Удобные средства работы консультанта
Оценка эффективности беседы ограничена рамками самой беседы. Выделяются следующие ограничения в психологической беседе ю телефону-
• невозможность проведения полной диагностики;
• трудности в отслеживании изменений состояния клиента на протяжении достаточно длительного времени от его исходного уровня, то есть эмоционального состояния клиента в начале консультации до конечного уровня, когда консультация уже завершена,включающего в себя:
• эмоциональное состояние клиента;
• степень осознавания им своей проблемы;
• возможность планирования и оценки действий, способных потенциально привести к выходу из создавшейся ситуации, проблемы, личностного кризиса;
• уровня адаптации в целом.
Оценка эффективности деятельности консультанта телефона доверия может осуществляться следующими способами:
• через использование объективных средств контроля, включающих:
• непосредственное прослушивание на параллельной линии;
• прослушивание и анализ магнитофонных записей (метод экспертных оценок);
• мониторинг;
• супервизию, цель которой — улучшение личных качеств консультанта, а также качества работы службы, для того чтобы абонент смог получить лучшую помощь. Супервизия может осуществляться следующими способами:
• дисциплинированной самооценкой;
• наблюдением за работой консультанта эксперта-супервизора;
• наблюдением и оценкой работы групповым лидером в случае использования групповой формы супервизии.
Вопрос 53.Кризисное консультирование
1. Понятие и виды
2.Условия эффективности консультирования
3. Стадии консультирования
1.Под кризисным консультированием понимается разновидность психологического консультирования, где предметом терапевтической работы является клиент в состоянии кризиса.
Кризис понимается как определенное психологическое состояние, вызванное какой-либо ситуацией, событием, жизненным этапом и т. п. и для которого характерно блокирование целенаправленной жизнедеятельности человека, наличие комплекса негативных эмоций, чувств и мыслей, отражающихся в его поведении и общем самочувствии. Выделяются следующие виды кризисов:
• детские возрастные кризисы, связанные с особенностями развития ребенка в тот или иной возрастной период;
• возрастные кризисы у взрослых, связанные со спеиификой:
• жизненного пути;
• развития человека;
• отношения к жизни;
. ценностей;
. профессии;
. социальным статусом и т. п.;
• ценностно-мотивационные кризисы, основанные на изменениях в ценностной системе человека, в иерархии его мотивов, когда возникает неудовлетворенность старыми ценностями, мотивами и при этом отсутствует или недостаточно сформирована новая система идеалов и ценностей;
• кризисы, вызванные определенными ситуациями в жизни человека, например:
. смертью или болезнью близкого человека;
. разводом;
. выходом на пенсию;
• кризисы, вызванные негативными событиями в жизни человека: . насилием;
. автокатастрофой;
• аварией и т. п.
Последствия кризиса могут быт различными — от снижения общей жизненной активности до угрозы социальной дезадаптации, суицида, нервно-психического или соматического расстройства. Наибольшее негативное влияние ситуаиия кризиса оказывает на людей со следующими личностными особенностями:
• незрелое инфантильное мировоззрение, характеризующееся инфантилизмом, однонаправленностью, негармоничностью семейных, профессиональных и жизненных установок;
• наличие акцентуации характера;
• неспособность к самостоятельности в принятии решений;
• экстернальный, внешний локус контроля;
• восприятие кризиса как тупика, делающего дальнейшую жизнь бессмысленной и ненужной, а не как трудного и ответственного периода, прохождение которого помогает личностному развитию. Кризисное консультирование может осуществляться:
• как самостоятельный процесс, если локус проблемы клиента лежит в данной области, например затруднения клиента связаны с прохождением возрастного кризиса или с каким-то жизненным событием, вызвавшим кризис;
• как часть процесса психологического консультирования, цель которого — работа с более глубинными слоями личности;
• через телефон доверия, где часто клиентами являются люди, находящиеся в ситуации кризиса непосредственно в момент обращения за психологической помощью;
i/ как вид психотерапии при серьезных последствиях кризиса, например при ситуации, когда человек выжил в автокатастрофе, и т. п.
