Педагогическая поддержка

Процесс, при котором повторение стимула ведет к усилению чувствительности к нему в результате раздражитель, не вызывающий реакции при однократном, повторяясь, начинает провоцировать определенное поведение –это + Сенсибилизация

Процесс и результат приобретения индивидуального опыта – это… +научение

Процесс кот.по своим целям и содержанию явл .передачей старшим поколениямсоц.культурного опыта…-образовательный

Психолог, автор латентного научения + Э. Толмен

Психолог,основатель,, журнала по пед псих,,-мейман

Психологическая готовность взрослых к общению с подростками имеет несколько составляющих: + 1) внутренняя личностная свобода взрослого и собственная интернальная позиция по отношению к жизни; + 2) знание психологических особенностей подросткового возраста; + 3) овладение конкретными навыками общения с подростками

Психологический контакт— это + общность психического состояния, вызванная и вызывающая взаимопонимание в совместной деятельности, связанная с обоюдной заинтересо-ванностью и доверием друг к другу сторон взаимодействия

Психолог, сформулировавший психологическую теорию обучения как проблему соотношения обучения и развития, где ведущая роль отводится обучению. + Л. С. Выготский

Психолого-педагогическое направление, возникшее в первой половине ХХ века, в котором комплексно на основе совокупности психофизиологических, психологических и социологических измерений определялись особенности поведения ребенка в целях диагностики его развития. + Педология

Разновидностью когнитивного научения не является:

Научение путём подражания

Разновидность когнитивного научения,характеризующегося преимущественно тем,что решение приходит внезапно

Инсайт

Разновидностями оперантного науч. Явл.-проб и оштбок-формир.реакции-наблюдение

Реализуемое в различных системах взаимодействие людей, в основе которого лежат цели и задачи педагогической деятельности +педагогическое взаимодействие «учебное сотрудничество» («групповая работа», «совместная учебная деятельность», «совместно-распределенная учебная деятельность», «коллективно-распределенная учебная деятельность»)

Реализация взаимодействия «ученик-учитель» + 1) индивидуальная работа с мастером; 2) классно-урочная форма; 3) произвольная; 4) триадно-лабораторный метод

Ситуативный стиль связан с проявлением + эмоциональной нестабильности учителя.

Реализуемое в различных системах взаимодействие людей, в основе которого лежат цели и задачи педагогической деятельности +Образовательный процесс

Руководитель экспериментальной лаборатории при школе в Германии, которая пыталась решать учебные задачи, используя университетские приборы и методики, автор книги «Лекции по экспериментальной психологи (педагогике)» (1907 г.) + Э. Мейман

Система последовательных и взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоения содержания образования +Метод обучения

Система представлений человека о себе как о профессиональном педагоге и его отношения к этим представлениям – это…+«Я-концепция» педагога

Система принципов, способов организации и построения теоретической и практической деятельности +методология

Сколько групп педагог.умений выделяют согласно описанию А.К. Марковой

Ситуация вызванная интелект .затруднением челакгда он не находит обяснения какомуто факту,явлению..-проблемная

Советские психологи, разработавшие системы развивающего обучения. + Л. В. Занков; В. В. Давыдов;

Советский психолог, автор - разработчик метода активизации резервных возможностей личности: + Г.А. Китайгородская

Советский психолог, автор книги «Психология педагогической оценки» + Б.Г. Ананьев

Советский психолог, автор книги «Структура процесса учения» (1986г.) + И.И. Ильясов

Советский психолог, автор методики формирования морального действия ребенка. + Е. В. Субботский

Советский психолог, автор понятия «социальная ситуация развития» + Л.С. Выготский

Советский психолог, автор-разработчик знаково-контекстного обучения + А. А. Вербицкий

Советский психолог автор,,процесс и стр.чел.учения,,-лингарт

Сов.психолог.впервые проблема единства сознания и деятельности-рубинштейн

Советский психолог, разработавший теорию алгоритмизированного обучения. + Л. Н. Ланда

Советский ученый выделивший 4 стадии проявления самоконтроля применительно к усвоению материала-блонский

Сознательный образ ожидаемого результата или осознанный желаемый результат – это… + цель

Совместно распределенная — действительно генетическая (эвристическая), по П. Ф. Каптереву, — форма учения позволяет сформировать умения: + 1) увидеть, узреть в задаче систему преобразований; + 2) соотнести преобразования с особенностями происходящих изучаемых явлений; + 3) строить обобщенные модели совместной деятельности; + 4) интерпретировать изучаемое явление в соответствии с собственными действиями, что свидетельствует о формировании достаточно высокого уровня рефлексии

Совместное учебное действие, как специфическая учебная ситуация, отвечает следующим требованиям (по В. В. Рубцову и В. В. Агееву)+ общность цели, + выполнению собственного индивидуального действия каждым, +координированности, + неаддитивности (получению общего результата)

Совокупность различных действий учителя,которые соотносяться с фун-ми педагог.деят.,выявляют индивид-психологич.особенности учителя и свидетельствуют о его предметно-профессион. Компетенции

Педагогические умения

Составляющие психологической готовности взрослых к общению с подростками:Внутренняя личностная свобода взрослого и собственная итернальная позиция по отношению к жизни-Знание психологических особенностей подросткового возраста-Владение конкретными навыками общения с подростками

Сотрудничество — это + гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, коллективным анализом хода и результатов этой деятельности.

