Анализ и интерпретация результатов

Данные об уровне притязаний и самооценке школьников, представленные в таблицах, необходимо проанализировать и интерпретировать, исходя из норм, описанных выше как в целом по классу, так и в отношении отдельных школьников (2-3 человека), имеющих неадекватные показатели.

Необходимо также обращать внимание и на расхождение между самооценкой и уровнем притязаний по одной и той же шкале. Особенно в том случае, когда уровень притязаний ниже самооценки.

На основе проделанной работы составляются рекомендации, часть которых можно реализовать в ходе педагогической практики и описать в завершение работы.

Методика 4. Изучение самооценки личности

Цель.Выявить уровень самооценки личности.

Опросник состоит из 20 утверждений. Допускаются как групповая, так и индивидуальная формы проведения методики.

Проведение исследования. Испытуемым раздаются листы ответов. Вопросы могут зачитываться школьникам, а могут предъявляться в письменном виде. Инструкция: «Вам предлагается ряд утверждений. Ответы на эти утверждения заносятся в лист ответов. На листе ответов вверху напишите свое имя, фамилию и класс. Если Вы согласны с утверждением и Ваш ответ «да», то в листе ответов рядом с номером утверждения поставьте знак «+»; если Вы с утверждением не согласны и Ваш ответ «нет», то поставьте в листе ответов знак «‑». Отвечать нужно быстро, не задумываясь».

Текст опросника

1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.

2. Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении.

3. Со мной большинство учащихся советуются (считаются).

4. У меня отсутствует уверенность в себе.

5. Я примерно так же способен и находчив, как большинство окружающих меня учащихся в группе.

6. Временами я чувствую себя никому не нужным.

7. Я все (любое дело) делаю хорошо.

8. Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем.

9. В любом деле я считаю себя правым.

10. Я делаю много такого, о чем впоследствии не жалею.

11. Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение.

12. Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе.

13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.

14. Мне кажется, что успешному выполнению поручений или дел мне мешают различные препятствия, которые надо преодолеть.

15. Я редко жалею о том, что сделал.

16. Окружающие меня люди гораздо привлекательнее, чем я сам.

17. Я думаю, что я постоянно кому-нибудь необходим.

18. Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.

19. Мне чаще везет.

20. В жизни я всегда чего-то боюсь.

Обработка и анализ результатов.

У каждого испытуемого подсчитывается

1) количество согласий «+» под нечетными номерами;

2) количество согласий «+» под четными номерами;

3) из первого результата вычитается второй;

конечный результат может быть в интервале от -10 до +10 баллов.

При определении уровня самооценки необходимо исходить из следующих параметров:

от ‑10 до ‑ 4 баллов ‑ человек имеет низкую самооценку;

от – 3 до + 3 ‑ среднюю самооценку;

от +4 до +10 ‑ высокую самооценку.

Полученные индивидуальные данные заносятся в сводную таблицу.

Индивидуальные показатели самооценки

Учащихся ______класса ______школы

№	Фамилии, имена учащихся	Кол-во баллов	Уровень самооценки
1.	Авдеев Алексей	- 4	низкая
2.	Батурина Ольга	+ 7	высокая
20.	Щеглов Анатолий
	Среднее значение (по группе)	+2	средняя

На основе анализа индивидуальных данных можно

· составить общую характеристику уровня самооценки учащихся в группе;

· выявить особенности самооценки каждого испытуемого.

Для этого:

1. Подсчитайте количество и процент испытуемых в группе с высокой, средней, низкой самооценкой и занесите обобщенные данные в сводную таблицу

Общие показатели самооценки

Учащихся ______класса ______школы

Уровень самооценки	Количество человек	%
Высокая самооценка
Средняя самооценка
Низкая самооценка

1.Отметьте, с каким уровнем самооценки учащиеся преобладают в группе.

2. Подсчитайте средний балл (среднее арифметическое) по группе и соотнесите с ключом (вышеописанными параметрами самооценки). Определите в среднем к какой самооценке тяготеет группа испытуемых.

3. Проведите качественный анализ индивидуальных ответов по каждому утверждению у испытуемых с низкой самооценкой. Опишите особенности самооценки каждого ученика.

4. Отметьте, соответствуют ли выявленные в эксперименте данные о самооценке вашим наблюдениям. Опишите влияние неадекватной самооценки на поведение и деятельность ученика.

5. Укажите причины низкой самооценки каждого школьника.

6. Обратите внимание на учащихся с высокой самооценкой. Отметьте, оказывает или не оказывает (позитивное, негативное) влияние высокая самооценка на формирующуюся личность ученика, на характер его отношений с одноклассниками и учителями.

7. На основе полученных данных составьте психолого-педагогические рекомендации по оптимизации самооценки:

· группы (при необходимости);

· каждого ученика, имеющего низкую самооценку;

· учеников, имеющих неадекватно высокую самооценку.