2. Выделяются следующие условия эффективности кризисного консультирования:
• уважение, то есть отношение к клиенту как к нормальному человеку и принятие его проблемы как заслуживающей внимания безусловно;
• добродушие, понимаемое как человечность, подлинность консультанта;
• эмпатия, то есть способность достоверно понимать клиента и возвращать это понимание обратно, умение встать на позицию клиента;
• правильное слушание клиента, включающее в себя:
• демонстрацию поддержки, установление контакта с клиентом через принятие и уважение;
• безоценочность суждений консультанта в отношении идей или поступков клиента;
• систематичность, постоянное и максимальное понимание;
• умение воздерживаться от авторитарно-директивной манеры речи;
• умение отказаться от сосредоточенности на самом себе и упрямства;
• воздержание от полного или частичного отрицания, от суждений;
• предоставление возможностей выговориться, задать полезные вопросы и проявить ответные реакции;
• предоставление клиенту независимости и автономии.
3. Выделяются 4 стадии процесса кризисного консультирования.
• первая стадия, главная задача которой — принятие клиента, установление контакта с клиентом,так как в начале беседы он может находиться в нерешительности, замешательстве, связанном с тревогой, гневом, печалью, сомнениями, чувством вины, вызванными кризисной ситуацией в его жизни, и в этом случае консультант должен оказать поддержку клиенту, безоценочно выслушать его;
• вторая стадия, задачей которой является помощь клиенту в определении и прояснении проблемы и конфликта, связанных с кризисом, и в конце клиент должен обозначить свою проблему;
• третья стадия, задачи которой — облегчение клиенту исследования возможных альтернатив, возможных последствий кризиса:
• важно при этом не давать клиенту советов, как выйти из кризиса, а формировать у него способность к самостоятельному поиску решений через нахождение и использование собственных внутренних ресурсов;
• консультант должен сформировать у клиента отношение к его кризису не как к концу всего и потере смысла существования, а как к важному и ответственному периоду в его жизни, способствующему переходу клиента на более высокий уровень личностного развития, как к событию, способствующему его личностному росту;
• если клиент решает эту проблему, то более вероятно, что со следующей кризисной ситуацией он справится сам, а это и есть глобальная цель психологической помощи;
• четвертая стадия, для которой характерно принятие решения, которое приходит, когда клиент чувствует, что кризис превратился во вполне управляемую проблему.Если кризис имеет затяжной характер, то консультант должен оставить возможность для повторного обращения в кризисной ситуации. Клиент должен подойти к проблеме со своими собственными силами и почувствовать себя над ситуацией, будучи готовым продолжать свою собственную жизнь. Прохождение данной стадии - обязательное условие эффективности консультативного процесса.
Вопрос 54.Психологическое консультирование при переживании утраты
1.Понятие
2. В связи с утратой, связанной со смертью близкого человека
3.Консультация при разводе
Утрата понимается как потеря близкого человека в результате различных событий. Выделяют утрату в результате смерти, развода, расставания с партнером — спутником жизни. Утрата часто сопровождается возникновением кризиса у человека. Кризис может оказывать влияние на различные сферы личности и проявляться по-разному. Можно выделить следующие
проявления кризиса, связанного с утратой: */ возникновение депрессии, апатии и безразличия ко всему; •" снижение жизненной активности и жизненного тонуса;
• замкнутость, "уход в себя";
• ощущение потери смысла жизни;
• суицидальные проявления в речи или в поведении;
\/ обострение старых и возникновение новых соматических заболеваний, имеющих психологическую природу;
• частая смена настроений от гиперактивности до гиппомании;
• повышенная эмоциональная возбудимость, агрессивность, конфликтность;
• неряшливость из-за нежелания ухаживать за собой, вплоть до пренебрежения повседневной гигиеной.
2. При переживании утраты в связи со смертью человек испытывает различные эмоции, чувства, состояния. Период переживания утраты называют "работой скорби".Для этого процесса характерны разные стадии, каждая из которых имеет свои отличительные особенности, выражающиеся в поведении и переживаниях человека, понесшего утрату. Переживание утраты может длиться долгое время. Нормой в этом случае является срок до одного года. Выделяются следующие стадии, которые проходит человек при переживании утраты.
• стадия отрицания характеризуется следующими переживаниями:
• отрицание потери близкого человека и отказ от принятия реальности ситуации;
• отрицание часто проявляется в сниженном проявлении чувств, отсутствии переживаний, невозможности заплакать и др.;
• стадия озлобленности имеет следующие особенности протекания.