Сотрудничество как совместная деятельность, как организационная система активности взаимодействующих субъектов характеризуется следующими показателями: + 1) пространственным и временным соприсутствием; 2) единством цели; 3) организацией и управлением деятельностью; 4) разделением функций, действий, операций; 5) наличием межличностных отношений

Социальный масштаб рассмотрения, т.е. образование в мире, стране, обществе, регионе, организации и т.д., ступень образования (дошкольное, школьное и т.д.) +профиль образования

Специализированная служба в учебном заведении, основной задачей которого является обеспечение условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка + психологическая служба школы

Соц.пед.автор целостной концепции гуманизации и демократизации..-Шацкий

Специализированное подразделение в учебном заведении, основной задачей которого является обеспечение условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка + психологическая служба школы

Специфика экспериментальных методов состоит в: + 1) организация специальных условий деятельности, влияющих на исследуемые психологические особенности испытуемых; 2) изменение специальных условий деятельности в ходе исследования.

Способность к творческой деятельности, «творческость» +креативность

Способы получения и изучения педагогических явлений и психологических процессов, связанных с обучением и воспитанием детей + методы исследования педагогической психологии

Специфическая форма научения у животных, представляет собой наследственно запрограммированное и необратимое формирование привязанности к первому движущемуся объекту, который попадает в поле зрения новорожденного животного + Импринтинг (запечатление)

Средствами нравственного воспитания в коллективе являются: +1) Моральное убеждение как основное нравственно-психологическое средство воздействия на личность; 2) Моральное принуждение как форма морального осуждения

Стадии развития логики мышления: + 1) моторные действия; 2) дооперациональный период; 3) конкретные операции; 4) формальные операции

Стили педагогической деятельности по Березовину и Коломенскому + 1. Активно-положительный стиль 2. Пассивно-положительный стиль 3. Ситуативный стиль 4. Активно-отрицательный стиль 5. Пассивно-отрицательный стиль

Стилем педагогической деятельности по Н.А.Березовину и Я.Л. Коломинскому не является: + активно-реагирующий стиль

Стилем педагогической деятельности по Н.А.Березовину и Я.Л. Коломинскому являются: + 1) Активно-положительный; 2) Пассивно-положительный; 3) Ситуативный; 4) Активно-отрицательный; 5) Пассивно-отрицательный

Сторонники образовательной парадигмы,отдающей предпочтение знаниям и отказом от трудового обучения явл.:КаптеровВахтеровЧехов

Сторонники образовательной парадигмы,ориентирующейся на трудовое воспитание :МакаренкоШацкийБлонский

Сторонники точки зрения на проблему соотношения обучения и развития, согласно которой обучение и есть развитие + У. Джемс, Э. Торндайк, Дж. Уотсон, К. Коффка

Стремление интеллекта сохранить баланс между ассимиляцией и аккомодацией – это + уравновешивание

Стремление занять руководящую позицию в группе (коллективе), попытка руководить людьми, определять и регламентировать их деятельность – это + Мотив(ация) власти

Структурным компонентом педагогической деятельности не является + оперативный компонент

Структура учебной деятельности не вкл-самосовершенствования

Структура профессионального самосознания учителя включает:

Актуальное «Я»,

Ретроспективное «Я»,

Идеальное «Я»,

Рефлексивное «Я».

Структурным компонентом педагогической деятельности является + 1) гностический, 2) конструктивный, 3) организаторский, 4) коммуникативный, 5) проектировочный

Субъективно переживаемое состояние «сбоя» в реализ.планируемого общения:

Затруднение

Субъектами образовательного процесса являются+ Обучающийся (школьник, студент); учителя, как активные системы образовательного взаимодействия с его реальным содержанием и формами реализации.

Субъектами образовательного процесса являются + педагог, ученик

Схема диагностической процедуры включает в себя + 1) обнаружение проблем по их эмпирическим признакам на основе обзора информации о внешней и внутренней среде; 2) фиксация уровней результатов и сравнение их с нормами работы; 3) формирование предварительной диагностической гипотезы на основе первичной классификации и обработки полученной информации; 4) поиск внешних и внутренних причин, породивших проблемы и отклонения в результатах; 5) определение окончательного диагноза

Схема диагностической процедуры не включает в себя + обсуждение с контролирующими органами

Схему учебно-педагогического взаимодействия трактуют как двухстороннее субъектно-субъектное взаимодействие + 8-8

Тип мышления (по Гипфорду),который обеспечивает решение проблемы путём обнаружения …….. путём необходимого свойства ,единственно отвечающего условиям и требованию задачи:

Конвергентное

Типами индивид. стилей, характериз. соврем. учителя, по А.К.марковой и А.Я. Никоновой не явл: