. Готов ли данный ребенок к обучению в школе?

2. В каком отношении он готов и не готов к обучению в школе?
(В ответах на эти два вопроса имеются в виду дети, поступаю­щие в школу.)

Готовым к обучению считается ребенок, чьи показатели уров­ня развития познавательных процессов восприятия, памяти, вни­мания, воображения, мышления и речи по данным Карты инди­видуального психологического развития находятся на уровне не ниже 5 баллов(речь идет в данном случае только о количест­венных оценках). Недостаточно готовыми к обучению в интел­лектуально-познавательном плане считаются дети, чьи показа­тели степени развитости познавательных процессов составляют 3-4 балла.Если же показатель 2 баллаи ниже, то такой ребенок считается совершенно не готовым к школьному обучению в обыч­ной, нормальной школе.

Особо хорошо подготовленными к обучению считаются дети, чьи показатели, уровни развитости познавательных процессов превысили 7 баллов,а те, у кого соответствующие показатели оказались равны 9 баллам и выше— способными.

Личностная готовность ребенка к школьному обучению оп­ределяется аналогичным образом по показателям, представлен­ным в соответствующих графах Карты индивидуального психо­логического развития («Личностные черты» и «Индивидуаль­ные межличностные особенности ребенка...»).

По итогам комплексного психодиагностического обследова­ния детей дошкольного и младшего школьного возраста реко­мендуется делать определенные психолого-педагогические вы­воды о каждом ребенке и на их основе давать родителям, учителям и воспитателям конкретные рекомендации по повышению уровня психологического развития ребенка. Соответствующие выводы и рекомендации также представляются в виде таблицы (табл. 2), где отмечаются наиболее развитые у данного ребенка психологические свойства, наименее развитые психологические свойства, другие особенности, отмеченные у него в ходе прове­дения психодиагностического обследования.

На основе всего этого вырабатываются общие психолого-пе­дагогические рекомендации по индивидуальной работе с данным ребенком, которые также фиксируются письменно для памяти в этой же таблице. Кроме того, в таблице отмечаются и особые, спе­циальные психолого-педагогические рекомендации, касающие­ся индивидуальности данного ребенка. Завершается соответст­вующая работа письменными отметками о том, кому и когда эти выводы и рекомендации были сообщены, а также — данными о том, были ли они в дальнейшем реализованы.

Таблица 1 Карта индивидуального психологического развития детей, поступающих в школу, и младших школьников

Фамилия и имя ребёнка

Возраст ребёнка (к моменту первого обследования)

Группа д/с или класс

Общая ори­ентация в окружающем мире и запас бытовых знаний

Отноше- ние к обучению вшколе

Внимание

Память

продук-тивносгь и устой­чивость

распре­деле­ние

пере­ключе­ние

объём

зрительная

слуховая

опосред­ствован­ная

динамика процесса заучивания

объём

опера­тивная

объём

опера­тивная

продук­тивность

динамич­ность

Воображение	Мышление	Речь
речевое «Вербаль­ная фан­тазия»	художест- венно-плоскостное «Рисунок»	художествен­но-объёмное «Скульп­тура»	определение понятий, объяс­нение причин, выявление сход­ства и различий	форми­рование понятий	умение считать в уме	нагляд­но-дейст­венное «Кубик Рубика»	наглядно-образное «Матрица Равена»	определе­ние по­нятий

Речь

Мотивация

Личностные черты (по тесту Р. Кеттела)

пассивный словарный запас

активный словар­ный за­пас

мотивация дости­жения успехов

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

экс-тра-вер-сия

уве­рен­ность в себе

спо­кой­ствие

неза­виси­мость

бла­гора­зумие

доб-росо-вест-носгь

сме­лость

прак­тич­ность

опти­мизм

само­конт­роль

невоз­мути­мость

Индивидуальные межличностные особенности ребёнка (по мнениям родителей, учителей и воспитателей)

общи­тель­ность

орга-низа-тор-ские спо­соб­ности

взаи-моот-ноше-ния с деть­ми

аль­тру­изм

эмпа-тия

агрес­сив­ность

бес- по- мощ- ность

обид­чи­вость

спра-вед-ли- вость

прав­ди­вость

веж­ли­вость

послу­шание

само-стоя-тель-ность

нас- той- чи- вость

трудо­любие

уве­рен­ность в себе

Таблица 2 Психолого-педагогические выводы и практические рекомендации

Фамилия и имя ребёнка

Дата заполнения

Дата обсле­дования ребёнка	Наиболее раз­витые психологи­ческие свойства	Наименее раз­витые психологи­ческие свойства	Другие особен­ности	Общие психолого-педагогические рекомендации	Специальные психолого-педагогические рекомендации	Примечания: кому и когда эти рекомендации даны; отметка об их реализации
наиме­нование	пока­затель	наиме­нование	пока­затель