• сильно выраженная озлобленность на ситуацию, на других людей;
• обвинение в своем горе кого-то или чего-то, поиск внешних причин произошедшего;
• отказ смириться с утратой;
• стадия депрессии, для которой характерны следующие проявления и переживания.
• смирение с утратой, оплакивание;
• тоска по умершему, желание вернуть, воссоздать утраченного человека, которые могут проявляться следующим образом:
- возникновение навязчивых мыслей, фантазий об умершем;
- видения, в которых участвует умерший;
- повышение значимости мест и событий, которые каким-то образом связаны с умершим;
- снижение собственной значимости;
- переосмысление, переоценивание отношений, которые были с умершим при жизни, при этом может возникнуть чувство вины за то, что эти отношения были недостаточно позитивными, глубокими, что что-то не было сделано или сказано и т. п.;
• реакция скорби (на данной стадии имеет важную функцию — помогает преодолеть утрату);
. выход из ситуации Сможет иметь два варианта):
- постепенное смирение с утратой и принятие факта смерти близкого человека, ведущее на следующую стадию переживаний — адаптацию;
- создание культа умершего, не позволяющее выйти из состояния скорби и усиливающее переживания человека, и в данном случае требуется помощь специалиста;
• стадия адаптации наступает в случае успешного разрешения предыдущей стадии депрессии и имеет следующие характерные переживания:
• уменьшение зависимости от утраты и желания воссоединиться с умершим;
• осознание и принятие смерти близкого человека как факта, адаптация к реальности несчастья;
. возвращение к нормальному ритму жизни, появление, возобновление собственных интересов;
• происходит процесс медленного ослабления связи с умершим, предполагающий не забвение, а сохранение памяти об умершем и интегрирование его образа во внутренний мир человека, понесшего утрату.
В случае неблагоприятного исхода "работы скорби", когда этот проиесс неудачен или незавершен, существуют следующие патологические варианты развития:
• затяжное, долгое блокирование собственных чувств и эмоций, связанных с переживанием утраты, стремление сделать вид, будто ничего- не произошло, чтобы избежать боли, которая связана с переживанием утраты;
• формирование сильнейшей идентификации с умершим человеком, при котором создается культ умершего и происходит отказ от собственной жизни, от любой деятельности, которая не связана с умершим или мешает мыслям о нем, например при смерти ребенка следующего родившегося могут назвать его именем с целью воссоздания, возрождения образа умершего;
• растягивание переживаний скорби на долгое время, характеризующееся обострениями в значимые даты, связанные с умершим, например в день рождения, годовщину смерти;
• формирование сильнейшего чувства вины по отношению к умершему с патологическим желаниям собственного наказания, которое в особо тяжелых случаях переживания утраты может реализоваться через самоубийство.
Выделяются следующие правила работы при консультировании в случае утраты в связи со смертью:
• консультант не должен вселять искусственный оптимизм в скорбящего;
• консультант не должен блокировать переживания и чувства клиента, с тем чтобы снизить степень его скорби или смягчить боль от удара, а наоборот, необходимо дать выход этим переживаниям;
• консультант должен оказывать поддержку и не давать советов, как поступить, чтобы стало легче;
• при возникновении переживаний, связанных со стадией озлобленности, консультант должен следовать следующим правилам:
• не вступать в дискуссии, логические споры с понесшим утрату человеком о том, кто прав и кто виноват в случившемся;
• необходимо проследить, чтобы переживания этой стадии были отреагированы, то есть не остались внутри человека и тем самым не углубили бы его депрессию;
• не должен торопить клиента в проявлении им чувств и переживаний. Скорбь нельзя приостановить или форсировать, это необходимый процесс переживания утраты, который должен длиться необходимое количество времени, и длительность процесса скорби зависит от личностных особенностей человека, от характера отношений с умершим, от культурных традиций;
• не разрушать защитные механизмы, которые включаются при переживании утраты и процессе скорби, так как эти механизмы - необходимая составляющая, особенно на ранних стадиях, помогающая преодолеть тяжесть утраты. Функцией защитных
. механизмов в данном случае является сохранение времени на то, чтобы заново переосмыслить себя, новые обстоятельства жизни, окружающий мир и принять их;
• необходимо проанализировать символическую природу тоски скорбящего, с тем чтобы понять каков ее характер — является ли нормальным этапом протекания процесса скорби или патологичен и преувеличен;
• при патологическом преувеличении тоски необходимо помочь клиенту преодолеть это переживание, так как оно может повлечь за собой ухудшение состояния клиента.
