Диагностические задания для исследования конструктивного праксиса

Задания демонстрируют возможность выбора системы действий по достижению конкретного результата, представленного в вос­приятии; способность к организации целесообразного поведения и самостоятельного контроля за процессом выполнения задания; способность производить пространственные дифференцировки, гочетать действенно достигаемые результаты с наглядно заданны­ми целями, вычленять элементы и правильно ориентировать их друг относительно друга, обнаруживать и исправлять ошибки. По наполнению заданий можно судить о степени развитости у ребенка умения производить зрительное сравнение трехмерных моделей и устанавливать идентичность, а также оценить необходимую для успешного выполнения задания степень понимания конструкций.

Задание со строительным конструктором

До 2 лет - конструирование по подражанию. Простые постройки: башня из 6-8 кубиков, поезд.

От 2 лет до 2 лет 6 мес - конструирование по реальному зри­тельному образцу. Постройки: дорожка, стул, стол.

От 2 лет 6 мес до 3 лет.

Задание 1 - конструирование по реальному зрительному образ­цу. Более сложные постройки: дом с дорожкой, дом с забором.

Задание 2 - конструирование по словесной инструкции. Постройки: стул, стол, дом.

От 3 до 4 лет - воспроизведение постройки по плану и виду сбоку.

Задание 1 (от 3 до 3 лет 6 мес) Дорожка Стол Кровать

Задание2 (от 3лет 6 месдо 4 лет)

Дорожка Дом

С 4 лет - по заданным условиям (построй домик, окруженный забором).

Задание на конструирование из палочек

До 2 лет - конструирование по подражанию (сделай дорожку).

От 2 до 2 лет 6 мес - конструирование по подражанию (сделай дорожку —, молоточек - Т).

От 2 лет 6 мес до 3 лет - конструирование по образцу: молото­чек, треугольник, квадрат.

От 3 до 4 лет - конструирование по словесной инструкции: мо­лоточек, треугольник, квадрат.

С 4 лет - по заданным условиям или по замыслу.

Дети старше 15 мес не должны брать кубики в рот и бросать их на пол.

Результаты выполнения заданий на исследования мышления и конструирования могут быть оценены по 5-балльной системе. Это позволит подсчитать суммарный показатель или представить ре­зультаты графически. Такой способ оценки особенно удобен в тех случаях, когда необходимо провести оценку динамических изме­нений при осуществлении медицинской и психолого-педагоги­ческой коррекции. Критерии оценки учитывают основные пара­метры качественного анамнеза.

Критерии оценки выполнения заданий

Баллов Принятие задания

Ребенок встречает предложенное ему задание с выраженным ин­тересом. Интерес к деятельности сохраняется у него на протяжении всего задания. Проявляет заинтересованность в правильном вы­полнении задания. Обнаруживает желание продолжать задание.

Понимание инструкции

Ребенку понятны общая цель и содержание задания, относя­щиеся как к результату, так и к способам его получения.

Возможность самостоятельного выполнения и способов действия

Ребенок самостоятельно выполняет задание. Действует адекватно, целеустремленно, в соответствии с инструкцией. Планиру­ет свою деятельность. Демонстрирует вариативность действий. Может дать словесный отчет.

Результативность выполнения задания и возможность коррекции ошибок

Ребенок все делает в основном правильно, если и допускает от­дельные ошибки, то при проверке замечает их и самостоятельно устраняет. Результат его работы соответствует образцу. Ребенок адекватно оценивает результат своего труда.

Балла Принятие задания

Задание заинтересовывает ребенка. Положительное эмоцио­нальное отношение к процессу деятельности сохраняется у него до конца задания, но к продолжению деятельности за пределами времени, отведенного на занятие, он не стремится.

Понимание инструкции

Общую цель и содержание задания ребенок в целом попинает правильно, хотя и не всегда точно в той части, которая касается способов действия.