Особенности эмоциональной сферы

Введение

Подростковый возраст связывают с физиологическими изменениями в организме , которые определяются половым созреванием –совокупность биологических и психологических изменение .

Пубертатный период заканчивается , когда половой аппарат становится полностью готовым к функционированию. Подростковый возраст подразделяется на два периода :

- пубертатный ( или младший подростковый ) , 11-15 лет;

-юношеский ( ювенильный), 16-20 лет.

Задачи развития юности.

В этот период заканчивается переход от почти ребенка к почти взрослому. Основные задачи можно свести к двум основным проблемам- формирование социальной зрелости и самосознания.

А. Достижение социальной зрелости. В период молодости человек впервые непосредственно вступает в контакт с обществом , то главной задачей становится: приобретение профессии ,определение социального статуса , создание семьи. Включение во взрослую жизнь , принятие в ней реальное участие. Выполнение социальных обязанностей, принятие ответственности за себя и свои собственные поступки. Решить проблему личностного самоопределения.

Б.Формирование самосознания и собственного мировоззрения. Это принятие ответственных решений , этап человеческой близости .когда ценности дружбы, любви , интивной близости могут быть превоспитаны.

Становление самосознания:

-Открытие своего собственного мира. Чувства особенности, непохожести на других .

-Осознание необратимости времени. Осознание неизбежности смерти заставляет всерьез задуматься над жизненным планом охватить всю сферу личного самоопределения : моральный облик , стиль жизни, уровень притязаний,выбор профессии и своего места в жизни. Осознание своих целей ,жизненных устремлений –важный элементсамосознания.

В.Формирования целостного представления о самом себе .Юношеские оценки противоречивы. .Обобощенное отношение к себе.

Г.Осознание и формирование отношения к зарождающей сексуальности .

Особенности эмоциональной сферы

Эмоциональные реакции более устойчивы и осознанны. Происходит формирование общей эмоциональной направленности личности ,закрепление собственной иерархии ценностей тех или иных переживаний.

В это время закладывается основы эмоциональной жизни человека ,которые станут фундаментом его эмоциональности в зрелом возрасте.

В этот период интенсивно реализуются все эмоциональные возможности., заложенные в натуре.

Для эмоциональной жизни юности характерна формирование чувства обобщенных ( чувствопрекрасного,чувство юмора).

Одним из существенных моментов становление формирования чувства взрослости,мужской и женской , Мужчина –идеализация друзей и дружбы.

Юношеская мечта о любви выражает прежде всего потреблением эмоционального контактв,понимания,душевной близости.

Общение

Особую значимость сохраняет в юности общение с родителями. Происходит реальное отделение ,которое необходимо для осуществления своей взрослой жизни. Для юности характерен процесс обособления и даже отстранения , после которого эмоциональный контакт восстанавливается на более высокий уровень ,а отношения становятся партнескими.

Кризисы юношеского возраста.

Кризисным моментом этого переода можно выделить столкновение человекас требованиями реальной жизни, которые не всегда соответсвуют его собственным представлениям. ( большие ожидания недооценка внешних трудностей,необаснованные негативизм или позитивизм .

Вотрым моментов юношеского кризиса является осознание выбора своего уникального пути. Кто я? Чего я хочу ?,Что я могу?

Кризис идентичности.

Из перехода отдной стадии идентичности( самоопределения) в другую происходит неизбежный кризис.Происодит на всех стадиях развития.Молодые люди часто пребывают в сосотоянии неустойчивой идентичности ,которая находится в процессе формирования.

Кризис интивности. Особое значение приобретает чувство одиночества.. (Именно чувство.)

Чувство одиночеств а-окончательное оформление внутренненго мира (изучение его богатства, оценки,укрепление.

Практическая часть

Консультируя подростков, психолог или психотерапевт исходит, в числе прочего, из психологических нормативных задач развития. Важно учитывать противоречивость этих задач.

Центральное новообразование подросткового возраста – это самоопределение. Его главным признаком является потребность занять внутреннюю позицию взрослого человека, осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире (понять себя и свои возможности, свое место и назначение в жизни). Психологические проблемы подростка связаны прежде всего с самоопределением в сексуальной, интеллектуальной, личностной, эмоциональной и социальной сферах.

Для этого возраста типичны поиск понимания в общении, постоянная готовность к контактам, потребность получить «подтверждение» со стороны другого.

Соответственно проблемы подростков, просьбы помочь найти выход в какой-либо затруднительной ситуации относятся чаще всего к сфере взаимоотношений – в группе сверстников, с лицами противоположного пола, с родителями, учителями. Частыми причинами обращений за психологической помощью являются также проблемы, касающиеся осознания собственной личности и трудностей в учебе.

В ряде случаев консультант должен обеспечить психологическую поддержку, которая отсутствует или приняла искаженные формы в реальных жизненных отношениях, принять на себя роль посредника, содействовать восстановлению нормальных связей с миром. В дальнейшем эта роль сводится на нет, передается близким людям, учителям, сверстникам, старшим товарищам.

Консультант может выступать и в роли тренера, способствуя развитию навыков общения, приемов саморегуляции, самопознания. В данном возрасте также актуальна профконсультация.

Индивидуальное консультирование подростков основывается преимущественно на применении методов разговорной терапии, т. е. именно разговор (а не игра, как у дошкольников и младших школьников) служит средством для устранения нарушений психологического здоровья. При этом особое значение приобретают такие аспекты взаимоотношений между подростком и консультантом, как полное принятие подростка таким, какой он есть, умение консультанта проявлять эмпатию и в то же время быть самим собой. Подросток очень четко чувствует любую фальшь в поведении взрослых, поэтому только абсолютная правдивость самого консультанта поможет установить контакт

Диагностическая беседа с применением различных проективных методик позволяет быстрее разговорить подростка. В работе могут успешно использоваться методики «Несуществующее животное», «Автопортрет», «Дом – дерево – человек» (Сто-ляренко, 1997).

Необходимо помнить, что конкретного подростка нельзя жестко уложить в любую, даже самую удачную схему. Каждый подросток внесет собственные коррективы в процесс консультирования. Главное, чтобы консультант оставался открытым опыту подростка и был искренним с ним и с самим собой