Выделяются следующие задачи консультанта в проиессе работы со скорбью клиента:
оказание поддержки, принятие, особенно на первых стадиях, когда человек находится в ситуации отрицания, невозможности принятия факта смерти;
активное слушание, которое в данном случае выступает ведущим терапевтическим механизмом работы, облегчающим переживание утраты;
помощь клиенту в переосмыслении собственного места в жизни, ее смысла, ценностей;
помощь в принятии факта смерти близкого человека и интеграции его образа во внутренний мир скорбящего.
Консультирование при переживании утраты в связи со смертьюсчитается очень сложным видом консультирования, так как решаются важнейшие экзистенциальные проблемы: понимание и принятие смерти, одиночества, проблема ценностей, смысла жизни. Поэтому от консультанта требуются особые навыки консультирования:
• выдержка;
• такт, эмоциональная теплота и отдача;
• определенный жизненный опыт;
• собственные проработанные проблемы экзистенциального характера, четко выработанное отношение к смерти.
3. Развод супругов сопровождается переживанием утраты отношений, воспринимаемой как символическая смерть отношений, привычного уклада жизни, установок и норм, связанных со своим социальным статусом, образом жизни до развода. Для переживания утраты в связи с разводом, расставанием партнеров свойственны те же стадии, что и для переживания утраты в связи со смертью близкого человека. При этом существуют и характерные особенности этого процесса, выражающиеся в специфике переживаний, чувств и действий на каждой из стадий.
Выделяются следующие специфические особенности прохождения стадий переживания утраты при разводе1:
• отрицание, характеризующееся обесцениванием важности произошедшего события через механизм рационализации;
• озлобленность, направленная на бывшего супруга, партнера, являющаяся своеобразной защитой от душевной боли, возникшей в результате произошедшего события. Поиск сторонников, которыми часто стараются сделать детей;
• переговоры, которые направлены на восстановление брака, отношений через различные манипуляции: детей, секс, беременность, чувство вины, чувство ответственности и долга и т. п.;
• депрессия, наступающая в том случае, если предыдущие стадии не принесли желаемых результатов по восстановлению отношений. На этой стадии происходит осознание случившегося и переживание различных чувств и эмоций, среди которых могут быть:
• ощущение пустоты жизни;
• ощущение собственной неполноценности и ненужности;
• снижение уровня самооценки;
• уход в себя, снижение доверия к людям;
• трудности в построении новых отношений;
• адаптация, приспособление к новому положению и изменившимся условиям жизни, включающее в себя.
• умение жить в одиночестве, без поддержки супруга и справляться свозникающими трудностями и проблемами;
• способность самостоятельно решать проблемы бытового уровня, которые ранее решались супругом;
• изменение стиля поведения в социуме, принятие своего статуса;
• формирование новых жизненных целей, смыслов, изменение привычных установок и стереотипов.
Выделяются следующие задачи в работе психолога-консультанта при консультировании в связи с разводом:
• на начальных этапах работы, когда еще сильна боль и отрицание утраты отношений, — это оказание поддержки, при этом консультанту следует постепенно подводить клиента к осознанию своего положения и ситуации (часто у клиента возникает сильная потребность в советах по поводу того, как вернуть супруга. Здесь консультант должен в первую очередь обратить внимание клиента на то, зачем ему это нужно, необходим глубокий анализ переживаний клиента и работа с этими переживаниями);
• на стадии агрессии консультанту также не следует давать советов, а сосредоточить свое внимание на осознании клиентом своих истинных мотивов и чувств, чтобы клиент понял, что данная стадия является неотъемлемой частью прохождения всего процесса переживания разрыва отношений (иногда клиент может испытывать сильное чувство вины из-за того, что не смог сохранить отношения. В этом случае консультант должен помочь проанализировать истинную природу этих чувств и проработать чувство вины клиента);
• переход на следующую стадию — стадию адаптации возможен только в том случае, если у клиента произошло осознание своих чувств и переживаний по поводу случившегося, и проработка этих чувств.
При работе с клиентом, находящимся на первых трех стадиях, важно подвести его к переходу на стадию адаптации через осознание своего нового статуса, понимание своих будущих возможностей, ответственности за свою жизнь и возможность самостоятельно делать выбор. Если работа на первых трех стадиях была успешной и клиент перешел на четвертую стадию, то задача консультанта — помощь и поддержка клиента в сложном и трудном процессе адаптации и выработки нового взгляда на ситуацию, жизнь, свое место в ней и тех качеств, которые способствует успешной адаптации в ситуации развода.
Вопрос55, Консультативная работа
с различными возрастными группами детей
1.Особенности работы
2.Функции психолога
3.Условия эффективности работы консультанта
1. Психологическая работа психолога с детьми осуществляется:
• в школе;
• детском саду;
• других воспитательно-образовательных учреждениях.
Детский психолог осуществляет свою работу в следующих направлениях:
• консультативная работа с родителями;
• консультативная работа с педагогами;
• консультативная работа с детьми различных возрастов. Консультативная работа с родителями предполагает индивидуальное или групповое консультирование родителей по проблемам их детей, среди которых можно выделить:
• предоставление психологической информации о различных аспектах развития детей;
• развитие навыков успешного родителя;
• работа с группой родителей, имеющих схожие проблемы со своими детьми;
• индивидуальное консультирование родителя по проблемам ребенка.
Консультативная работа с педагогами подразумевает индивидуальное или групповое консультирование, иелью которого может являться:
• предоставление информации;
• работа с конкретной проблематикой, связанной с поведением одного или нескольких детей;
• обучение, выработка успешной и эффективной стратегии работы с детьми.
2. Консультативная работа с детьми различных возрастов предполагает групповое или индивидуальное консультирование детей, включающее в себя следующие функиии:
• диагностическую, предполагающую изучение следующих характеристик:
• способности и задатки ребенка;
• актуальные возможности и умения ребенка, или зона актуального развития;
• зона ближайшего развития, понимаемая как способность ребенка выполнять какие-либо задания не самостоятельно, но с помощью взрослого;
• семейная проблематика и ситуация;
• особенности протекания возрастных кризисов, прохождения тех или иных возрастных периодов развития;
• проблемы в учебе;
• проблемы и особенности социальной адаптации вдетском коллективе;
• развивающую, позволяющую сформировать и развить у ребенка различные умения, способности, навыки, необходимые ему для успешной адаптации и успешного развития;
• коррекционную, ориентированная на коррекцию возникающих у ребенка трудностей, обусловленных внешними и внутренними причинами. Коррекция может осуществляться в следующих сферах личности ребенка:
• познавательной, где могут возникнуть проблемы, связанные с развитием у ребенка различных когнитивных процессов: внимания, мышления, памяти, восприятия, воображения;
• эмоционально-волевой, нарушения в развитии которой могут привести к различным проблемам:
- трудности в обучении;
- двигательная и эмоциональная расторможенность;
- отсутствие самоконтроля;
- проблемы в социальной адаптации;
• работа с проблемами, связанными с акцентуациями характера;
• проблемы со здоровьем, имеющие психосоматический характер;
• информационную, ориентированную на предоставление различной информации, которая может быть связана с профессиональным выбором учащегося, различной психологической информации, ориентированной на познание и изучение себя, своих качеств и способностей.
Психолог-консультант может работать со следующими возрастными группами детей:
• дети дошкольного возраста;
• дети младшего школьного возраста;
• подростки;
• юношество.
3. Для эффективной работы с детьми психолог-консультант должен обладать определенным набором качеств:
• личностные качества:
• любовь к детям, принятие, безоценочность;
• искренность, честность;
. отсутствие патологического стремления к власти и самоутверждению;
• умения и навыки:
. умение установить контакт с ребенком и обеспечить безопасность;
• умение ненавязчиво оказывать воздействие на ребенка;
• умение завоевать авторитет у ребенка;
• теоретические и практические знания в следующих областях.
• возрастная, детская психология, знание особенностей развития ребенка и протекания возрастных кризисов;
. психологическое консультирование, знание принципов консультативной работы, механизмов и техник воздействия;
• специальная психология и коррекционная педагогика, знание основ медицинской психологии, различных нарушений, связанных с отставанием в развитии;
• теории личности, знание различных подходов к развитию личности;
• знание особенностей поведения и диагностических критериев акцентуаций характера и других психических и психологических отклонений;
• психодиагностика, знание различных методик получения диагностических данных и сбор анамнеза;
• психотерапия и психологическая коррекция, знание различных методик развития личности, коррекции недостатков в развитии и функционировании.
Вопрос 56.Особенности консультирования детей дошкольного возраста
1.Направления работы психолога
2. Понятие кризиса 5 лет
3. Проблемы социальной адаптации в дошкольном возрасте
4. Особенности работы психолога
1. Под дошкольным возрастом понимается период от 4 до 6—7 лет. При групповом и индивидуальном консультировании детей дошкольного возраста психолог-консультант осуществляет свою работу в следующих направлениях.
• возрастные кризисы, кризис 5 лет;
• проблемы адаптации в коллективе;
• подготовка к школе;
• развитие личности ребенка.
2. Прохождение ребенком возрастного кризиса 5 лет имеет следующие особенности, на которых психолог должен сосредоточить свое внимание.
• стремление ребенка не сделать что-то только потому, что это предложил кто-то из взрослых, то есть это реакция на само предложение взрослых;
• стремление противоречить, стремление сделать наоборот по сравнению с тем, что ему говорят;
• упрямство, своеволие, протестующий характер некоторых действий:
• в семье с единственным ребенком встречается стремление к деспотизму;
• ребенок старается вернуть то состояние безопасности и комфорта, которое было в раннем детстве, когда фактически исполнялись все его желания;
• в семье с несколькими детьми это выражается как симптом ревности по отношению к младшим или старшим детям;
• настойчивое желание делать все самому, без помощи взрослых, возникновение комплекса "Я сам".
3. Проблемы социальной адаптации ребенка в коллективе могут быть следующими:
• в качестве причины может выступать возрастной кризис;
• конфликтность по отношению к другим детям;
• неумение вписаться в детский коллектив, авторитарность, неумение подчиниться общим правилам в игре, которая является главным видом деятельности в указанный возрастной период;
• замкнутость, отсутствие или неумение устанавливать контакты с другими детьми из-за долгой социальной депревации, например когда ребенок из-за различных опасений и страхов родителей, болезней, гиперопеки и др. долгое время был лишен возможности общаться со своими сверстниками.
4. Работа психолога-консультанта, направленная на прохождение возрастного кризиса и проблем социальной адаптации детей дошкольного возраста, содержит в себе следующие аспекты:
• тесное взаимодействие с родителями по выработке техники эффективного поведения с ребенком, в которую входят следующие рекомендаиии:
• избегать крайностей в общении с ребенком ("все позволять" или "все запрещать');
• не оставлять без внимания то, что происходит с ребенком, но при этом родители должны объяснить ребенку, что у них есть и другие дела, помимо заботы о нем;
• объяснять ребенку, что в решении некоторых проблем он сам может помочь взрослым;
• давать ребенку выполнять самостоятельно задания, чтобы он почувствовал свою автономность;
• поощрять инициативу ребенка, побуждать к ней;
• давать ребенку чувствовать поддержку и одобрение значимого для него взрослого, должен быть установлен эмоциональный контакт;
• избегать запретов и повышения голоса (так как эти методы в данном случае неэффективны);
• расширять круг знакомств ребенка, чаще давать ему поручения, связанные с общением со сверстниками и другими взрослыми;
• укреплять уверенность ребенка в своих силах;
• помнить, что ребенок в своем поведении и поступках подражает взрослым, и постараться подавать ему хороший личный пример;
•" при взаимодействии с ребенком в ситуации групповой или индивидуальной работы консультант должен:
• использовать методики и техники работы, благодаря которым ребенок может проявить инициативу, активность;
• использовать игровые методы, ориентированные на формирование чувства ответственности и самоконтроля у ребенка, принятие и усвоение им групповых игровых норм и через это принятие ограничений;
• научить ребенка устанавливать контакты с другими детьми, используя различные коммуникативные игры, задания и упражнения.
Проблема подготовки к школе включает в себя:
• диагностику умственных и познавательных способностей ребенка и сопоставление их с показателями нормы для данного возраста;
• развивающие, формирующие занятия, ориентированные на зону ближайшего развития и позволяющие сформировать у ребенка навыки, которые позволят успешно вписаться в новую для него ситуацию учебы.
Проблема развития личности ребенка состоит из таких компонентов, как:
• развитие общих познавательных и интеллектуальных способностей;
• развитие навыков социальной адаптации и взаимодействия;
• развитие творческих способностей ребенка через игру;
• развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы, где главная задача — формирование внутреннего типа контроля за своим поведением, усвоение различных социальных норм.
Вопрос 57.Особенности консультирования детей младшего школьного возраста
1. Направления работы психолога
2. Трудности в обучении и социальной адаптации у младших школьников
3.Стратегии работы психолога
1. Младший школьный возраст составляет период от 7 до 10 лет. При групповом и индивидуальном консультировании детей младшего школьного возраста психолог-консультант осуществляет свою работу в направлениях преодоления:
• трудностей в обучении;
• трудностей социальной адаптации в новом коллективе и в новой для ребенка обстановке.
2. Трудности в обучении и социальной адаптации могут иметь следующие психологические причины:
• переход от дошкольного возраста к младшему школьному и связанные с этим изменения в жизни ребенка:
• появление новых видов деятельности;
. появление нового социального окружения, новых правил поведения и вызванные с этим трудности адаптации;
. изменение статуса ребенка, который теперь называется школьником;
. появление обязательств и ответственности;
• трудности в семье ребенка:
• распад семьи;
• грубость в отношениях; . алкоголизм;
. антиобщественное поведение родителей;
. равнодушие родителей к детям и к их образованию, ошибки в воспитании;
• неумелая помощь детям;
• различные мозговые нарушения, заболевания.
3. Стратегия работы психолога в решении проблемы трудностей в обучении социальной дезадаптации имеет свои направления. Консультант в работе с данной проблематикой должен ориентироваться на следующие основные этапы: диагностика умственных нарушений;
диагностика причин неуспеваемости в школе и оказание коррекционного воздействия на основе полученных результатов;
• проведение групповых занятий, имеющих различные цели:
• развитие навыков социального взаимодействия;
• повышение интереса к учебе через игру;
. повышение познавательной активности и мотивации учебной деятельности;
•анализ влияния семьи на успеваемость ребенка и работа с родителями, включающая:
. информирование о психологических причинах трудностей учебы;
• коррекцию родительского отношения к ребенку, к его успехам и неудачам, формирование адекватной оценки качеств ребенка, не завышение, но и не занижение его способностей;
• выработку стратегии эффективного поведения родителей по отношению к ребенку и его проблеме, помогающее преодолеть трудности.
Вопрос 58.Особенности психологического консультирования подростков и юношества
1. Понятие
2.Работа с подростковым кризисом
3.Работа с проблемой профессионального выбора
1. Подростковый и юношеский возраст определяется как период с 11 до 17—18 лет. Данный период характеризуется важнейшим кризисом в становлении личности индивида — идентификации собственного Я и поиска идентичности. Этот процесс составляет одну из важнейших причин большинства проблем и трудностей
' данного возраста:
• трудностей в учебе;
• проблем социальной адаптации;
• построении взаимоотношений со сверстниками, противоположным полом, родителями, учителями, другим взрослыми;
· выбором профессионального пути;
2.При групповой и индивидуальной консультативной работе, направленной на разрешение подросткового кризиса, психолог-консультант должен сосредоточить свое внимание на следующих
аспектах:
• помощь в позитивном разрешении кризиса идентификации Я;
• формирование адекватного представления о себе, своих ролях, качествах личности, обретении подростком своей индивидуальной тождественности;
• формирование новых взглядов на вещи, нового подхода к жизни;
• понимание и принятие физической стороны себя, принятие собственного тела;
• решение задачи по объединению всего, что подросток теперь знает о самом себе, своих новых ролях в единое целое, осмыслить его и связать с прошлым и проецировать в будущее.